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摘要 摄影实验教学，是摄影课程的重要组成部分。结合实际情况，从合理创建传统摄影与数码摄影相结合的综合实验室出发，切实改进实验教学内容、方法和评价手段，以提高实验教学质量为目的，更加完善摄影实验教学。
关键词 摄影实验教学；教学目的；教学手段；教学考核
中图分类号：G642.423 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)33-0140-02
Institutions of Higher Learning Photography Experimental Study and Practice of Teaching//Zhao Feng
Abstract Instruction of photographic experiments is an important part of the photography curriculum, this article unifies the actual situation, sets out comprehensive laboratory which combined reasonable create traditional photography with digital photography, cogenting to improve experiment teaching content, methods and evaluation means, aiming to improve the quality of experiment teaching and make photography experimental teaching more perfect.
Key words photography experiment teaching; teaching objective; teaching method; teaching assessment
Author’s address Education Sciences Dept, Shaanxi University of Technology, Hanzhong, Shaanxi, China 723000
照相机自发明以来，经过传统银盐胶片到今天的数字存储器，电子技术已经逐渐运用到照相机内部，照相机越来越高度自动化，体积越来越小型轻便，价格不断下降，它逐步从少数人享用的“贵族艺术”转化为“大众艺术”。数码技术的快速发展，促进摄影技术的变革，相应地也带动摄影教育的改革。在大力倡导节约型校园的今天，如何合理创建传统摄影与数码摄影相结合的创新性实验室，改进实验教学内容、方法和评价手段，切实提高实验教学质量，是值得思考和研究的。
1 摄影实验教学目前出现的问题
摄影实验是摄影课程的重要组成部分，具有理论与实践相结合、技术与艺术相结合、知识与素质相结合的特性；在实验教学实践中，又具有知识与能力并重、实践与创新并举的特点，对培养学生实践能力和创新能力有着重要作用。但是在实验教学的实践中，还存在一些问题。
1）传统摄影和数码摄影在成像原理、色彩还原以及存储方式等方面都不同，随着计算机技术的发展，摄影教学内容应根据课程和专业特点及时调整，对于传统摄影实验、暗房摄影实验教学课时应该压缩，内容上有所删减，而要增加数码摄影及电脑图像处理和输出的教学课时，添加一些新的内容。
2）摄影实验教学加大综合性、设计性实验内容，实验的选题、准备、指导都要占用教师很多时间和精力，学生在有限的时间内完成起来也很仓促，大部分要占用空余时间补充。
3）在学校资金相对紧张的情况下，实验手段相对滞后，在实验教学改革中，应对实验项目和仪器设备精挑细选、更新换代，淘汰那些在生产和科研上已过时的实验内容和实验器材，补充一些有代表性、有应用价值的、先进的实验内容、方法和手段。
4）摄影实验教学对教师的要求很高，教师在这方便应有独到的见解，没有创新能力的教师，不能培养出具有创新精神的学生。教师是实验教学的主力军，必须主动投身到实验教学改革中去，全面提高自身素质，加强自身修养，不断提高自身的教学创新能力，时刻关注专业前沿，更新教学方法，由教师完成从传统的实验教学方法向新的实验教学方法转变。
根据实验教学中存在的问题，应秉承因材施教原则，更新实验教学内容，采用创新开放的教学模式，侧重学生创新意识的培养，缩短学生就业上岗的时间，加强学生的技能训练。从用人单位对学生的专业能力的创新需求出发，力争把学生培养成为毕业就能上岗，毕业就能当骨干的高素质、强能力的人才。
2 摄影实验教学的目的
通过摄影技术实验的教学与实践，达到下面提出的教学目的。
1）通过操作传统相机及其附件，对所持相机的各个按钮要应用熟练；对摄影技术的基本理论、摄影历史及演变过程，以及照相机的基本结构与成像原理有所了解和认识；学会正确操作数码相机，对相机的新功能、新操作得心应手，对曝光曲线理解，对曝光补偿及闪光补偿学会使用。
2）通过光线造型、取景拍摄、艺术构图的具体应用，要掌握一定的拍摄技巧及构图要素，将所学理论知识应用到拍摄实践中，感悟摄影的真谛，对新型的摄影观念、摄影流派、前沿摄影技术有一定的了解。
3）掌握传统后期照片制作的基本操作流程，黑白片的冲卷、印放，以及使用的各种药品、药液的性能和手动调整曝光设置；了解简单的配制药液、冲洗操作以及暗室制作等常规性制作技术；学会数码摄影后期的软件操作、照片的扫描和打印。
4）将技术、艺术完美地结合在一起，拍摄出主题突出、内容丰富、画面生动、造型优美、震撼力和穿透力强的纪实、新闻、人像、风光、建筑、花卉、人文、环保、广告、艺术等摄影作品。
3 摄影实验教学手段的变革
3.1 采用现代化教学手段，加强多媒体课件的使用
在摄影实验教学中，对于传统相机和数码相机的成像原理，一个是基于光化学理论，一个是基于光电子学理论，学生理解起来会有一定困难，可以通过做成一个课件的形式描绘出两者的区别，学生学习起来会更加直观，并有兴趣进一步了解更深的内容。
3.2 课内与课外结合
摄影是一门需要大量实践的课程，单靠课内是远远不够的，采用课内实验与开放性课外实验相结合的教学手法，有利于培养学生的兴趣和提高积极性，也能培养学生的创新意识和实践能力。摄影实验室面向学生开放，为学生提供摄影设备和场地。在课余开放性实验中，学生可以自主设计实验主题并完成实验全过程，比如人像摄影、静物摄影、广告摄影、夜景摄影等，教师给予适当的指导，解决拍摄中遇到的问题。
3.3 照片信息资源库系统的构建
摄影实验在教学上，不能仅仅局限于教材，讲授内容应拓展课本知识，把当今摄影的最新动态、发展方向等一些前沿的信息展示给学生，所讲内容知识性、趣味性、启发性三者统一。照片信息资源库的构建，教师课堂上可以展示大量优秀的摄影佳作，给学生讲解不同镜头的效果、分析用光技巧、构图方法、不同焦距和景深、画面质感等一系列相关内容，用直观的画面效果使学生得到感知，激发学生的学习兴趣和创作灵感。照片信息资源库的构建，使得图片信息资源共享，方便其他相关课程的调度使用，学生通过欣赏到内容丰富、形式多样的佳作，听教师的详细点评，找出自身的差距，更深入地研究。
3.4 分层次设置实验项目
学生兴趣不同、基础不同、层次不同，在摄影实验教学中采用一刀切的教学模式不能激发学生的学习情趣，并将抑制学生的个性发展。摄影实验可以按照学生不同程度，分层次设置基础型实验项目、综合设计型实验项目、研究创新型实验项目，这样便于提高学生的热情并能从中发现人才，加以更好地指导，还将为学生创作毕业论文和参加各类竞赛做基础。
4 摄影实验教学考核的规范
在实验前，教师要对学生进行照相机使用操作培训，尤其对照相机的原理、结构和操作规范进行讲解，只有在了解这些设备的基础上，学生才能更好地发挥它的作用。在拍摄过程中，要求学生做好数据的记录，以便下次教师分别点评。作业点评可以给学生及时反馈，找出不足和弊病，对纠正错误，提高技能、启发创作思维很有帮助。
每个实验后都要安排学生完成实验报告，实验报告撰写的主要内容包括实验项目名称、实验中主要使用的仪器设备及材料、实验目的或实验方案、实验原理、实验步骤、实验作品以及教师点评等内容，通过对自己的作品总结归纳来提高学生的创作能力。学生实验报告应字迹工整，完整反映出实验构思、内容及步骤。
实验全部结束后，根据情况可办一次学生摄影展。摄影作品，一般能够准确反映学生掌握知识的程度，充分展现学生动手能力、分析解决问题的能力，让学生互相评价，让更多的学生评价，让教师评价，使学生的摄影创作能力有较大的提高。
从学校应用型人才培养目标出发，以培养学生的实践能力和创新精神为核心，构建科学合理的实践教学体系模式，使培养计划实践教学内容更加完善和优化。根据实验教学中存在的问题，秉承因材施教原则，更新实验教学内容，采用创新开放的教学模式，侧重学生创新意识的培养，加强学生的技能训练。
教师应打破狭隘的、以学科为基础的实验室设置模式，对实验资源重新整合，充分发挥实验室新的综合功能；改革实验教学课程体系，通过整合课实验，单独设立实验课，发掘实验教学内容融合后带来的实验教学改革的契机和潜力。
参考文献
[1]傅平.创建传统摄影与数码摄影相结合的摄影实验室[J].实验室研究与探索,2010(3).
[2]周晖.实验教学改革中若干问题的思考[J].实验室科学,2006(1):39-40.
[3]李爱民.教育技术学专业“摄影”课程教学的改革实践[J].电化教育研究,2008(6):91-93.
关键词 摄影实验教学；教学目的；教学手段；教学考核
中图分类号：G642.423 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)33-0140-02
Institutions of Higher Learning Photography Experimental Study and Practice of Teaching//Zhao Feng
Abstract Instruction of photographic experiments is an important part of the photography curriculum, this article unifies the actual situation, sets out comprehensive laboratory which combined reasonable create traditional photography with digital photography, cogenting to improve experiment teaching content, methods and evaluation means, aiming to improve the quality of experiment teaching and make photography experimental teaching more perfect.
Key words photography experiment teaching; teaching objective; teaching method; teaching assessment
Author’s address Education Sciences Dept, Shaanxi University of Technology, Hanzhong, Shaanxi, China 723000
照相机自发明以来，经过传统银盐胶片到今天的数字存储器，电子技术已经逐渐运用到照相机内部，照相机越来越高度自动化，体积越来越小型轻便，价格不断下降，它逐步从少数人享用的“贵族艺术”转化为“大众艺术”。数码技术的快速发展，促进摄影技术的变革，相应地也带动摄影教育的改革。在大力倡导节约型校园的今天，如何合理创建传统摄影与数码摄影相结合的创新性实验室，改进实验教学内容、方法和评价手段，切实提高实验教学质量，是值得思考和研究的。
1 摄影实验教学目前出现的问题
摄影实验是摄影课程的重要组成部分，具有理论与实践相结合、技术与艺术相结合、知识与素质相结合的特性；在实验教学实践中，又具有知识与能力并重、实践与创新并举的特点，对培养学生实践能力和创新能力有着重要作用。但是在实验教学的实践中，还存在一些问题。
1）传统摄影和数码摄影在成像原理、色彩还原以及存储方式等方面都不同，随着计算机技术的发展，摄影教学内容应根据课程和专业特点及时调整，对于传统摄影实验、暗房摄影实验教学课时应该压缩，内容上有所删减，而要增加数码摄影及电脑图像处理和输出的教学课时，添加一些新的内容。
2）摄影实验教学加大综合性、设计性实验内容，实验的选题、准备、指导都要占用教师很多时间和精力，学生在有限的时间内完成起来也很仓促，大部分要占用空余时间补充。
3）在学校资金相对紧张的情况下，实验手段相对滞后，在实验教学改革中，应对实验项目和仪器设备精挑细选、更新换代，淘汰那些在生产和科研上已过时的实验内容和实验器材，补充一些有代表性、有应用价值的、先进的实验内容、方法和手段。
4）摄影实验教学对教师的要求很高，教师在这方便应有独到的见解，没有创新能力的教师，不能培养出具有创新精神的学生。教师是实验教学的主力军，必须主动投身到实验教学改革中去，全面提高自身素质，加强自身修养，不断提高自身的教学创新能力，时刻关注专业前沿，更新教学方法，由教师完成从传统的实验教学方法向新的实验教学方法转变。
根据实验教学中存在的问题，应秉承因材施教原则，更新实验教学内容，采用创新开放的教学模式，侧重学生创新意识的培养，缩短学生就业上岗的时间，加强学生的技能训练。从用人单位对学生的专业能力的创新需求出发，力争把学生培养成为毕业就能上岗，毕业就能当骨干的高素质、强能力的人才。
2 摄影实验教学的目的
通过摄影技术实验的教学与实践，达到下面提出的教学目的。
1）通过操作传统相机及其附件，对所持相机的各个按钮要应用熟练；对摄影技术的基本理论、摄影历史及演变过程，以及照相机的基本结构与成像原理有所了解和认识；学会正确操作数码相机，对相机的新功能、新操作得心应手，对曝光曲线理解，对曝光补偿及闪光补偿学会使用。
2）通过光线造型、取景拍摄、艺术构图的具体应用，要掌握一定的拍摄技巧及构图要素，将所学理论知识应用到拍摄实践中，感悟摄影的真谛，对新型的摄影观念、摄影流派、前沿摄影技术有一定的了解。
3）掌握传统后期照片制作的基本操作流程，黑白片的冲卷、印放，以及使用的各种药品、药液的性能和手动调整曝光设置；了解简单的配制药液、冲洗操作以及暗室制作等常规性制作技术；学会数码摄影后期的软件操作、照片的扫描和打印。
4）将技术、艺术完美地结合在一起，拍摄出主题突出、内容丰富、画面生动、造型优美、震撼力和穿透力强的纪实、新闻、人像、风光、建筑、花卉、人文、环保、广告、艺术等摄影作品。
3 摄影实验教学手段的变革
3.1 采用现代化教学手段，加强多媒体课件的使用
在摄影实验教学中，对于传统相机和数码相机的成像原理，一个是基于光化学理论，一个是基于光电子学理论，学生理解起来会有一定困难，可以通过做成一个课件的形式描绘出两者的区别，学生学习起来会更加直观，并有兴趣进一步了解更深的内容。
3.2 课内与课外结合
摄影是一门需要大量实践的课程，单靠课内是远远不够的，采用课内实验与开放性课外实验相结合的教学手法，有利于培养学生的兴趣和提高积极性，也能培养学生的创新意识和实践能力。摄影实验室面向学生开放，为学生提供摄影设备和场地。在课余开放性实验中，学生可以自主设计实验主题并完成实验全过程，比如人像摄影、静物摄影、广告摄影、夜景摄影等，教师给予适当的指导，解决拍摄中遇到的问题。
3.3 照片信息资源库系统的构建
摄影实验在教学上，不能仅仅局限于教材，讲授内容应拓展课本知识，把当今摄影的最新动态、发展方向等一些前沿的信息展示给学生，所讲内容知识性、趣味性、启发性三者统一。照片信息资源库的构建，教师课堂上可以展示大量优秀的摄影佳作，给学生讲解不同镜头的效果、分析用光技巧、构图方法、不同焦距和景深、画面质感等一系列相关内容，用直观的画面效果使学生得到感知，激发学生的学习兴趣和创作灵感。照片信息资源库的构建，使得图片信息资源共享，方便其他相关课程的调度使用，学生通过欣赏到内容丰富、形式多样的佳作，听教师的详细点评，找出自身的差距，更深入地研究。
3.4 分层次设置实验项目
学生兴趣不同、基础不同、层次不同，在摄影实验教学中采用一刀切的教学模式不能激发学生的学习情趣，并将抑制学生的个性发展。摄影实验可以按照学生不同程度，分层次设置基础型实验项目、综合设计型实验项目、研究创新型实验项目，这样便于提高学生的热情并能从中发现人才，加以更好地指导，还将为学生创作毕业论文和参加各类竞赛做基础。
4 摄影实验教学考核的规范
在实验前，教师要对学生进行照相机使用操作培训，尤其对照相机的原理、结构和操作规范进行讲解，只有在了解这些设备的基础上，学生才能更好地发挥它的作用。在拍摄过程中，要求学生做好数据的记录，以便下次教师分别点评。作业点评可以给学生及时反馈，找出不足和弊病，对纠正错误，提高技能、启发创作思维很有帮助。
每个实验后都要安排学生完成实验报告，实验报告撰写的主要内容包括实验项目名称、实验中主要使用的仪器设备及材料、实验目的或实验方案、实验原理、实验步骤、实验作品以及教师点评等内容，通过对自己的作品总结归纳来提高学生的创作能力。学生实验报告应字迹工整，完整反映出实验构思、内容及步骤。
实验全部结束后，根据情况可办一次学生摄影展。摄影作品，一般能够准确反映学生掌握知识的程度，充分展现学生动手能力、分析解决问题的能力，让学生互相评价，让更多的学生评价，让教师评价，使学生的摄影创作能力有较大的提高。
从学校应用型人才培养目标出发，以培养学生的实践能力和创新精神为核心，构建科学合理的实践教学体系模式，使培养计划实践教学内容更加完善和优化。根据实验教学中存在的问题，秉承因材施教原则，更新实验教学内容，采用创新开放的教学模式，侧重学生创新意识的培养，加强学生的技能训练。
教师应打破狭隘的、以学科为基础的实验室设置模式，对实验资源重新整合，充分发挥实验室新的综合功能；改革实验教学课程体系，通过整合课实验，单独设立实验课，发掘实验教学内容融合后带来的实验教学改革的契机和潜力。
参考文献
[1]傅平.创建传统摄影与数码摄影相结合的摄影实验室[J].实验室研究与探索,2010(3).
[2]周晖.实验教学改革中若干问题的思考[J].实验室科学,2006(1):39-40.
[3]李爱民.教育技术学专业“摄影”课程教学的改革实践[J].电化教育研究,2008(6):91-93.