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摘要：由于家庭教育对“爱”的误解，“小霸王”现象在小学低年级中屡见不鲜。对于这些“小霸王”，班主任应该坚持“以爱为根，以童心为本，恩威并施，挖掘光源”的原则对其进行正面教导。
关键词：低年级 问题孩子 正面教导
反对填鸭式教育和家长式教育的“爱的教育”理念已经深入人心，但遗憾的是，由于家长把“爱”理解为无原则的“溺爱”，把“自由”理解为“放纵”，“爱的教育”走向了另一个极端。越来越多的“小霸王”走进小学校园。怎样引导他们顺利适应小学生活，完成社会化的第一步，成为越来越多低年级班主任工作中的难题。在实际工作中，我遇到过不少这样的孩子，现以一个案例来阐释面对这些孩子时班主任所应秉持的“以爱为根，以童心为本，恩威并施，挖掘光源”的正面教导原则。
我曾经带过一个孩子，刚上一年级的时候，他的卫生习惯和行为习惯都不好。尤其是卫生方面，他每天都衣着不整洁，还喜欢在桌子、课本上乱写乱画。榜样示范、奖品激励等办法，均未达到很好的效果。一次，他又在语文书上乱写乱画，我把他请到办公室，告诉他：“文具书本都是我们的好朋友，你的这些好朋友现在被你弄得遍体鳞伤，已经不能陪你了。我让我的好朋友去陪你，一周内如果你卫生习惯有改进，而且不再在书本上乱写乱画，老师就会给你奖励。以后每周一上午你把它们拿来给我检查，只要你的卫生习惯有进步，我就在你的奖励簿上加盖卫生奖章，3个卫生奖章换一封表扬信，3封表扬信换一个小奖品。你愿意跟老师做一个这样的约定吗？”他很高兴地点了点头说：“愿意。”一周，二周……一个月，二个月……一年，二年……他的卫生习惯慢慢转好，他现在已变成一个真正讲卫生的孩子，也荣升为我们班卫生管理员。
当然一开始，他也缺乏规则意识，上课不听课，依然我行我素。老师批评他，他不仅不听，还立马倒地就哭。因为不能打也不能骂，所以很多任课老师都对他束手无策。有一次上体育课，他捡树叶吃，体育老师劝阻他，他不但不领情，还跟老师对着干，说：“你不让我吃，我偏要吃，要你多管闲事。”我了解情况后把他领到我的办公室，也学着他的样子，津津有味地吃了起来。叶子又涩又苦，我假装勃然大怒冲着他吼：“你这个大骗子，树叶一点儿都不好吃，你居然骗我，气死我了，我上当受骗了。”他挠挠头，不好意思地笑了。
经过三年的引导，这个孩子有了很大的变化，不再不讲卫生了，也不再撒泼打滚。我推荐他去大队委做文明礼仪生，他的表现得到了老师和同学一致好评。
裴斯泰洛奇认为，爱是教育的首要原则。爱的教育是指用心与孩子平等相处，根据儿童心理发展的特点和规律来引导孩子，使他能够自由发展，最终成为一个身心健全、自食其力的社会人。不管孩子有什么问题，班主任都要发自内心地关爱他们，平等地对待每一位孩子。爱是可以感应的，只有这样，学生才能够真正地感受到被关心、被爱护，老师才有可能走进他们的内心，倾听他们的声音，给他们以引导。教师要想建立良好的师生关系，就应该爱孩子、尊重孩子、融入孩子、接纳孩子的一切，用朋友的身份与学生交流情感和看法，征求和倾听学生的意见，从孩子的视角去看待他们眼中的世界。班主任在做工作的时候也要学会转变自己的视野和角度，试着从孩子的角度，用孩子的眼睛和心灵去感受这个世界，只有这样才会理解他们奇特的发现和怪异的行为。这种平等和谐的关系，最易于与学生沟通，也最容易被学生所接纳。就如本案例中“吃树叶”风波，我也去尝试吃树叶，尝到味道后再去与学生沟通交流，就非常容易被学生接受，这样一来他不仅能深刻地认识到自己的错误，而且还能及时改正。
近现代教育的首要目标是教孩子学会“做人”：培养孩子健全的人格，奠定个体社会化的基础。小学学段的孩子处于个体社会化的初级阶段，“初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质”是小學教育的培养目标之一。相对于幼儿园阶段，刚刚进入小学的孩子不仅需要承担起更多学习任务，而且要学会与人相处、遵守纪律。规则意识和良好习惯的培养是小学低年级段学校教育的首要任务。本案例中，我和这个孩子共同制定卫生规则，他遵守规则就能得到奖励，违反规则就收回奖励，赏罚分明。通过约定规则、执行规则的过程体验，孩子迅速地了解了规则的重要性并能时刻约束自己的行为。
顽皮的孩子内心可能会更加敏感，强硬的方法反而会使他们产生逆反心理。每个孩子的实际状况不同，班主任要根据孩子的性格、习惯和爱好，去确定行之有效的对策，寻找并挖掘他们的闪光点，帮助孩子体验到成就感和自我价值感，唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点。案例中的这个孩子虽然有很多的缺点，但我能找出他身上的闪光点，不失时机地表扬他，给他赞赏和信任，从而一步一步唤醒孩子的自信心和上进心。
“教育有法，教无定法”，班主任工作就是这样，对孩子的教育和引导贵在得法。“一把钥匙开一把锁”，班主任要用爱和童心，定规则、挖光源，找到那一把把钥匙去开启每一扇天使的大门。
责任编辑：丁 蔚
关键词：低年级 问题孩子 正面教导
反对填鸭式教育和家长式教育的“爱的教育”理念已经深入人心，但遗憾的是，由于家长把“爱”理解为无原则的“溺爱”，把“自由”理解为“放纵”，“爱的教育”走向了另一个极端。越来越多的“小霸王”走进小学校园。怎样引导他们顺利适应小学生活，完成社会化的第一步，成为越来越多低年级班主任工作中的难题。在实际工作中，我遇到过不少这样的孩子，现以一个案例来阐释面对这些孩子时班主任所应秉持的“以爱为根，以童心为本，恩威并施，挖掘光源”的正面教导原则。
我曾经带过一个孩子，刚上一年级的时候，他的卫生习惯和行为习惯都不好。尤其是卫生方面，他每天都衣着不整洁，还喜欢在桌子、课本上乱写乱画。榜样示范、奖品激励等办法，均未达到很好的效果。一次，他又在语文书上乱写乱画，我把他请到办公室，告诉他：“文具书本都是我们的好朋友，你的这些好朋友现在被你弄得遍体鳞伤，已经不能陪你了。我让我的好朋友去陪你，一周内如果你卫生习惯有改进，而且不再在书本上乱写乱画，老师就会给你奖励。以后每周一上午你把它们拿来给我检查，只要你的卫生习惯有进步，我就在你的奖励簿上加盖卫生奖章，3个卫生奖章换一封表扬信，3封表扬信换一个小奖品。你愿意跟老师做一个这样的约定吗？”他很高兴地点了点头说：“愿意。”一周，二周……一个月，二个月……一年，二年……他的卫生习惯慢慢转好，他现在已变成一个真正讲卫生的孩子，也荣升为我们班卫生管理员。
当然一开始，他也缺乏规则意识，上课不听课，依然我行我素。老师批评他，他不仅不听，还立马倒地就哭。因为不能打也不能骂，所以很多任课老师都对他束手无策。有一次上体育课，他捡树叶吃，体育老师劝阻他，他不但不领情，还跟老师对着干，说：“你不让我吃，我偏要吃，要你多管闲事。”我了解情况后把他领到我的办公室，也学着他的样子，津津有味地吃了起来。叶子又涩又苦，我假装勃然大怒冲着他吼：“你这个大骗子，树叶一点儿都不好吃，你居然骗我，气死我了，我上当受骗了。”他挠挠头，不好意思地笑了。
经过三年的引导，这个孩子有了很大的变化，不再不讲卫生了，也不再撒泼打滚。我推荐他去大队委做文明礼仪生，他的表现得到了老师和同学一致好评。
裴斯泰洛奇认为，爱是教育的首要原则。爱的教育是指用心与孩子平等相处，根据儿童心理发展的特点和规律来引导孩子，使他能够自由发展，最终成为一个身心健全、自食其力的社会人。不管孩子有什么问题，班主任都要发自内心地关爱他们，平等地对待每一位孩子。爱是可以感应的，只有这样，学生才能够真正地感受到被关心、被爱护，老师才有可能走进他们的内心，倾听他们的声音，给他们以引导。教师要想建立良好的师生关系，就应该爱孩子、尊重孩子、融入孩子、接纳孩子的一切，用朋友的身份与学生交流情感和看法，征求和倾听学生的意见，从孩子的视角去看待他们眼中的世界。班主任在做工作的时候也要学会转变自己的视野和角度，试着从孩子的角度，用孩子的眼睛和心灵去感受这个世界，只有这样才会理解他们奇特的发现和怪异的行为。这种平等和谐的关系，最易于与学生沟通，也最容易被学生所接纳。就如本案例中“吃树叶”风波，我也去尝试吃树叶，尝到味道后再去与学生沟通交流，就非常容易被学生接受，这样一来他不仅能深刻地认识到自己的错误，而且还能及时改正。
近现代教育的首要目标是教孩子学会“做人”：培养孩子健全的人格，奠定个体社会化的基础。小学学段的孩子处于个体社会化的初级阶段，“初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质”是小學教育的培养目标之一。相对于幼儿园阶段，刚刚进入小学的孩子不仅需要承担起更多学习任务，而且要学会与人相处、遵守纪律。规则意识和良好习惯的培养是小学低年级段学校教育的首要任务。本案例中，我和这个孩子共同制定卫生规则，他遵守规则就能得到奖励，违反规则就收回奖励，赏罚分明。通过约定规则、执行规则的过程体验，孩子迅速地了解了规则的重要性并能时刻约束自己的行为。
顽皮的孩子内心可能会更加敏感，强硬的方法反而会使他们产生逆反心理。每个孩子的实际状况不同，班主任要根据孩子的性格、习惯和爱好，去确定行之有效的对策，寻找并挖掘他们的闪光点，帮助孩子体验到成就感和自我价值感，唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点。案例中的这个孩子虽然有很多的缺点，但我能找出他身上的闪光点，不失时机地表扬他，给他赞赏和信任，从而一步一步唤醒孩子的自信心和上进心。
“教育有法，教无定法”，班主任工作就是这样，对孩子的教育和引导贵在得法。“一把钥匙开一把锁”，班主任要用爱和童心，定规则、挖光源，找到那一把把钥匙去开启每一扇天使的大门。
责任编辑：丁 蔚