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【摘要】阅读教学在语言学习中一直是一个非常重要的环节，对于初中英语教学也不例外。本文笔者将从激发学生阅读兴趣开始探讨阅读教学的要点。
【关键词】初中英语阅读教学
学好任何一种语言都需要大量阅读。阅读不仅是学好语言的通道与途径，更是打开通往外面精彩世界、了解一国风土人情的重要窗口。阅读教学在语言学习中一直是一个非常重要的环节，对于初中英语教学也不例外。在阅读教学中老师应该注意以下方法：
一、激发学生阅读兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。对于初中生来说，最能调动起其兴趣的当然是可以另他们好奇或者是有兴趣的东西。老师的任务就是要在课堂上去发掘出他们的兴趣点。比如，在阅读教学的导入部份，我们就可以通过设问、或者介绍相关阅读材料背景，又或者介绍一下于材料相关的一些文化知识点等等，让学生有一种迫不及待想马上去读这份材料的冲动。这种激发式的导入，可以有效的提高学习阅读，让学生越来越喜欢阅读。
二、打好词汇基础
在初中阶段，学生的词汇量都还比较少，这是阅读最大的障碍。所以想要学好英语，先得耐心的学好每个词。再者，初中阅读教学本身就有为学生积累词汇量的目的，所以抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，扫除影响学生的阅读的障碍，也是我们英语老师的任务。词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。词汇量的获得，首先是课本上的必须掌握。在记单词时不要单独记生词，那样很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起记忆。把单词同整句话一起记，不仅记住了单词的意思，也记住了它的用法。其次，广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时不要求对内容完全掌握，能看懂、能接受信息、进行简单总结，能就所读内容进行问答就行。广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料，然后统一检查、提问。也可以是学生自己阅读，老师不可以撒手不管，放任自流，在读物选择方面老师应给予指导，作到有布置、有指导、有检查。可以让学生们通过比赛看书多少、难易程度、词汇量的大小来激发读书的乐趣。同时，加强相近单词的比较练习也是一种打好基础的方法。
三、丰富学生课内外阅读资源
学生最重要的阅读资源就是教材。笔者也认为教材也是最适合学生的阅读资源。因为教材在编排上，是针对学生当前的阅读水平，按照当前学生的词汇积累加上一些应该马上学习的生词编写的材料。是老师阅读教学中最重要的工具。当然，阅读能力的培养关键还是要多读，仅仅靠教材是永远不够的。课外英语阅读资源有很多，但因为难易程度不好掌握，所以筛选起来并不容易。笔者建议老师在课外资源开发的时候，可以把握以下几点：
（一）主动推荐：因为老师比学生和家长都更了解当前学生的词汇积累，所以更容易选择合适的读物。最常见的有《英语辅导报》、《学英语》、《21世纪英语报》、《学生双语报》等等，另外，还有像《书虫》、《牛津故事乐园》或老师在网上下载的在线阅读材料等等都是可以向学生推荐的。同时，老师可以在班上提倡同学们互相交换所读材料，促进学生交流又可以帮助学生节约一定的费用。
推荐的书需要满足以下几点：第一、可读性很强，让人立即产生阅读的欲望；第二、容易读，不大会产生阅读障碍。第三、有助于扩大知识面，帮助学生积累生词。
（二）在班级建立阅读角：有条件学校可以申请一笔费用为学生购买一些作品，然后在班上建立一个阅读角，让孩子们能更好的去享受阅读。
（三）营造阅读氛围：如何老师能把整个班级的阅读氛围建立好，那后续的教学就会相当轻松。氛围的建立关键点在于学生能够分享阅读的乐趣，老师可以通过师生共读一个作品，然后相互讨论的方面培养氛围，也可以将阅读和我们生活结合起来，让学生互相交流发现，原来英语就在我们身边。
四、培养学生阅读技巧
磨刀不误砍柴功，让学生掌握合理的阅读技巧，对于阅读速度和准确度都很有帮助。阅读的技巧通常包括：快速寻找文章的主旨句，把握文章的大意；根据文章的段落，理清作者的谋篇布局；通过上下文，猜测词义和代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者的态度。每篇文章或章节的首段和末段具有特殊的重要意义，作者会在首段里陈述他的写作意图，也可能会在末段里对整个章节做出总结。因此，应十分重视首末段落。同时阅读的时候，要学会搜寻式阅读（跳读）。跳读的目的是要从文章中查阅到所需要的某些特定的信息。要采取竖视视向阅读。即眼睛不横向视读，要竖向阅读，对于每行的东西只读关键词，非关键词不用注意。当然，还会学生正确判断和推理。在读完文章、了解文章大意后，还要向自己提出更高的要求，那就是根据作者使用的语言，叙述的事实、引用例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，他想要说明什么问题，表达什么观点及持有什么样的态度。这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章，提高阅读效率。
五、不断纠正学生不良阅读习惯
很多学生都会有不好的阅读习惯。比如：很多人阅读的时候喜欢小声的读出来或者在心里默读；也有些学生在阅读的时候，看到生词就害怕，喜欢把这些生词标记出来，马上用字典查。对于这些共性问题，老师应该在教学中反复的去纠正。良好的阅读习惯应该是：
1. 不要出声读或指读，要默读。出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。默读可以集中大脑，边读边想，可设问、可推测。
2. 不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。
3. 不要重复阅读，这样影响理解力的集中，减慢阅读速度，因此会挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧，一口气越障碍看到底。
4. 不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，学会推理。只有这样，才能保持阅读兴趣。
5. 不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。应该直接用英语思维、记关键词、抓主旨。
【关键词】初中英语阅读教学
学好任何一种语言都需要大量阅读。阅读不仅是学好语言的通道与途径，更是打开通往外面精彩世界、了解一国风土人情的重要窗口。阅读教学在语言学习中一直是一个非常重要的环节，对于初中英语教学也不例外。在阅读教学中老师应该注意以下方法：
一、激发学生阅读兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。对于初中生来说，最能调动起其兴趣的当然是可以另他们好奇或者是有兴趣的东西。老师的任务就是要在课堂上去发掘出他们的兴趣点。比如，在阅读教学的导入部份，我们就可以通过设问、或者介绍相关阅读材料背景，又或者介绍一下于材料相关的一些文化知识点等等，让学生有一种迫不及待想马上去读这份材料的冲动。这种激发式的导入，可以有效的提高学习阅读，让学生越来越喜欢阅读。
二、打好词汇基础
在初中阶段，学生的词汇量都还比较少，这是阅读最大的障碍。所以想要学好英语，先得耐心的学好每个词。再者，初中阅读教学本身就有为学生积累词汇量的目的，所以抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，扫除影响学生的阅读的障碍，也是我们英语老师的任务。词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。词汇量的获得，首先是课本上的必须掌握。在记单词时不要单独记生词，那样很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起记忆。把单词同整句话一起记，不仅记住了单词的意思，也记住了它的用法。其次，广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时不要求对内容完全掌握，能看懂、能接受信息、进行简单总结，能就所读内容进行问答就行。广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料，然后统一检查、提问。也可以是学生自己阅读，老师不可以撒手不管，放任自流，在读物选择方面老师应给予指导，作到有布置、有指导、有检查。可以让学生们通过比赛看书多少、难易程度、词汇量的大小来激发读书的乐趣。同时，加强相近单词的比较练习也是一种打好基础的方法。
三、丰富学生课内外阅读资源
学生最重要的阅读资源就是教材。笔者也认为教材也是最适合学生的阅读资源。因为教材在编排上，是针对学生当前的阅读水平，按照当前学生的词汇积累加上一些应该马上学习的生词编写的材料。是老师阅读教学中最重要的工具。当然，阅读能力的培养关键还是要多读，仅仅靠教材是永远不够的。课外英语阅读资源有很多，但因为难易程度不好掌握，所以筛选起来并不容易。笔者建议老师在课外资源开发的时候，可以把握以下几点：
（一）主动推荐：因为老师比学生和家长都更了解当前学生的词汇积累，所以更容易选择合适的读物。最常见的有《英语辅导报》、《学英语》、《21世纪英语报》、《学生双语报》等等，另外，还有像《书虫》、《牛津故事乐园》或老师在网上下载的在线阅读材料等等都是可以向学生推荐的。同时，老师可以在班上提倡同学们互相交换所读材料，促进学生交流又可以帮助学生节约一定的费用。
推荐的书需要满足以下几点：第一、可读性很强，让人立即产生阅读的欲望；第二、容易读，不大会产生阅读障碍。第三、有助于扩大知识面，帮助学生积累生词。
（二）在班级建立阅读角：有条件学校可以申请一笔费用为学生购买一些作品，然后在班上建立一个阅读角，让孩子们能更好的去享受阅读。
（三）营造阅读氛围：如何老师能把整个班级的阅读氛围建立好，那后续的教学就会相当轻松。氛围的建立关键点在于学生能够分享阅读的乐趣，老师可以通过师生共读一个作品，然后相互讨论的方面培养氛围，也可以将阅读和我们生活结合起来，让学生互相交流发现，原来英语就在我们身边。
四、培养学生阅读技巧
磨刀不误砍柴功，让学生掌握合理的阅读技巧，对于阅读速度和准确度都很有帮助。阅读的技巧通常包括：快速寻找文章的主旨句，把握文章的大意；根据文章的段落，理清作者的谋篇布局；通过上下文，猜测词义和代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者的态度。每篇文章或章节的首段和末段具有特殊的重要意义，作者会在首段里陈述他的写作意图，也可能会在末段里对整个章节做出总结。因此，应十分重视首末段落。同时阅读的时候，要学会搜寻式阅读（跳读）。跳读的目的是要从文章中查阅到所需要的某些特定的信息。要采取竖视视向阅读。即眼睛不横向视读，要竖向阅读，对于每行的东西只读关键词，非关键词不用注意。当然，还会学生正确判断和推理。在读完文章、了解文章大意后，还要向自己提出更高的要求，那就是根据作者使用的语言，叙述的事实、引用例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，他想要说明什么问题，表达什么观点及持有什么样的态度。这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章，提高阅读效率。
五、不断纠正学生不良阅读习惯
很多学生都会有不好的阅读习惯。比如：很多人阅读的时候喜欢小声的读出来或者在心里默读；也有些学生在阅读的时候，看到生词就害怕，喜欢把这些生词标记出来，马上用字典查。对于这些共性问题，老师应该在教学中反复的去纠正。良好的阅读习惯应该是：
1. 不要出声读或指读，要默读。出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。默读可以集中大脑，边读边想，可设问、可推测。
2. 不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。
3. 不要重复阅读，这样影响理解力的集中，减慢阅读速度，因此会挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧，一口气越障碍看到底。
4. 不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，学会推理。只有这样，才能保持阅读兴趣。
5. 不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。应该直接用英语思维、记关键词、抓主旨。