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摘要：情感教育的渗透可以使学生感受到英语学习的乐趣，进而主动完成各项英语学习任务，还能促进学生身心健康发展。在具体的教学过程中，教师要立足于小学英语教学实际，以相关内容为依托，广泛搜集课内外资源，采取创新性的教学手段，充分发挥情感教育对提高学生学习体验、促进学生健康成长的作用。
关键词：小学英语;情感教育;渗透
一、挖掘教材中的情感因素
将情感教育贯彻到日常教学过程中要充分结合学科知识与教学内容来完善教学设计，小学英语教学以英语教材为主要内容，学生需要在课堂学习过程中，在教师的引导下完成基础英语词汇的学习与英语句型的掌握。结合情感教育目标与情感教育开展的具体要求，教师可以充分挖掘教材中的情感因素，将之作为情感教育的切入，这样能够确保英语教学目标的达成，并发挥情感教育对深化学生情感体验的作用。小学英语教材以单元为模块，每一单元都有一个主题，学生会在学习本单元知识的过程中了解与该主题相关的词汇、句型等英语基础知识，教材中的很多主题与情感性内容有关，教师可以充分挖掘其中的情感因素，使学生能够通过对这部分内容的学习产生更加深刻的情感体验。
二、强化课堂提问
教师与学生之间的沟通是学生完成英语教学的重要途径，教师与学生之间的语言互动与沟通不仅会影响学生对知识的理解和学习，还会影响学生的学习态度和学习兴趣，尤其是对于小学生来说，他们对教师的语言有非常敏锐的感知力，当教师能够以饱满的热情和极大的耐心来完成教学时，学生学习兴趣更高，学习效果也会更好。当教师在教学过程中表现出不耐烦，或者斥责学生的学习时，学生总会出现学习积极性不高方面的问题。采取何种语气、何种态度与学生进行沟通，会直接影响学生的课堂体验，融洽的课堂氛围构建需要教师与学生的共同努力，构建良好的师生关系能够促进和谐课堂氛围的构建，从而使学生更加深了情感体验。在课堂提问过程中，教师要注意提问的内容、提问的方式、自身的语气等多个方面的因素。提问内容的选择要难度适中，符合学生的学习情况，提问方式的选择要符合学生的兴趣特点，也要注意避免学生因回答不上来而出现比较尴尬的情况，影响学生的自尊心，教师的语气要温和，即使学生出现难以作答的情况，也要耐心引导。
三、师生合作完成学习活动
情感交流是渗透情感教育的重要方式，师生之间的情感交流不仅以课堂语言互动为主，师生之间的肢体互动也是非常重要的方式。小学英语课堂教学不仅包括学生按照教师的引导完成简单的听说认读学习，还包括通过参与具体的活动来深化自身对语言的认识和学习。设计探究性学习活动或其他类型的英语游戏是开展英语教学的重要方式之一，在组织学生完成具体的学习活动时，教师可以主动参与到学生的活动中，与学生共同完成这一学习活动。师生合作完成学习活动能够有效调动学生的课堂参与，从学生的角度来看，教师的参与会降低任务难度，从教师的角度来看，与学生共同完成学习任务是师生情感交流的重要方式，能够营造良好的课堂氛围，使学生感受到来自教师的关爱，这对小学生的情感教育会有非常重要的作用，有利于培养学生良好的人际交往习惯。在将游戏教学法贯穿到英语教学过程中时，教师可以将学生划分为不同的小组，自己作为任意一个小组的组员，通过共同完成游戏性学习活动，使学生产生更加强烈的学习体验。与学生相比，教师的知识掌握更加扎实，学习能力更强，教师要注意在与学生合作完成学习任务的过程中，及时给予学生鼓励，帮助学生树立学习信心。在与教师存在合作或竞争关系时，学生的学习体验更加丰富，与教师之间的语言交流和肢体交流更多，英语课堂氛围更加融洽。
四、创设生活化情境
情感教育与学生的日常生活存在密切联系，将日常生活中的常见情境作为教学内容，可以使学生在接触自己感兴趣领域的过程中有更好的体验，创设生活情境是一种非常有效的教学手段。根据与学生日常生活相关的小学英语单元主题，教师可以在备课过程中搜集大量的教学资源，通过图片、视频等多样化的形式，立体展示学生在日常生活中经常接触到的情境。在将具体英语知识教学完毕之后，也可以通过互动的方式引导学生思考自己在日常生活中的经历，产生情感共鸣，这种互动也可以给予学生一定的启发。例如在教學Family的内容时，教师可以在课堂导入过程中播放影视作品中某一家庭情况，将视频与英语语言介绍相结合，学生能够在观看视频的过程中了解与“family”相关的英语词汇，还可以结合自己家中的人数、自己与家人相处过程中发生的趣事，产生一定的情感共鸣。通过这一方式逐步过渡到本单元核心知识的讲解过程中，学生会对很多英语表达方式的学习产生较高的兴趣，也有助于感恩意识的培养。
五、结语
充分挖掘教材中的情感因素，整合课内外教学资源，完成情感教育的渗透，立足于小学阶段的英语教学实践，在课堂教学过程中，教师要通过提问互动、合作等各种方式来构建融洽的师生关系，使学生有更好的情感体验。生活化情境的创设以及口语交际练习，都能促进学生对英语学习过程中情感性内容的理解，在融洽的学习氛围中完成英语知识学习。由于情感教育涉及众多方面的内容，丰富教学内容，能够促进情感教育的渗透，还能使学生在接触多种知识的过程中拓展自身的知识面。
参考文献
[1] 张聪善.情感教育理论在小学英语教学中的应用[J].新东方英语，2018（4）：84.
[2]毛进林.情感教育理论在小学英语教学中的应用解析[J].课程教育研究，2018（8）.
[3]孙君君.情感教育在小学英语教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2018（5）：65.
[4] 牛帅.情感教育在小学英语教学中作用、表现与运用[J].东西南北：教育，2019（7）：388-388.
关键词：小学英语;情感教育;渗透
一、挖掘教材中的情感因素
将情感教育贯彻到日常教学过程中要充分结合学科知识与教学内容来完善教学设计，小学英语教学以英语教材为主要内容，学生需要在课堂学习过程中，在教师的引导下完成基础英语词汇的学习与英语句型的掌握。结合情感教育目标与情感教育开展的具体要求，教师可以充分挖掘教材中的情感因素，将之作为情感教育的切入，这样能够确保英语教学目标的达成，并发挥情感教育对深化学生情感体验的作用。小学英语教材以单元为模块，每一单元都有一个主题，学生会在学习本单元知识的过程中了解与该主题相关的词汇、句型等英语基础知识，教材中的很多主题与情感性内容有关，教师可以充分挖掘其中的情感因素，使学生能够通过对这部分内容的学习产生更加深刻的情感体验。
二、强化课堂提问
教师与学生之间的沟通是学生完成英语教学的重要途径，教师与学生之间的语言互动与沟通不仅会影响学生对知识的理解和学习，还会影响学生的学习态度和学习兴趣，尤其是对于小学生来说，他们对教师的语言有非常敏锐的感知力，当教师能够以饱满的热情和极大的耐心来完成教学时，学生学习兴趣更高，学习效果也会更好。当教师在教学过程中表现出不耐烦，或者斥责学生的学习时，学生总会出现学习积极性不高方面的问题。采取何种语气、何种态度与学生进行沟通，会直接影响学生的课堂体验，融洽的课堂氛围构建需要教师与学生的共同努力，构建良好的师生关系能够促进和谐课堂氛围的构建，从而使学生更加深了情感体验。在课堂提问过程中，教师要注意提问的内容、提问的方式、自身的语气等多个方面的因素。提问内容的选择要难度适中，符合学生的学习情况，提问方式的选择要符合学生的兴趣特点，也要注意避免学生因回答不上来而出现比较尴尬的情况，影响学生的自尊心，教师的语气要温和，即使学生出现难以作答的情况，也要耐心引导。
三、师生合作完成学习活动
情感交流是渗透情感教育的重要方式，师生之间的情感交流不仅以课堂语言互动为主，师生之间的肢体互动也是非常重要的方式。小学英语课堂教学不仅包括学生按照教师的引导完成简单的听说认读学习，还包括通过参与具体的活动来深化自身对语言的认识和学习。设计探究性学习活动或其他类型的英语游戏是开展英语教学的重要方式之一，在组织学生完成具体的学习活动时，教师可以主动参与到学生的活动中，与学生共同完成这一学习活动。师生合作完成学习活动能够有效调动学生的课堂参与，从学生的角度来看，教师的参与会降低任务难度，从教师的角度来看，与学生共同完成学习任务是师生情感交流的重要方式，能够营造良好的课堂氛围，使学生感受到来自教师的关爱，这对小学生的情感教育会有非常重要的作用，有利于培养学生良好的人际交往习惯。在将游戏教学法贯穿到英语教学过程中时，教师可以将学生划分为不同的小组，自己作为任意一个小组的组员，通过共同完成游戏性学习活动，使学生产生更加强烈的学习体验。与学生相比，教师的知识掌握更加扎实，学习能力更强，教师要注意在与学生合作完成学习任务的过程中，及时给予学生鼓励，帮助学生树立学习信心。在与教师存在合作或竞争关系时，学生的学习体验更加丰富，与教师之间的语言交流和肢体交流更多，英语课堂氛围更加融洽。
四、创设生活化情境
情感教育与学生的日常生活存在密切联系，将日常生活中的常见情境作为教学内容，可以使学生在接触自己感兴趣领域的过程中有更好的体验，创设生活情境是一种非常有效的教学手段。根据与学生日常生活相关的小学英语单元主题，教师可以在备课过程中搜集大量的教学资源，通过图片、视频等多样化的形式，立体展示学生在日常生活中经常接触到的情境。在将具体英语知识教学完毕之后，也可以通过互动的方式引导学生思考自己在日常生活中的经历，产生情感共鸣，这种互动也可以给予学生一定的启发。例如在教學Family的内容时，教师可以在课堂导入过程中播放影视作品中某一家庭情况，将视频与英语语言介绍相结合，学生能够在观看视频的过程中了解与“family”相关的英语词汇，还可以结合自己家中的人数、自己与家人相处过程中发生的趣事，产生一定的情感共鸣。通过这一方式逐步过渡到本单元核心知识的讲解过程中，学生会对很多英语表达方式的学习产生较高的兴趣，也有助于感恩意识的培养。
五、结语
充分挖掘教材中的情感因素，整合课内外教学资源，完成情感教育的渗透，立足于小学阶段的英语教学实践，在课堂教学过程中，教师要通过提问互动、合作等各种方式来构建融洽的师生关系，使学生有更好的情感体验。生活化情境的创设以及口语交际练习，都能促进学生对英语学习过程中情感性内容的理解，在融洽的学习氛围中完成英语知识学习。由于情感教育涉及众多方面的内容，丰富教学内容，能够促进情感教育的渗透，还能使学生在接触多种知识的过程中拓展自身的知识面。
参考文献
[1] 张聪善.情感教育理论在小学英语教学中的应用[J].新东方英语，2018（4）：84.
[2]毛进林.情感教育理论在小学英语教学中的应用解析[J].课程教育研究，2018（8）.
[3]孙君君.情感教育在小学英语教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2018（5）：65.
[4] 牛帅.情感教育在小学英语教学中作用、表现与运用[J].东西南北：教育，2019（7）：388-388.