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摘要：高中数学对抽象逻辑思维挑战较大。教师需要利用信息技术的优势实现其与数学教学的有机融合。使用信息技术整合网络多样的教学资源，以图文并茂形式数形结合，综合训练学生思维创造能力;运用信息技术个性化练习，调动学生课堂参与度和自主探索能力。但同时教师不能完全依赖信息技术滥用教学手段，要让信息技术与传统教学方法有机结合相辅相成。
关键词：高中数学;信息技术;教学优化
引言：随着信息技术不断发展，其在教育领域运用日益广泛。高中数学课堂教学也不可避免需要信息技术的支持。利用信息技术能激发学生学习兴趣，便于学生对知识的吸收理解和掌握，教师十分有必要在课堂教学中探索融合信息技术的更加有效的途径。
1、在高中数学课堂运用信息技术教学的优势
信息技术主要包括传感、计算机和通信技术，在教育领域中的运用包括微课堂、多媒体课件、三维立体动画、视频音频等。针对数学领域还有相关应用软件，包括电子白板、几何画板、数学实验室等。
高中数学不同于小学和初中数学，在基础性知识之上对逻辑抽象思维挑战更大，很多学生存在畏难情绪，传统填鸭式教学下学生不仅不能有效梳理知识脉络，思维容易混乱，还会愈发滋生对数学恐惧自卑心理，丧失学习的主动积极性。运用信息技术教学将静态课堂转化为动态课堂，营造一种学习情境和氛围，让学生视觉听觉等多感官联动，活跃学生思维。
高中很多概念公式和原理抽象度较高，而学生的思维都倾向于直观的形象表达，信息技术的运用较好满足学生心理需求。如果只有教师的板书和口授，不仅浪费大量时间精力，学生的吸收理解效果也不好。有些复杂的作图在现场板书很难保证精确性，而利用信息技术不仅效率提高，还能提高准确性。
针对一些重难点知识和高频考点，如空间立体几何、函数动点等问题，信息技术能以图文并茂、生动形象的方式呈现，有效提高学生空间想象能力和逻辑思维能力。
2、信息技术融入高中数学教学的途径
（1）使用信息技术整合网络多样的教学资源，开拓学生眼界
现代社会信息和知识急速增长，学生获取学习资源的途径早已不局限于课本，众多的网络教学平台为学生展现了丰富多彩的数学世界。因此教师十分有必要立足于课本，利用信息技术整合网络上的数学教学资源，跳脱课本桎梏，开拓学生眼界。
数形结合一直是高中数学学习的重要方法，利用信息技術能将这一方法的优势发挥到最大，系统训练学生思维能力。在课堂引入时如果能有一些有趣的数学游戏、数学视频和数学故事，将一下子活跃起来课堂氛围，打破严肃僵化的现状，学生的心理压力紧张感减轻，师生的距离也能拉近，更利于师生的进一步交流。比如在讲授幂函数时，教师想让学生通过图像对比不同指数和系数的幂函数的区别，如果教师只在黑板上用彩色粉笔手绘的话，不仅因为函数变化多端不可能穷举手绘极其费时，还难以保证准确性，粉笔颜色过多容易制造混乱。此时如果通过多媒体动画播放视频，既能吸引学生注意力又能快速正确地传授知识，可以模仿网络视频动画绘制小人，将函数曲线转化为小人的手臂，曲线随着指数的大小和正负变化方向，就像小人不断挥舞手臂。将函数曲线的波动转换为小人变幻的舞姿，呆板无趣的函数在教学中变得有趣而有生命力，能让学生对函数图像特点记忆更深刻鲜明。学生的学习兴趣被激发，上课注意力更集中，主观能动性也被有效调动。
（2）运用信息技术个性化练习，调动学生课堂参与度
利用信息技术软件给学生出题练习能增强课堂的交互性，提高学生课堂参与度。以上文幂函数小人“跳舞”动画为例，老师可以调节音乐节奏快慢，学生自主选择小人手臂方向和振幅大小，这必然涉及函数曲线变化程度，需要学生利用所学自主探索，是将指数变大变小变正还是变负来使小人手臂舞动出想要的效果。在学生练习中教师能给予及时的评价，帮助老师掌握学情和学生反思自身学习效果，教师能根据学生表现有针对性及时调整教学目标。
（3）依据教学特点合理运用信息技术，不可盲目依赖和滥用
因为信息技术的优势，很多教师把过多的精力放在了信息技术的引入上走向了另一个极端。不论教授内容是否需要用到都要滥用信息技术，为了用而用本末倒置，辅助性教学手段异化为教学目标。部分教师做多媒体课件时把过多精力用在美观性上，忽视了课件上图片与视频和教学的相关性，缺乏教学重点，教学存在偏误性容易让学生受到干扰。
部分教师上课过度依赖多媒体课件，忽视自身板书和口授教学的能力，板书的清晰完整呈现某种程度是向学生展示认真的学习态度。由于课件播放速度较快，对学生做笔记的速度和质量具有一定要求。一堂课下来，一些学生往往只关注了教学中的有趣动画和视频，看得多记住的少，知识点掌握不达标。教师在运用信息技术教学时要重在展现分析问题思路和由果索因寻找解题突破口的方法，而不宜过于花里胡哨喧宾夺主。
三、小结
总之，高中数学具有较大难度，对抽象逻辑思维挑战较大。教师需要利用信息技术的优势将其有机融于课堂教学。使用信息技术整合网络多样的教学资源，开拓学生眼界，以图文并茂形式数形结合，有力地训练学生空间想象和创造能力;运用信息技术个性化练习，调动学生课堂参与度和自主探索能力。但同时教师不能完全依赖信息技术本末倒置，要让信息技术与传统教学方法有机结合相辅相成。
参考文献
[1]覃小红.简析信息技术与高中数学教学的融合应用[J].文学少年，2021（5）：0235-0235.
[2]尹碧兰. 浅谈信息技术与高中数学教学的融合应用研究[J]. 信息记录材料， 2019， 第20卷（2）：229.
[3]付辅燕.浅谈信息技术与高中数学教学的融合应用研究[J].计算机产品与流通，2019（06）：192.
四川省广元中学 628017
关键词：高中数学;信息技术;教学优化
引言：随着信息技术不断发展，其在教育领域运用日益广泛。高中数学课堂教学也不可避免需要信息技术的支持。利用信息技术能激发学生学习兴趣，便于学生对知识的吸收理解和掌握，教师十分有必要在课堂教学中探索融合信息技术的更加有效的途径。
1、在高中数学课堂运用信息技术教学的优势
信息技术主要包括传感、计算机和通信技术，在教育领域中的运用包括微课堂、多媒体课件、三维立体动画、视频音频等。针对数学领域还有相关应用软件，包括电子白板、几何画板、数学实验室等。
高中数学不同于小学和初中数学，在基础性知识之上对逻辑抽象思维挑战更大，很多学生存在畏难情绪，传统填鸭式教学下学生不仅不能有效梳理知识脉络，思维容易混乱，还会愈发滋生对数学恐惧自卑心理，丧失学习的主动积极性。运用信息技术教学将静态课堂转化为动态课堂，营造一种学习情境和氛围，让学生视觉听觉等多感官联动，活跃学生思维。
高中很多概念公式和原理抽象度较高，而学生的思维都倾向于直观的形象表达，信息技术的运用较好满足学生心理需求。如果只有教师的板书和口授，不仅浪费大量时间精力，学生的吸收理解效果也不好。有些复杂的作图在现场板书很难保证精确性，而利用信息技术不仅效率提高，还能提高准确性。
针对一些重难点知识和高频考点，如空间立体几何、函数动点等问题，信息技术能以图文并茂、生动形象的方式呈现，有效提高学生空间想象能力和逻辑思维能力。
2、信息技术融入高中数学教学的途径
（1）使用信息技术整合网络多样的教学资源，开拓学生眼界
现代社会信息和知识急速增长，学生获取学习资源的途径早已不局限于课本，众多的网络教学平台为学生展现了丰富多彩的数学世界。因此教师十分有必要立足于课本，利用信息技术整合网络上的数学教学资源，跳脱课本桎梏，开拓学生眼界。
数形结合一直是高中数学学习的重要方法，利用信息技術能将这一方法的优势发挥到最大，系统训练学生思维能力。在课堂引入时如果能有一些有趣的数学游戏、数学视频和数学故事，将一下子活跃起来课堂氛围，打破严肃僵化的现状，学生的心理压力紧张感减轻，师生的距离也能拉近，更利于师生的进一步交流。比如在讲授幂函数时，教师想让学生通过图像对比不同指数和系数的幂函数的区别，如果教师只在黑板上用彩色粉笔手绘的话，不仅因为函数变化多端不可能穷举手绘极其费时，还难以保证准确性，粉笔颜色过多容易制造混乱。此时如果通过多媒体动画播放视频，既能吸引学生注意力又能快速正确地传授知识，可以模仿网络视频动画绘制小人，将函数曲线转化为小人的手臂，曲线随着指数的大小和正负变化方向，就像小人不断挥舞手臂。将函数曲线的波动转换为小人变幻的舞姿，呆板无趣的函数在教学中变得有趣而有生命力，能让学生对函数图像特点记忆更深刻鲜明。学生的学习兴趣被激发，上课注意力更集中，主观能动性也被有效调动。
（2）运用信息技术个性化练习，调动学生课堂参与度
利用信息技术软件给学生出题练习能增强课堂的交互性，提高学生课堂参与度。以上文幂函数小人“跳舞”动画为例，老师可以调节音乐节奏快慢，学生自主选择小人手臂方向和振幅大小，这必然涉及函数曲线变化程度，需要学生利用所学自主探索，是将指数变大变小变正还是变负来使小人手臂舞动出想要的效果。在学生练习中教师能给予及时的评价，帮助老师掌握学情和学生反思自身学习效果，教师能根据学生表现有针对性及时调整教学目标。
（3）依据教学特点合理运用信息技术，不可盲目依赖和滥用
因为信息技术的优势，很多教师把过多的精力放在了信息技术的引入上走向了另一个极端。不论教授内容是否需要用到都要滥用信息技术，为了用而用本末倒置，辅助性教学手段异化为教学目标。部分教师做多媒体课件时把过多精力用在美观性上，忽视了课件上图片与视频和教学的相关性，缺乏教学重点，教学存在偏误性容易让学生受到干扰。
部分教师上课过度依赖多媒体课件，忽视自身板书和口授教学的能力，板书的清晰完整呈现某种程度是向学生展示认真的学习态度。由于课件播放速度较快，对学生做笔记的速度和质量具有一定要求。一堂课下来，一些学生往往只关注了教学中的有趣动画和视频，看得多记住的少，知识点掌握不达标。教师在运用信息技术教学时要重在展现分析问题思路和由果索因寻找解题突破口的方法，而不宜过于花里胡哨喧宾夺主。
三、小结
总之，高中数学具有较大难度，对抽象逻辑思维挑战较大。教师需要利用信息技术的优势将其有机融于课堂教学。使用信息技术整合网络多样的教学资源，开拓学生眼界，以图文并茂形式数形结合，有力地训练学生空间想象和创造能力;运用信息技术个性化练习，调动学生课堂参与度和自主探索能力。但同时教师不能完全依赖信息技术本末倒置，要让信息技术与传统教学方法有机结合相辅相成。
参考文献
[1]覃小红.简析信息技术与高中数学教学的融合应用[J].文学少年，2021（5）：0235-0235.
[2]尹碧兰. 浅谈信息技术与高中数学教学的融合应用研究[J]. 信息记录材料， 2019， 第20卷（2）：229.
[3]付辅燕.浅谈信息技术与高中数学教学的融合应用研究[J].计算机产品与流通，2019（06）：192.
四川省广元中学 628017