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早晨，学生一到校，我便拿着有错误的作业本，快步走进教室，目光快速寻找错误多又没有完成作业的胡敏。“老师，胡敏又没有完成家庭作业。”又是她，这个令人头痛的女孩。我怒气冲冲地冲到她跟前，正准备大发雷霆，只见胡敏蓬头垢面，低着头，紧闭嘴巴，一副准备挨批评的样子，批评的话到嘴边又咽了下去。升入二年级已经两周了，我对她批评好几次了，但效果甚微。她依旧我行我素，头发乱蓬蓬的，满脸污垢，衣服总是不干净不整洁，上课总是走神，错题满篇，常常不完成作业，还经常与同学争吵打架，同学都不喜欢跟她玩。这一切我看在眼里，急在心里。对于这样的一个孩子，如何找出问题根源，“对症下药”，我该好好思索。想到这，我忍住心中的怒火，对她说“你坐下吧。”，转身去给其他同学发本子。
晚上，我躺在床上看一本杂志，其中一篇——《后进生转化的策略》的文章是我深受启发。文章中阐述说后进生同一般同学一样，也具有强烈的自尊心。当其受到伤害，为了采取保护措施，往往形成某种异常心态和畸形表现：有的存在对立情绪不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的疏远集体回避教育，凡次种种，根本原因是由于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常的成长遭到压抑。因此转化后进生的教育中，光用批评是不能奏效的，必须倾注爱心，“没有爱，就没有教育”。我静心想了想自己对胡敏的教育方式，深感在她的教育上我缺少耐心，缺乏爱心。我应该用师爱唤醒后进生冰封的心，而不是去打击她。
第二天，我在同学和老师中了解到胡敏的家庭情况。原来，她家里只要奶奶、爸爸和她三个人。妈妈在胡敏很小的时候就离家出走了。爸爸从此沉没寡言，成天去干零活。奶奶年纪大了也不能在胡敏生活，学习上悉心照顾。胡敏便常常是独自一人，总是把自己弄的脏兮兮的，这样村子里的小孩子嫌她脏，不和她玩。没有体验到家庭的温暖、缺失家庭教育、感受不到同伴之间的友爱，慢慢地胡敏在学习中逐渐退步，同学们也常常拿她开心，所以她常常跟同学争吵打架，以致她常常受批评。多可怜的孩子啊，家庭出身她无法选择，可是她有快乐生活的权利呀！我觉得作为一名教师，我有责任和义务引导她乐观的生活，健康的成长。
于是，从那时起，我开始有意识的用充满爱意的目光关注起她来，与她进行心灵的交流。不久我发现她已不是原来那么脏兮兮的了。高高的个子，长脖子，瓜子脸，清秀的面庞红扑扑的，又圆又黑的眼珠透着明亮的光，多么可爱啊！每天她都坚持到校，从未迟到，打扫卫生积极卖力，作业天天都交，家庭作业未完成是因为她不会呀。课堂上我常常向她投去亲切的目光和友好的微笑，再也不故意叫她发言，怕她出丑；作业本上的错题，总是认真的为她写上正确的答案；发现有人欺负她，我总是保护她。渐渐的她不再躲我了，上课有点专心了，我知道她的心开始温暖起来了。
有一天，上完新课，我在黑板上出了六道三位数加减法计算题，让学生独立完成。我一边巡视一边慢慢地走到胡敏的旁边。她正在认真的做着，一会画杠加减，一会用手指加减，十分的焦急。原来她进位加和退位减很不熟练。我轻轻的摸摸她的头，笑着说“胡敏，你很认真，老师和你一起算吧。”胡敏低着头小声说“嗯。”我就手把手的教她用手指凑十加和破十减。胡敏学的十分专心，虽然比较慢，但是后两道题她还是自己做对了。这时，其他同学早已经完成了，我笑着说“胡敏，你真棒，全做对了！”不少同学都向胡敏投去怀疑的目光。我让胡敏与其他两位同学到黑板上板书，全班一起订正，都打上红红的对号。我说“胡敏全做对了，大家表扬她。”教室立刻出奇的静，忽然班长带头说“表扬她 ，顶呱呱。”同学们立刻异口同声的说“表扬她 ，顶呱呱！表扬她 ，顶呱呱！”同学们宏亮的表扬声响彻了校园。胡敏抿着嘴笑了，脸红的像一多盛开的牡丹花。
课间，我走到胡敏跟前，亲切地对她说“胡敏，你是一个好孩子，长的漂亮，回去把头发洗了，换上一件干净的衣服，你就更可爱啦。”胡敏使劲地点了点头。
从那一后，胡敏变了，每天的衣服穿得整整齐齐，干干净净，虽然她的衣服有点旧，但是在我眼里是最漂亮的衣服。课堂上，她坐得端端正正，听讲十分专心。我总是把最简单的问题送给她回答，答对了就表扬她；做作业时我总是在旁边耐心的辅导她。课余，我教育她做一个有志气的孩子，在家听奶奶的话，帮助奶奶干活。课间活动，我要求同学和她一起玩游戏，锻炼。我总是找机会和她跳绳，踢毽子。渐渐的，她感受到了集体的温暖，对老师由戒心变为切心，对同学由疏远变为亲近，学习有了明显的进步。她回到了班集体的怀抱，常常能听到她和同学玩耍时发出的银铃般的笑声。
胡敏的变化，我享受到了教育的成功。我深感教师应随时了解每一个学生内心的思想，走进他们的生活，走进他们的内心，用爱心融化后进生冰冻的心理防线，动之以情，晓之以理，推心置腹，共同寻找问题的根源。同时，相信学生，尊重生命主体，激活或唤醒学生的内在活力，用爱在师生间建立起情感交流的桥梁，激发其上进心和积极性，使其乐观的面对生活，热爱生活，健康的成长。这才是教育好学生的关键所在，这也是教育的最终目的。
收稿日期：2012-03-14
晚上，我躺在床上看一本杂志，其中一篇——《后进生转化的策略》的文章是我深受启发。文章中阐述说后进生同一般同学一样，也具有强烈的自尊心。当其受到伤害，为了采取保护措施，往往形成某种异常心态和畸形表现：有的存在对立情绪不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的疏远集体回避教育，凡次种种，根本原因是由于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常的成长遭到压抑。因此转化后进生的教育中，光用批评是不能奏效的，必须倾注爱心，“没有爱，就没有教育”。我静心想了想自己对胡敏的教育方式，深感在她的教育上我缺少耐心，缺乏爱心。我应该用师爱唤醒后进生冰封的心，而不是去打击她。
第二天，我在同学和老师中了解到胡敏的家庭情况。原来，她家里只要奶奶、爸爸和她三个人。妈妈在胡敏很小的时候就离家出走了。爸爸从此沉没寡言，成天去干零活。奶奶年纪大了也不能在胡敏生活，学习上悉心照顾。胡敏便常常是独自一人，总是把自己弄的脏兮兮的，这样村子里的小孩子嫌她脏，不和她玩。没有体验到家庭的温暖、缺失家庭教育、感受不到同伴之间的友爱，慢慢地胡敏在学习中逐渐退步，同学们也常常拿她开心，所以她常常跟同学争吵打架，以致她常常受批评。多可怜的孩子啊，家庭出身她无法选择，可是她有快乐生活的权利呀！我觉得作为一名教师，我有责任和义务引导她乐观的生活，健康的成长。
于是，从那时起，我开始有意识的用充满爱意的目光关注起她来，与她进行心灵的交流。不久我发现她已不是原来那么脏兮兮的了。高高的个子，长脖子，瓜子脸，清秀的面庞红扑扑的，又圆又黑的眼珠透着明亮的光，多么可爱啊！每天她都坚持到校，从未迟到，打扫卫生积极卖力，作业天天都交，家庭作业未完成是因为她不会呀。课堂上我常常向她投去亲切的目光和友好的微笑，再也不故意叫她发言，怕她出丑；作业本上的错题，总是认真的为她写上正确的答案；发现有人欺负她，我总是保护她。渐渐的她不再躲我了，上课有点专心了，我知道她的心开始温暖起来了。
有一天，上完新课，我在黑板上出了六道三位数加减法计算题，让学生独立完成。我一边巡视一边慢慢地走到胡敏的旁边。她正在认真的做着，一会画杠加减，一会用手指加减，十分的焦急。原来她进位加和退位减很不熟练。我轻轻的摸摸她的头，笑着说“胡敏，你很认真，老师和你一起算吧。”胡敏低着头小声说“嗯。”我就手把手的教她用手指凑十加和破十减。胡敏学的十分专心，虽然比较慢，但是后两道题她还是自己做对了。这时，其他同学早已经完成了，我笑着说“胡敏，你真棒，全做对了！”不少同学都向胡敏投去怀疑的目光。我让胡敏与其他两位同学到黑板上板书，全班一起订正，都打上红红的对号。我说“胡敏全做对了，大家表扬她。”教室立刻出奇的静，忽然班长带头说“表扬她 ，顶呱呱。”同学们立刻异口同声的说“表扬她 ，顶呱呱！表扬她 ，顶呱呱！”同学们宏亮的表扬声响彻了校园。胡敏抿着嘴笑了，脸红的像一多盛开的牡丹花。
课间，我走到胡敏跟前，亲切地对她说“胡敏，你是一个好孩子，长的漂亮，回去把头发洗了，换上一件干净的衣服，你就更可爱啦。”胡敏使劲地点了点头。
从那一后，胡敏变了，每天的衣服穿得整整齐齐，干干净净，虽然她的衣服有点旧，但是在我眼里是最漂亮的衣服。课堂上，她坐得端端正正，听讲十分专心。我总是把最简单的问题送给她回答，答对了就表扬她；做作业时我总是在旁边耐心的辅导她。课余，我教育她做一个有志气的孩子，在家听奶奶的话，帮助奶奶干活。课间活动，我要求同学和她一起玩游戏，锻炼。我总是找机会和她跳绳，踢毽子。渐渐的，她感受到了集体的温暖，对老师由戒心变为切心，对同学由疏远变为亲近，学习有了明显的进步。她回到了班集体的怀抱，常常能听到她和同学玩耍时发出的银铃般的笑声。
胡敏的变化，我享受到了教育的成功。我深感教师应随时了解每一个学生内心的思想，走进他们的生活，走进他们的内心，用爱心融化后进生冰冻的心理防线，动之以情，晓之以理，推心置腹，共同寻找问题的根源。同时，相信学生，尊重生命主体，激活或唤醒学生的内在活力，用爱在师生间建立起情感交流的桥梁，激发其上进心和积极性，使其乐观的面对生活，热爱生活，健康的成长。这才是教育好学生的关键所在，这也是教育的最终目的。
收稿日期：2012-03-14