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随着素质教育的推进和课程标准的深入贯彻，教学常规管理也必须与时俱进，我校在常规管理方面进行一系列改革。
一、学校内部建立了从上到下的教学管理机构。
按着能级原理，各级机构做到层层负责，落实各项工作任务。要求各级领导要深入教学一线，严格要求各科教师的常规教学工作。领导要做到“四个到位”：即，学年、学科集体备课，领导参加到位;课堂教学，领导听课、评课到位;教研活动，领导指导到位，教学质量，领导考核、检查、分析到位。为全面落实课程改革，得到了组织上的保证。
二、严把备课质量关，努力提高备课的实效性。
备好课是上好课的前提和先决条件。教师备课的好与坏，直接关系到上课的成与败，执行新课程标准的盛与衰。因此，学校为严把备课质量，提高备课的实效性，规定每周三下午1：00至4：00为语文、数学集体备课时间，2：40至4：00为英语和其它科目的集体备课时间。集体备课时间内，没有极特殊情况，不能缺席，与此同时，要求各学年组，各学科组把整个学期的备课进度制定好，交教导处备案。学校领导深入学年组、学科组参加指导备课，实行周周说课制度，每次备课都必设中心发言人，备教材，备教法，备学法，并将中心发言人的材料进行收集、整理、装订成册，以备积累经验。为督促教师人人备好课，学校还采取随机抽签的办法确定备课中心发言人。然后，由学校领导按照学年组、学科组的备课进度，串换指导备课的内容，新的中心发言人谈罢自已的教学思路，课堂设计后，全组教师针对该节设计是否体现了“以人为本”，是否体现新课标的精神等，进行交流、座谈、评议。最后，学校领导给予总结。肯定优点，指出不足，提出改进意见，使备课切实得到优化，教师的备课水平也逐渐得到提高，切实提高了备课的实效性。
三、优化教学过程，提高教学质量。
要想提高整体教学质量，必须提高全员的课堂教学水平。为此，学校对课堂教学过程的检查和教学质量的抽查，以及教学过程的指导采取一系列措施。首先，要求教导处有计划，有组织地听课检查指导，每天坚持进课堂听课，听课后，结合课堂教学情况，对备课质量给予评价，同时，根据《课堂教学评价标准》评价教师的课堂教学水平。针对焦点和热点问题，组织集中评析研究，以收到最优的课堂教学效果，并适机对课堂教学效果进行验收。如，识字教学课上，对本节课生字的理解和识记情况的考核;在教学计算课上，对学生计算能力的考核等，使教师们充分认识到素质教育不但不能降低教学质量要求，而且要提出更全面、更科学、更高的质量目标要求。其次，根据新课程的要求，在课堂教学过程听、检、测过程中，我们也极为重视教学过程中学生的“学”，要求教师在教学过程中注重发挥学生的主体作用，注重学生的学法指导和培养学生的学习能力，使课堂每天都让学生感觉新鲜、有趣、乐学。第三，要求和指导骨干教师上好示范课，以骨干带动一般，帮助指导培养一批青年教师。这样，一步一个脚印地全面优化教学过程，使全员课堂教学水平逐步提高，从而提高了学校的整体教学质量。
四、注重课堂教学后的反思，积累经验，深化改革。
在优化课堂教学过程的同时，为不断深化课程改革，力求在课堂教学上落实课程实质。学校对课堂教学后的反思和教学后记提出要求。以往的教学后记，教师只为了应付检查，不注重全过程的反思和积累，只轻描淡写，学生学习效果怎样，远远达不到新理念下对教学的要求。因此，学校要求每位教师不仅要写学生的学习效果，而且要反思和记录教师在教学过程中遇到的困惑，成功之处，不妥之处。什么样的地方，什么样的内容应该怎样去教，怎样让学生去学等。这样不仅提高了自己的教研能力，而且积累了教学经验，从而提高了自身的教学水平。
五、改革考核评价方法，充分发挥考评的教育教学功能。
《纲要》要求：“建立促进学生全面发展的评价体系，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。据于此，我校根据《纲要》的有关要求和吉林市《关于进一步推进评价与考试改革工作意见》，在考试内容和评价方法上进行了初步改革。
根据国家课程标准、教材、学生的实际情况以及教育 教学实际，确立除笔试测验外，增加即时性评价。即，在平时的课堂教学中的口头评价，如，课堂提问，口语表达，阅读水平等;表现性评价;如，口头表达，文字表达，随机应变，想象创造，整合知识，解决实际问题，操作演示等。在设置这些考核或评价项目时，我们注重知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。有意识地把这方面内容设计成让学生易接受，感兴趣，助创造的形式，使全体学生感受到成功的乐趣。平时，期中，期末的笔试与平时口头测试、表现测试相结合，评价学生的综合能力和水平。近几年来的实践表明，进行考试与评价改革，极大地激发学生的兴趣，调节了学生学习的心态，改进了学习方法，调动了学生学习的积极性。
在教学管理工作中，我们认为新的课程，要有教学新管理，无论是哪项管理工作，都要树立“以人为本”的管理理念。我们将进一步研究和探索教学管理的方法和途径，以适应基础教育课程改革的需要，适应学校发展的需要，为教育的振兴和发展，我们将努力拼搏，做出不懈的努力。
一、学校内部建立了从上到下的教学管理机构。
按着能级原理，各级机构做到层层负责，落实各项工作任务。要求各级领导要深入教学一线，严格要求各科教师的常规教学工作。领导要做到“四个到位”：即，学年、学科集体备课，领导参加到位;课堂教学，领导听课、评课到位;教研活动，领导指导到位，教学质量，领导考核、检查、分析到位。为全面落实课程改革，得到了组织上的保证。
二、严把备课质量关，努力提高备课的实效性。
备好课是上好课的前提和先决条件。教师备课的好与坏，直接关系到上课的成与败，执行新课程标准的盛与衰。因此，学校为严把备课质量，提高备课的实效性，规定每周三下午1：00至4：00为语文、数学集体备课时间，2：40至4：00为英语和其它科目的集体备课时间。集体备课时间内，没有极特殊情况，不能缺席，与此同时，要求各学年组，各学科组把整个学期的备课进度制定好，交教导处备案。学校领导深入学年组、学科组参加指导备课，实行周周说课制度，每次备课都必设中心发言人，备教材，备教法，备学法，并将中心发言人的材料进行收集、整理、装订成册，以备积累经验。为督促教师人人备好课，学校还采取随机抽签的办法确定备课中心发言人。然后，由学校领导按照学年组、学科组的备课进度，串换指导备课的内容，新的中心发言人谈罢自已的教学思路，课堂设计后，全组教师针对该节设计是否体现了“以人为本”，是否体现新课标的精神等，进行交流、座谈、评议。最后，学校领导给予总结。肯定优点，指出不足，提出改进意见，使备课切实得到优化，教师的备课水平也逐渐得到提高，切实提高了备课的实效性。
三、优化教学过程，提高教学质量。
要想提高整体教学质量，必须提高全员的课堂教学水平。为此，学校对课堂教学过程的检查和教学质量的抽查，以及教学过程的指导采取一系列措施。首先，要求教导处有计划，有组织地听课检查指导，每天坚持进课堂听课，听课后，结合课堂教学情况，对备课质量给予评价，同时，根据《课堂教学评价标准》评价教师的课堂教学水平。针对焦点和热点问题，组织集中评析研究，以收到最优的课堂教学效果，并适机对课堂教学效果进行验收。如，识字教学课上，对本节课生字的理解和识记情况的考核;在教学计算课上，对学生计算能力的考核等，使教师们充分认识到素质教育不但不能降低教学质量要求，而且要提出更全面、更科学、更高的质量目标要求。其次，根据新课程的要求，在课堂教学过程听、检、测过程中，我们也极为重视教学过程中学生的“学”，要求教师在教学过程中注重发挥学生的主体作用，注重学生的学法指导和培养学生的学习能力，使课堂每天都让学生感觉新鲜、有趣、乐学。第三，要求和指导骨干教师上好示范课，以骨干带动一般，帮助指导培养一批青年教师。这样，一步一个脚印地全面优化教学过程，使全员课堂教学水平逐步提高，从而提高了学校的整体教学质量。
四、注重课堂教学后的反思，积累经验，深化改革。
在优化课堂教学过程的同时，为不断深化课程改革，力求在课堂教学上落实课程实质。学校对课堂教学后的反思和教学后记提出要求。以往的教学后记，教师只为了应付检查，不注重全过程的反思和积累，只轻描淡写，学生学习效果怎样，远远达不到新理念下对教学的要求。因此，学校要求每位教师不仅要写学生的学习效果，而且要反思和记录教师在教学过程中遇到的困惑，成功之处，不妥之处。什么样的地方，什么样的内容应该怎样去教，怎样让学生去学等。这样不仅提高了自己的教研能力，而且积累了教学经验，从而提高了自身的教学水平。
五、改革考核评价方法，充分发挥考评的教育教学功能。
《纲要》要求：“建立促进学生全面发展的评价体系，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。据于此，我校根据《纲要》的有关要求和吉林市《关于进一步推进评价与考试改革工作意见》，在考试内容和评价方法上进行了初步改革。
根据国家课程标准、教材、学生的实际情况以及教育 教学实际，确立除笔试测验外，增加即时性评价。即，在平时的课堂教学中的口头评价，如，课堂提问，口语表达，阅读水平等;表现性评价;如，口头表达，文字表达，随机应变，想象创造，整合知识，解决实际问题，操作演示等。在设置这些考核或评价项目时，我们注重知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。有意识地把这方面内容设计成让学生易接受，感兴趣，助创造的形式，使全体学生感受到成功的乐趣。平时，期中，期末的笔试与平时口头测试、表现测试相结合，评价学生的综合能力和水平。近几年来的实践表明，进行考试与评价改革，极大地激发学生的兴趣，调节了学生学习的心态，改进了学习方法，调动了学生学习的积极性。
在教学管理工作中，我们认为新的课程，要有教学新管理，无论是哪项管理工作，都要树立“以人为本”的管理理念。我们将进一步研究和探索教学管理的方法和途径，以适应基础教育课程改革的需要，适应学校发展的需要，为教育的振兴和发展，我们将努力拼搏，做出不懈的努力。