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【摘 要】"数学难学"是职业高中学生普遍反映的问题。其实，初中与职业高中数学相比，在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次，以及学习方法上都发生了突变，如何优化职业高中数学教学效果，提高职业高中数学教学质量是一个十分重要的问题，教师必须转变观念。下面，本人拟从以下几个方面略述一些浅见。
【关键词】职高数学 转变 观念
“数学难学”是职业高中学生普遍反映的问题。其实，初中与职业高中数学相比，在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次，以及学习方法上都发生了突变，如何优化职业高中数学教学效果，提高职业高中数学教学质量是一个十分重要的问题，教师必须转变观念。
一、职高学生的数学课堂问题行为之所以产生，究其原因，主要集中于以下四点：
1、对自身能力的不自信。由于鄙视职业教育的传统世俗观念影响，这些学生一直以来饱受老师的批评、同学的白眼、家长的呵斥，因此他们身上存在着比较严重的自卑心理，总觉得自己在家长、老师、及老同学面前低人一等。因此在课堂上表现出对自身能力的不自信。
2、对学习内容的不感兴趣。职高学生起点普遍较低，在学习方法、思想行为等方面都存在一些问题。具体表现为以下几个方面：学习缺乏主动性；纪律观念淡漠；学习方法和学习习惯差等等。多数职高学生学习目的性不明确，学习懒散，对理论性较强的数学更是不感兴趣。
3、对教学方法的不适应。职高的数学课理论性有所加强，内容相对枯燥，大部分职高的数学教师认为职高学生差、学习习惯不好，因此注重于学生对教学内容的模仿程度和复制水平，而忽视了学生对学习过程的需要，这样对学生个体的关注度相对就开始降低，那么学生难免就对学习的兴趣开始降低。
4、对自身就业和发展的失望。面对当前日益严峻的就业形势和日趋激烈的就业竞争，处于相对劣势的就业弱势群体的中职学生，普遍存在一种悲观失望的心理，认为自己在学校学得再好，能力再强，也难于就业，从而感到前途渺茫，学习没有兴趣，甚至自暴自弃。
二、解决办法
1、激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性
职业高中这些搭中考末班车进来的学生，都坐惯了冷板凳，受够了冷眼，听够了冷嘲热讽，他们更需要夸奖、赞赏。所以在教学中尽量地发现每一位同学的闪光点，去赞赏每一位同学，赞赏他们的兴趣、爱好、特长；赞赏他们所付出的每一次努力；赞赏他们所取得的每一点进步等。从而激发他们学习的兴趣，调动他们学习的积极性。
其次，教学要重视创设数学情境，便于学生产生感性认识。在数学教学中，要想调动职高学生的积极性、主动性，使他们自觉学习，激发他们"感兴趣"的器官，教师去创设恰当的数学教学情境是相当必要与重要的。所谓"情境创设"就是教师根据教材内容及学生的心理特点，创设一种环境和气氛，能让学生感到新奇有趣，产生一种非学不可的心理，目的是让学生在情境中感受学习的乐趣，领悟人生的哲理，开发学生的创新潜能，使学生互动起来，使课堂教学活起来。
另外，教学要注意心境的创设，以提供良好的心理条件。在职业高中数学中要严格控制讲授的深度和进度，使大多数学生能消化接受，精心设计不同层次的提问素材，让每位学生在一周内都能有几次机会在课堂上回答教师的问题，精心编制试题，使不同层次的学生都能有一种成功感，拓宽心理情境，使学生热爱数学。
2、养成良好的解题习惯
要想学好数学，多做题目是难免的，熟练掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为主，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决问题能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错解，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程，两者进行比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中要充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。
3、疏导学生存在的心理问题
根据学生发展的不同阶段和心理特点，尽力消除学生的心理压力和心理病症，引导学生的正确行为，这对职高生的健康成长是至关重要的。
4、加强学法指导，培养良好的学习习惯
数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题，陶行知先生“教是为了不教”的至理名言中，“不教”的含义应指学生取得自学的本领，获得主动发展的能力。美国心理学家罗斯说过：“每个教师应当忘记他是一个教指导师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧”。学会学习将为职校生就业、精业、创业插上腾飞的翅膀，学生不能只掌握学习内容，要检查、分析、总结自己的学习过程，开展自我检查、自我校正、自我评价，努力养成良好的学习习惯，掌握科学高效的学习方法，不断提高学习能力，为学好其他学科和专业技能提供和创造必要的条件，因此，职高数学教学中应抓好学生学法指导。
5、引导学生提问，促进其自主学习。
学生是学习的主体，学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成与主体参与能力的培养。现代著名教育、心理学家布鲁纳强调：“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。”因此，在职高数学教学中教师要教师在课堂教学中一定要把握好数学学科特点，最大限度地引导学生参与教学活动，要展现知识的发生过程。注重教给学生学习方法，重视培养学生独立思考、正确思维、积极探索、学会提问，提高学生自主学习能力。教师还要教给学生提问的方法。
总之，职高数学教学必须转变观念，由知识型向能力型和应用型转化，“以能力为本位”，学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去，才能获得学习的动力，提高数学素养。所以职高数学教育改革势在必行。而我们教师，更应该走在改革的最前沿，正视职高数学教学的客观实际，以扬弃的态度进行改革，结合所教专业的特点，在实际教学中认真、细心地引导培养。
【关键词】职高数学 转变 观念
“数学难学”是职业高中学生普遍反映的问题。其实，初中与职业高中数学相比，在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次，以及学习方法上都发生了突变，如何优化职业高中数学教学效果，提高职业高中数学教学质量是一个十分重要的问题，教师必须转变观念。
一、职高学生的数学课堂问题行为之所以产生，究其原因，主要集中于以下四点：
1、对自身能力的不自信。由于鄙视职业教育的传统世俗观念影响，这些学生一直以来饱受老师的批评、同学的白眼、家长的呵斥，因此他们身上存在着比较严重的自卑心理，总觉得自己在家长、老师、及老同学面前低人一等。因此在课堂上表现出对自身能力的不自信。
2、对学习内容的不感兴趣。职高学生起点普遍较低，在学习方法、思想行为等方面都存在一些问题。具体表现为以下几个方面：学习缺乏主动性；纪律观念淡漠；学习方法和学习习惯差等等。多数职高学生学习目的性不明确，学习懒散，对理论性较强的数学更是不感兴趣。
3、对教学方法的不适应。职高的数学课理论性有所加强，内容相对枯燥，大部分职高的数学教师认为职高学生差、学习习惯不好，因此注重于学生对教学内容的模仿程度和复制水平，而忽视了学生对学习过程的需要，这样对学生个体的关注度相对就开始降低，那么学生难免就对学习的兴趣开始降低。
4、对自身就业和发展的失望。面对当前日益严峻的就业形势和日趋激烈的就业竞争，处于相对劣势的就业弱势群体的中职学生，普遍存在一种悲观失望的心理，认为自己在学校学得再好，能力再强，也难于就业，从而感到前途渺茫，学习没有兴趣，甚至自暴自弃。
二、解决办法
1、激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性
职业高中这些搭中考末班车进来的学生，都坐惯了冷板凳，受够了冷眼，听够了冷嘲热讽，他们更需要夸奖、赞赏。所以在教学中尽量地发现每一位同学的闪光点，去赞赏每一位同学，赞赏他们的兴趣、爱好、特长；赞赏他们所付出的每一次努力；赞赏他们所取得的每一点进步等。从而激发他们学习的兴趣，调动他们学习的积极性。
其次，教学要重视创设数学情境，便于学生产生感性认识。在数学教学中，要想调动职高学生的积极性、主动性，使他们自觉学习，激发他们"感兴趣"的器官，教师去创设恰当的数学教学情境是相当必要与重要的。所谓"情境创设"就是教师根据教材内容及学生的心理特点，创设一种环境和气氛，能让学生感到新奇有趣，产生一种非学不可的心理，目的是让学生在情境中感受学习的乐趣，领悟人生的哲理，开发学生的创新潜能，使学生互动起来，使课堂教学活起来。
另外，教学要注意心境的创设，以提供良好的心理条件。在职业高中数学中要严格控制讲授的深度和进度，使大多数学生能消化接受，精心设计不同层次的提问素材，让每位学生在一周内都能有几次机会在课堂上回答教师的问题，精心编制试题，使不同层次的学生都能有一种成功感，拓宽心理情境，使学生热爱数学。
2、养成良好的解题习惯
要想学好数学，多做题目是难免的，熟练掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为主，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决问题能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错解，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程，两者进行比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中要充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。
3、疏导学生存在的心理问题
根据学生发展的不同阶段和心理特点，尽力消除学生的心理压力和心理病症，引导学生的正确行为，这对职高生的健康成长是至关重要的。
4、加强学法指导，培养良好的学习习惯
数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题，陶行知先生“教是为了不教”的至理名言中，“不教”的含义应指学生取得自学的本领，获得主动发展的能力。美国心理学家罗斯说过：“每个教师应当忘记他是一个教指导师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧”。学会学习将为职校生就业、精业、创业插上腾飞的翅膀，学生不能只掌握学习内容，要检查、分析、总结自己的学习过程，开展自我检查、自我校正、自我评价，努力养成良好的学习习惯，掌握科学高效的学习方法，不断提高学习能力，为学好其他学科和专业技能提供和创造必要的条件，因此，职高数学教学中应抓好学生学法指导。
5、引导学生提问，促进其自主学习。
学生是学习的主体，学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成与主体参与能力的培养。现代著名教育、心理学家布鲁纳强调：“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。”因此，在职高数学教学中教师要教师在课堂教学中一定要把握好数学学科特点，最大限度地引导学生参与教学活动，要展现知识的发生过程。注重教给学生学习方法，重视培养学生独立思考、正确思维、积极探索、学会提问，提高学生自主学习能力。教师还要教给学生提问的方法。
总之，职高数学教学必须转变观念，由知识型向能力型和应用型转化，“以能力为本位”，学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去，才能获得学习的动力，提高数学素养。所以职高数学教育改革势在必行。而我们教师，更应该走在改革的最前沿，正视职高数学教学的客观实际，以扬弃的态度进行改革，结合所教专业的特点，在实际教学中认真、细心地引导培养。