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关键词： 教学现状，优越性，可行方法，问题及解决办法
随着我国经济和全球一体化的发展，英语已经成为我国公民必备的一项技能，我国更是从小学就开设英语课程，而我国传统的英语教学一直采用词汇加语法的教学模式，忽略了英语听说能力的培养，李岚清指出“很多学生经过八年或十二年的外语学习，然而大多数学生却不能较熟练地阅读外文书籍，尤其听不懂，讲不出，难以与外国人直接交谈”。随着我国课程改革的开展，中学英语课程标准明确提出使学生掌握一定的基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。听说读写四个要求中，听说领先。听说能力是进行交际的最起码的一个能力。而传统的英语听说教学主要采用“录音机+练习”的模式。大量的机械练习，例如选择练习，匹配练习等听力训练。在口语训练方面也只是采取口头造句，简单的问答等方式，枯燥无味，没有激发学生学习英语的积极性，英语课程标准提出要积极利用音像，电影，书刊杂志，网络信息等丰富的教学资源拓展学习和运用英语的渠道。而电影作为集声音、图画、情节于一体的现代电化教学手段，正是语言教学特别是听说教学的有效手段。那么电影教学有何优越性，以及如何在教学过程中组织英语电影听说教学活动？电影教学的不足之处？本文将对这些方面进行探索。
一.英语电影应用于中学英语听说教学的优势
1.英语电影激发学生学习动机。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，学习兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分。对英语有直接兴趣的人毕竟少数，作为一名英语教师就要使学生对语言产生直接兴趣，而电影作为活动性教具，使教学成为活动对象，容易为学生所感知，所理解，能最大限度地调动学生学习的积极性。英语电影描述真实的生活，真实的场景，真实生活的人以及真实生活的语言，非常有趣。在学习过程中，我们可以使用电影作为教学材料，使英语学习变得有趣，形象，直观，可以帮助学生学习英语变得更快更容易，因为电影将画面与声音有机结合起来，给观众营造了一种身临其境的氛围，电影中演员的精彩演技，将情感体态等无声语言和有声语言表现得淋漓尽致，从而能刺激学生的模仿行为以及语言实践的热情。在学生观看电影之后，回到现实生活，他们会想到和电影相关的话题，更自然的无意识的说出语言。所以电影是学生学习英语的动力。
2.英语电影可以创造真实场景
语言是在情景中表达其意义的，英语教学的根本出发点就是通过各种情景掌握语言所含的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。语言教育学家克拉申认为成人习得第二语言的方法有两种：一是潜意识的习得，即在自然的语言环境中获得，二是有意识的学习，即通过课堂学习获得。目前我国中学生英语学习的最大困难时缺乏真实的语言环境，而英语电影语言内容丰富，地道，通俗，是最接近生活的会话语言，它弥补了一些课本，语言教学片刻意为教学编排的语言材料的不足，为学生提供了更为广泛，生动，逼真的视觉直观情景，充分调动了学生视听说的积极性，通过视听电影画面，感受材料，进而讨论，问答、复述、背诵、表演等教学活动，提高英语听说能力。电影所提供的是语言交际的典型场景，可以跨越时间和空间，重现实际生活的各个场面。
3.英语电影培养中学生的英语交际能力
语言学家克拉申认为语言的交际活动对于第二语言的获得骑着决定性的作用，外语教学的目的是培养学生的外语交际能力。我们在教学中就应该尽可能地位学生创造语言交际的环境与机会。目前，我国中学英语教学侧重语言形式而忽视语言形式的社会意义及在实际场合的适用性，导致英语教学与实际语言交际脱节，出现了聋子英语和哑巴英语，而英语电影听说教学将英美国家真实的社会交际带到了课堂上。使学生词语与环境地点，词语与说话人的地位，词语与场合的正式与否等的相互关联。在看完电影后，让学生复述电影的故事情节，或让学生就影片中某一现象进行辩论，或就中西不同交际的文化的不同理解发表见解，以达到利用电影听说教学培养学生的实际交际能力。
4.英语电影培养中学生的文化意识
电影是一门视听艺术，是一面镜子，真实的反映一个国家和一个民族的社会生活和文化。电影不仅能使学生在真实的语言环境中提高听说能力，而且为学生展现了英语语言国家的文化，风俗，地理概况等，这对培养中学生的文化意识有积极的作用。新课程提出语言的综合运用能力就包括文化意识。英语电影有丰富的英语语言国家的文化背景，有意识或无意识的向中学生传递着英语语言国家的观点，价值观，信仰，态度和情感。可以帮助中学生从不同的角度了解文化。例如电影《Forrest Gump》，我们不仅可以了解一些历史事件，例如美国总统，黑人运动，水门事件等，还可以了解当地的风俗，例如校车，单亲家庭，橄榄球比赛，学生在幼儿园，小学，大学的生活。所以看电影是了解外国文化的有效方式，可以培养中学生的文化意识。
二.英语电影听说教学的组织
1.课前。首先，利用电影进行听说教学时要解决的问题是教学影片的选择，选择影片时要保证思想性，健康性，艺术性等最基本的原则，即影片的主题必须是积极的，高尚的，内容必须是具有艺术性的，值得探讨的，并且能与语言知识有所关联，例如电影《Forrest Gump》描述一个残疾的孩子Gump最终成为一个受人尊敬的百万富翁，他的诚实，善良和不懈的努力使他获得成功，这部电影可以使中学生面对现实，实现他们的梦想。在选择影片时，不能盲目的看哪个影片热播就选择哪个影片，要根据中学生的兴趣选择电影，充分调动学生的积极性，例如电影《The Lion King》，《101 Dalmatians》，《Beauty and the Beast》，《Tarzan》，《Pinocchio》，《Sorcerer’s stone》等。当然初学时，电影难度不宜太大，要符合中学生的语言知识水平，防止学生听不懂，失去看电影学英语的积极性。
2.课中：当学生观看英语电影时，教师最好播放电影两遍或两遍以上，播放第一遍时，学生应回答教师提前设置的较简单的问题。播放第二遍时，学生应完成教师给出的练习，例如，gap-filling， multiple-choice， true or false， dictation 等。播放第三遍时，学生可以不带问题的尽情的欣赏影片。
随着我国经济和全球一体化的发展，英语已经成为我国公民必备的一项技能，我国更是从小学就开设英语课程，而我国传统的英语教学一直采用词汇加语法的教学模式，忽略了英语听说能力的培养，李岚清指出“很多学生经过八年或十二年的外语学习，然而大多数学生却不能较熟练地阅读外文书籍，尤其听不懂，讲不出，难以与外国人直接交谈”。随着我国课程改革的开展，中学英语课程标准明确提出使学生掌握一定的基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。听说读写四个要求中，听说领先。听说能力是进行交际的最起码的一个能力。而传统的英语听说教学主要采用“录音机+练习”的模式。大量的机械练习，例如选择练习，匹配练习等听力训练。在口语训练方面也只是采取口头造句，简单的问答等方式，枯燥无味，没有激发学生学习英语的积极性，英语课程标准提出要积极利用音像，电影，书刊杂志，网络信息等丰富的教学资源拓展学习和运用英语的渠道。而电影作为集声音、图画、情节于一体的现代电化教学手段，正是语言教学特别是听说教学的有效手段。那么电影教学有何优越性，以及如何在教学过程中组织英语电影听说教学活动？电影教学的不足之处？本文将对这些方面进行探索。
一.英语电影应用于中学英语听说教学的优势
1.英语电影激发学生学习动机。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，学习兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分。对英语有直接兴趣的人毕竟少数，作为一名英语教师就要使学生对语言产生直接兴趣，而电影作为活动性教具，使教学成为活动对象，容易为学生所感知，所理解，能最大限度地调动学生学习的积极性。英语电影描述真实的生活，真实的场景，真实生活的人以及真实生活的语言，非常有趣。在学习过程中，我们可以使用电影作为教学材料，使英语学习变得有趣，形象，直观，可以帮助学生学习英语变得更快更容易，因为电影将画面与声音有机结合起来，给观众营造了一种身临其境的氛围，电影中演员的精彩演技，将情感体态等无声语言和有声语言表现得淋漓尽致，从而能刺激学生的模仿行为以及语言实践的热情。在学生观看电影之后，回到现实生活，他们会想到和电影相关的话题，更自然的无意识的说出语言。所以电影是学生学习英语的动力。
2.英语电影可以创造真实场景
语言是在情景中表达其意义的，英语教学的根本出发点就是通过各种情景掌握语言所含的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。语言教育学家克拉申认为成人习得第二语言的方法有两种：一是潜意识的习得，即在自然的语言环境中获得，二是有意识的学习，即通过课堂学习获得。目前我国中学生英语学习的最大困难时缺乏真实的语言环境，而英语电影语言内容丰富，地道，通俗，是最接近生活的会话语言，它弥补了一些课本，语言教学片刻意为教学编排的语言材料的不足，为学生提供了更为广泛，生动，逼真的视觉直观情景，充分调动了学生视听说的积极性，通过视听电影画面，感受材料，进而讨论，问答、复述、背诵、表演等教学活动，提高英语听说能力。电影所提供的是语言交际的典型场景，可以跨越时间和空间，重现实际生活的各个场面。
3.英语电影培养中学生的英语交际能力
语言学家克拉申认为语言的交际活动对于第二语言的获得骑着决定性的作用，外语教学的目的是培养学生的外语交际能力。我们在教学中就应该尽可能地位学生创造语言交际的环境与机会。目前，我国中学英语教学侧重语言形式而忽视语言形式的社会意义及在实际场合的适用性，导致英语教学与实际语言交际脱节，出现了聋子英语和哑巴英语，而英语电影听说教学将英美国家真实的社会交际带到了课堂上。使学生词语与环境地点，词语与说话人的地位，词语与场合的正式与否等的相互关联。在看完电影后，让学生复述电影的故事情节，或让学生就影片中某一现象进行辩论，或就中西不同交际的文化的不同理解发表见解，以达到利用电影听说教学培养学生的实际交际能力。
4.英语电影培养中学生的文化意识
电影是一门视听艺术，是一面镜子，真实的反映一个国家和一个民族的社会生活和文化。电影不仅能使学生在真实的语言环境中提高听说能力，而且为学生展现了英语语言国家的文化，风俗，地理概况等，这对培养中学生的文化意识有积极的作用。新课程提出语言的综合运用能力就包括文化意识。英语电影有丰富的英语语言国家的文化背景，有意识或无意识的向中学生传递着英语语言国家的观点，价值观，信仰，态度和情感。可以帮助中学生从不同的角度了解文化。例如电影《Forrest Gump》，我们不仅可以了解一些历史事件，例如美国总统，黑人运动，水门事件等，还可以了解当地的风俗，例如校车，单亲家庭，橄榄球比赛，学生在幼儿园，小学，大学的生活。所以看电影是了解外国文化的有效方式，可以培养中学生的文化意识。
二.英语电影听说教学的组织
1.课前。首先，利用电影进行听说教学时要解决的问题是教学影片的选择，选择影片时要保证思想性，健康性，艺术性等最基本的原则，即影片的主题必须是积极的，高尚的，内容必须是具有艺术性的，值得探讨的，并且能与语言知识有所关联，例如电影《Forrest Gump》描述一个残疾的孩子Gump最终成为一个受人尊敬的百万富翁，他的诚实，善良和不懈的努力使他获得成功，这部电影可以使中学生面对现实，实现他们的梦想。在选择影片时，不能盲目的看哪个影片热播就选择哪个影片，要根据中学生的兴趣选择电影，充分调动学生的积极性，例如电影《The Lion King》，《101 Dalmatians》，《Beauty and the Beast》，《Tarzan》，《Pinocchio》，《Sorcerer’s stone》等。当然初学时，电影难度不宜太大，要符合中学生的语言知识水平，防止学生听不懂，失去看电影学英语的积极性。
2.课中：当学生观看英语电影时，教师最好播放电影两遍或两遍以上，播放第一遍时，学生应回答教师提前设置的较简单的问题。播放第二遍时，学生应完成教师给出的练习，例如，gap-filling， multiple-choice， true or false， dictation 等。播放第三遍时，学生可以不带问题的尽情的欣赏影片。