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摘要：随着新课程改革的不断深化发展，对各学科的教学也提出了更高的要求，教师通过多种渠道对当前的教育形式有一个基本的了解。为了响应新课程改革提出的要求和顺应我国教育形式的不断发展，教师都在积极的拓展自己的思维，总结教学经验，不断合作交流探讨符合当前教育形式的新的教学手段，在这种大环境背景下小组合作教学模式逐渐被重视起来，越来越多的教师采用小组合作教学模式来完成教学任务，并且都取得了不错的教学成果。本文主要论述在小学语文教学中应当如何通过小组合作教学来促进教学效果的提高，促进学生学习效率的提升。
关键词：合作教学;小学语文;应用
在小学阶段的语文教学中应用小组合作模式开展课堂教学，是落实学本理念中所要求的尊重学生兴趣、尊重学生个体发展与尊重学生在学习中的主体地位的具体表现。通过教师合理地运用小组合作模式中的各种合作形式，学生的学习效率与综合素养将在语文课堂时间内得到最全面、最高效率的发展与提高。因此，教师应该及时学习小组合作模式的概念与内涵并灵活地应用到教学实践中去。
一、科学组建合作学习小组
小组合作学习想要充分地发挥作用，需要有一个集体努力的目标，而小组探究便是一个十分有效的途径。学生可以通过集思广益的方式，解决当下的学习问题。教师在语文教学环节，充分利用游戏环节激励学生，让学生可以关注到这一点，学生的思维活动会变得十分活跃，也会更积极的面对教师提出的问题，努力思考，对于学生的语文学习有着意想不到的学习效果。具体而言，合作學习小组的组建需要教师按照“差异互补”的原则，将不同学习水平、性格特点、性别特征的学生，科学划分为合作学习小组，使每个小组的学生都能够相互帮助、取长补短，进而提升小组合作学习的质量。
二、小学语文教学中运用小组合作教学的措施
1.互动小组模式激发学习兴趣
学生的学习兴趣是驱动学生将全部注意力投入到学习活动中去的主要动力，因此激发学生的学习兴趣应该是每个教师在教学活动中应该做好的功课。在小学语文的小组合作模式中，教师可以充分地利用小组合作模式中学生互动的趣味性，让学生在与小组成员互动学习的过程中看到语文学习的乐趣，培养起学生的学习兴趣，让学生养成喜爱语文学习、热爱语文学习的良好素养。笔者在小学阶段的语文教学中常常利用创设课堂活动情境的方式，让学生以小组为单位参与到课堂情境的模拟活动中去，通过与小组成员的交流与模拟互动进行语文课文的学习，在互动深化课文内容理解的同时看到语文学习的趣味性，提高学生的语文学习与探究兴趣。
2.合理分组，灌输合作思想，培养学生的合作意识
小组合作教学的重点在分组，在小组成员之间的合作完成。首先，小组分组不能简单的随意指定小组成员，要按照学生在学习中的表现，学生的性格特点等来进行分组，每个小组人数不宜过多，每组五六个人比较合适，每个小组指定一名小组长负责协调组内问题的探讨，统一每个小组成员的意见。小学生一般来说缺乏合作意识，不知道什么是合作，教师要先向学生灌输合作思想，设立简单的问题来培养学生的合作意识。例如在教学古诗《登鹳雀楼》时，教师给学生分组，然后布置小组任务，每个小组轮流朗诵古诗，每个小组成员朗诵一句，看哪个小组之间配合默契，以此来向学生灌输合作思想，培养学生的合作意识，为小组合作教学的有效开展奠定基础。
3.小组成员之间分工明确，合作完成教学任务
小组合作教学强调的是合作，不是一个人去完成课堂教学任务，而是要全体组员共同探索，合作完成。在小组合作教学中教师要引导学生进行任务分工，每位组员任务明确，从不同的角度去分析探索问题，共同完成教师布置的教学任务。例如，在教学《三顾茅庐》这一内容时，教师布置任务，小组不同成员分配不同的任务，有人负责当时时代背景的搜集，有人负责文章人物的分析，通过小组成员的共同努力来全面了解三顾茅庐这一典故。最后由教师进行点评，并适时的引入到教学内容中，展开教学，这样学生通过自己的努力初步了解故事的大概，再由教师进行详细讲解，更容易让学生了解这个典故，记忆更加深刻。当然，这仅仅是表面上对教学内容进行分组合作教学，教师也可以根据教学内容进行更深一步的分组合作教学，还是拿《三顾茅庐》这一教学内容来说，教师可以创设情境，让每个小组来进行角色扮演，按照文中的内容来表演三顾茅庐这个故事，小组成员分别扮演不同的人物角色，让学生自己考虑人物的举止形态，每个小组成员合作共同完成这一故事的情景在现，这种更加深入的组员之间的合作，能够更加深入的培养学生的合作能力，让学生更加深刻的理解文章所要表达的思想，如此一来，小组合作教学就可以在小学语文教学中有效的开展起来，真正起到事半功倍的效果。
4.教师要加强对分组讨论的监督，确保小组合作教学的有效开展
小组合作教学模式就是要充分给学生自主学习的时间，将课堂交还给学生，充分发挥学生的主体作用，但是教师要做好引导监督工作，分组谈论时间要确保学生们谈论的是布置的教学问题，而不是闲聊，教师要引导学生注意合作教学的技巧，学生要善于倾听，听取其他人的不同意见，尊重其他人的意见，要让学生在分组讨论中看到自己的不足，取长补短，在小组合作教学中不断的完善自己，这样既能提高小学语文教学的效果，又可以提升学生的素质水平。
总之，小组合作模式在小学阶段的教学中对于提高学生的语文学习效率与语文学习水平有着得天独厚的优势，教师应该充分看到小组合作模式的积极作用，做好课堂教学设计，为学生语文能力的发展打下良好基础。
参考文献
[1]唐毓定.小学语文课堂教学小组合作学习的研究[J].新作文：教研，2020，4：191-192.
[2]李洪壮.小学语文开展小组合作学习教改初探[J].新课程（小学），2017（10）：154.
关键词：合作教学;小学语文;应用
在小学阶段的语文教学中应用小组合作模式开展课堂教学，是落实学本理念中所要求的尊重学生兴趣、尊重学生个体发展与尊重学生在学习中的主体地位的具体表现。通过教师合理地运用小组合作模式中的各种合作形式，学生的学习效率与综合素养将在语文课堂时间内得到最全面、最高效率的发展与提高。因此，教师应该及时学习小组合作模式的概念与内涵并灵活地应用到教学实践中去。
一、科学组建合作学习小组
小组合作学习想要充分地发挥作用，需要有一个集体努力的目标，而小组探究便是一个十分有效的途径。学生可以通过集思广益的方式，解决当下的学习问题。教师在语文教学环节，充分利用游戏环节激励学生，让学生可以关注到这一点，学生的思维活动会变得十分活跃，也会更积极的面对教师提出的问题，努力思考，对于学生的语文学习有着意想不到的学习效果。具体而言，合作學习小组的组建需要教师按照“差异互补”的原则，将不同学习水平、性格特点、性别特征的学生，科学划分为合作学习小组，使每个小组的学生都能够相互帮助、取长补短，进而提升小组合作学习的质量。
二、小学语文教学中运用小组合作教学的措施
1.互动小组模式激发学习兴趣
学生的学习兴趣是驱动学生将全部注意力投入到学习活动中去的主要动力，因此激发学生的学习兴趣应该是每个教师在教学活动中应该做好的功课。在小学语文的小组合作模式中，教师可以充分地利用小组合作模式中学生互动的趣味性，让学生在与小组成员互动学习的过程中看到语文学习的乐趣，培养起学生的学习兴趣，让学生养成喜爱语文学习、热爱语文学习的良好素养。笔者在小学阶段的语文教学中常常利用创设课堂活动情境的方式，让学生以小组为单位参与到课堂情境的模拟活动中去，通过与小组成员的交流与模拟互动进行语文课文的学习，在互动深化课文内容理解的同时看到语文学习的趣味性，提高学生的语文学习与探究兴趣。
2.合理分组，灌输合作思想，培养学生的合作意识
小组合作教学的重点在分组，在小组成员之间的合作完成。首先，小组分组不能简单的随意指定小组成员，要按照学生在学习中的表现，学生的性格特点等来进行分组，每个小组人数不宜过多，每组五六个人比较合适，每个小组指定一名小组长负责协调组内问题的探讨，统一每个小组成员的意见。小学生一般来说缺乏合作意识，不知道什么是合作，教师要先向学生灌输合作思想，设立简单的问题来培养学生的合作意识。例如在教学古诗《登鹳雀楼》时，教师给学生分组，然后布置小组任务，每个小组轮流朗诵古诗，每个小组成员朗诵一句，看哪个小组之间配合默契，以此来向学生灌输合作思想，培养学生的合作意识，为小组合作教学的有效开展奠定基础。
3.小组成员之间分工明确，合作完成教学任务
小组合作教学强调的是合作，不是一个人去完成课堂教学任务，而是要全体组员共同探索，合作完成。在小组合作教学中教师要引导学生进行任务分工，每位组员任务明确，从不同的角度去分析探索问题，共同完成教师布置的教学任务。例如，在教学《三顾茅庐》这一内容时，教师布置任务，小组不同成员分配不同的任务，有人负责当时时代背景的搜集，有人负责文章人物的分析，通过小组成员的共同努力来全面了解三顾茅庐这一典故。最后由教师进行点评，并适时的引入到教学内容中，展开教学，这样学生通过自己的努力初步了解故事的大概，再由教师进行详细讲解，更容易让学生了解这个典故，记忆更加深刻。当然，这仅仅是表面上对教学内容进行分组合作教学，教师也可以根据教学内容进行更深一步的分组合作教学，还是拿《三顾茅庐》这一教学内容来说，教师可以创设情境，让每个小组来进行角色扮演，按照文中的内容来表演三顾茅庐这个故事，小组成员分别扮演不同的人物角色，让学生自己考虑人物的举止形态，每个小组成员合作共同完成这一故事的情景在现，这种更加深入的组员之间的合作，能够更加深入的培养学生的合作能力，让学生更加深刻的理解文章所要表达的思想，如此一来，小组合作教学就可以在小学语文教学中有效的开展起来，真正起到事半功倍的效果。
4.教师要加强对分组讨论的监督，确保小组合作教学的有效开展
小组合作教学模式就是要充分给学生自主学习的时间，将课堂交还给学生，充分发挥学生的主体作用，但是教师要做好引导监督工作，分组谈论时间要确保学生们谈论的是布置的教学问题，而不是闲聊，教师要引导学生注意合作教学的技巧，学生要善于倾听，听取其他人的不同意见，尊重其他人的意见，要让学生在分组讨论中看到自己的不足，取长补短，在小组合作教学中不断的完善自己，这样既能提高小学语文教学的效果，又可以提升学生的素质水平。
总之，小组合作模式在小学阶段的教学中对于提高学生的语文学习效率与语文学习水平有着得天独厚的优势，教师应该充分看到小组合作模式的积极作用，做好课堂教学设计，为学生语文能力的发展打下良好基础。
参考文献
[1]唐毓定.小学语文课堂教学小组合作学习的研究[J].新作文：教研，2020，4：191-192.
[2]李洪壮.小学语文开展小组合作学习教改初探[J].新课程（小学），2017（10）：154.