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随着我国经济形势发展及各行业人才需求的变化，国家职业教育体系正在逐步完善，应用型本科院校的人才培养模式转型已成为当务之急。在服务地方经济发展的指导思想下，各院校在“培养什么样的人才”，“如何培养人才”等问题上，均开展了形式多样的教育教学研究，部分高校也取得了一定的成果。土木类专业作为国民经济发展的传统专业，在新的经济发展形势下也同样面临人才培养转型的诸多问题，通过对应用型本科土木类专业人才培养模式在转型过程中存在问题的研究，力求在土木类专业教育教学改革方面探索出一条新出路。
一、目前土木类人才培养过程存在的问题
随着我国高等教育逐渐由精英教育到大众化教育的不断推进，高校的办学规模发生了巨大变化，各应用型高校针对新形势下的人才培养方案、教育教学改革均进行了探索与研究，但从目前来看，人才培养定位、师资队伍建设、等还存在诸多问题。
1.人才培养定位缺乏针对性
作为应用型院校，其办学宗旨大多以服务地方产业发展为目标，以培养适应区域行业发展需求人才为定位，土木类专业人才需求地区差异化明显，但在实际的人才培养定位过程中存在着定位模糊与盲目照搬的现象，由于缺乏对自身优势的研判，往往过度的模仿其他院校成功经验及案例，势必影响对自身人才培养定位的科学性，结果导致办学规模不断扩大，而人才培养的质量不能满足区域产业发展需求的恶性后果，高校社会口碑持续下滑。
2.师资队伍建设不够合理
作为高校的软实力，师资队伍的水平，直接决定着人才培养质量的高低。在多数应用型高校中，师资队伍架构的完整性及实用性往往被忽视，由于应用型土木类专业人才培养输送的对象多为建筑企业一线，因此行业技术能手、生产一线的专家型人才在实用性上应该占有更大比重，而各高校往往将高学历、科研成果作为竞相追逐的目标，结果导致师资队伍存在结构性缺陷。
3.课程设置及教材建设缺乏创新
就课程体系设置而言，多数院校土木类专业课程设置大同小异，缺乏创新性，尤其在实践教学环节的安排上存在诸多问题，动辄上百人的生产实习及课程设计，很难保障教学效果；在教材使用方面，各出版社教材琳琅满目，但实质内容大同小异，完全能够复合本校教学需求的太少，而自编教材又因出版发行等诸多因素影响而很难落地。
4.质量监控体系有待调整
多数应用型高校依旧采取传统的质量监控体系进行日常教学管理，传统的期末试卷考试、传统的三级教学督导、传统的操行评定等在一定时期下满足了高等院校日常的质量监控需求，但是就目前的管理需求来看，如何制定合理的质量监控体系逐渐成为各应用型本科院校在转型过程中需要深入思考与研究的课题。
二、土木类专业人才培养模式改革的措施
1.以就业为导向制定人才培养方案
制定具有院校自身特色的人才培养方案是各院校人才培养质量得以全面保障的前提。
依据土木类行业需求定位人才培养目标，参照市场岗位需求制定适合院校自身特色的人才培养方案是土木类专业人才培养模式改革的前提和基础。应用型土木类专业人才培养方案必须以人才培养定位为主线，以区域行业发展需求为目标，以各院校自身特色为创新点，加大行业企业人员参与人才培养方案制定的比重，注重理论与实践的有机结合，实践性课程设置及教学模式尤其要参考企业一线专家的意见建议，同时还需考虑符合目前社会发展需求的创业就业教育、人文兴趣教育等，避免人才培养方案过度注重职业技能的培养而忽视综合素质的养成教育。
2.突破传统构建合理的师资队伍
由于人才培养定位与服务对象的不同，应用型本科院校师资应更加重视生产应用能力的提高，行业的能工巧匠、建筑企业一线的专家型人才往往更适用于应用型本科院校的实践性教学需求，而受制于教学评估体系等因素的制约，虽有部分院校选派教师进驻建筑企业锻炼或进行了人才引进的突破性尝试，但由于数量及结构性改观并未发生较大变化，因此教学效果并未达到预期，大多数教师仍普遍存在重研究轻应用的现象，要真正意义上实现应用型土木类院校师资队伍的变革，教育主管部门的引导及院校自身传统观念的变革应当成为应用型本科院校师资建设改革的先行者，只有从体制与观念上发生了转变，并制定科学合理的保障机制，才能够使符合应用型教学需求的教师走上讲堂，成为应用型教学改革的必要性保障。
3.创新课程体系及教材建设
作为服务地方社会发展的孵化器，应用型土木类本科专业课程体系架构应以区域性需求为准则进行设置，结合区域行业需求及时调整体系构成，应更加注重学生应用型能力的培养与创新，同时课程体系的设置应兼顾可行性原则，在建筑材料试验、土力学试验、生产实习等实践性教学环节，应创新课程组织形式，在师资及实训条件允许的情况下分散安排，尽量避免合班制、大班制的教学活动以保障教学质量。教材建设应以各高校自身特色为出发点，编写复合本校特色的自编教材或讲义能够更好的服务教学，同时现代化教学手段的运用能够成为课堂及课外教育的有效补充，为校编教材讲义开发的APP及微信平台等多媒体技术能够将枯燥的公式原理通过网络展现给学生，能够更好的激发学生学习热情。
4.构建新型“师徒制”关系助推人才培养改革
师徒制是各行业传统的技术传承方式，千百年来为各行各业发展奠定了坚实的基础，师徒制在技术传承的过程中不仅传承先进的生产技术，同时也对学徒的人生观、价值观进行了深刻的影响。在当下高等教育架构内，结合应用型土木类本科教学需求合理借鉴硕士及博士研究生培养模式，在本科教育阶段构建新型“师徒制”关系将有助于学生综合素质培养，目前国内部分高校本科生分阶段试行了新型“师徒制”培养模式，很大程度上完善了传统教育模式下课外教育的空白，教师通过组建课外兴趣小组、课外实践指导、横向课题带动等多种形式的辅助教学手段为人才培养模式改革提供参考，为学生综合素质提升给予了强有力了保障。
5.创建以人为本形式多样的质量监控体系
构建符合应用型院校需求，体现以人为本的质量监控体系是应用型本科院校转型过程中质量管控的有效途径。各院校应结合实际制定出符合自身需求的质量监控体系，应用型土木类院校应结合不同专业、不同课程、不同岗位等自身特点制科学的考核办法，通过弱化分数、名次等敏感性排序模式，逐渐通过引导型考核体系的建立，使监督考核向自我考核转型，以此激发考核对象的自觉性、主动性。
三、案例分析
某学院自2010年以来每年随机抽样一个土木类班级进行人才培养模式改革试点研究，针对研究对象在保留原始人才培养方案不变的前提下，对核心课程进行以企业需求为主的教学模式改革，师资选派以充分满足实践教学需求为前提，打破学历职称限制，实践课教学实行每组8-10人的课外导师制错峰进行，通过对两届毕业生的跟踪调查，对试验对象与普通类班级分别从签约率、企业满意度、自我满意度、家长满意度四个维度进行横向比较，能够直观反映出进行应用型教改班级与传统人才培养模式下教学班级的教学效果差异性，如将人才培养方案改革，课程体系及教材改革等因素考虑在内，差异性有可能更加明显。
四、结语
应用型土木类本科院校人才培养模式研究仍处于探索阶段，虽然如何使应用型高等院校更好的服务区域经济发展，满足建筑行业人才培养需求仍有很长的路要走，但关于应用型教育转型所带来的红利终将对我国社会经济发展及高等教育研究带来深远影响。
[基金项目：郑州市地方高校第七批教育教学改革工程资助项目《建筑工程技术专业现代学徒制培养试点研究》（项目编号：ZZJG-A7009）]
（作者单位：郑州财经学院土木工程学院）
一、目前土木类人才培养过程存在的问题
随着我国高等教育逐渐由精英教育到大众化教育的不断推进，高校的办学规模发生了巨大变化，各应用型高校针对新形势下的人才培养方案、教育教学改革均进行了探索与研究，但从目前来看，人才培养定位、师资队伍建设、等还存在诸多问题。
1.人才培养定位缺乏针对性
作为应用型院校，其办学宗旨大多以服务地方产业发展为目标，以培养适应区域行业发展需求人才为定位，土木类专业人才需求地区差异化明显，但在实际的人才培养定位过程中存在着定位模糊与盲目照搬的现象，由于缺乏对自身优势的研判，往往过度的模仿其他院校成功经验及案例，势必影响对自身人才培养定位的科学性，结果导致办学规模不断扩大，而人才培养的质量不能满足区域产业发展需求的恶性后果，高校社会口碑持续下滑。
2.师资队伍建设不够合理
作为高校的软实力，师资队伍的水平，直接决定着人才培养质量的高低。在多数应用型高校中，师资队伍架构的完整性及实用性往往被忽视，由于应用型土木类专业人才培养输送的对象多为建筑企业一线，因此行业技术能手、生产一线的专家型人才在实用性上应该占有更大比重，而各高校往往将高学历、科研成果作为竞相追逐的目标，结果导致师资队伍存在结构性缺陷。
3.课程设置及教材建设缺乏创新
就课程体系设置而言，多数院校土木类专业课程设置大同小异，缺乏创新性，尤其在实践教学环节的安排上存在诸多问题，动辄上百人的生产实习及课程设计，很难保障教学效果；在教材使用方面，各出版社教材琳琅满目，但实质内容大同小异，完全能够复合本校教学需求的太少，而自编教材又因出版发行等诸多因素影响而很难落地。
4.质量监控体系有待调整
多数应用型高校依旧采取传统的质量监控体系进行日常教学管理，传统的期末试卷考试、传统的三级教学督导、传统的操行评定等在一定时期下满足了高等院校日常的质量监控需求，但是就目前的管理需求来看，如何制定合理的质量监控体系逐渐成为各应用型本科院校在转型过程中需要深入思考与研究的课题。
二、土木类专业人才培养模式改革的措施
1.以就业为导向制定人才培养方案
制定具有院校自身特色的人才培养方案是各院校人才培养质量得以全面保障的前提。
依据土木类行业需求定位人才培养目标，参照市场岗位需求制定适合院校自身特色的人才培养方案是土木类专业人才培养模式改革的前提和基础。应用型土木类专业人才培养方案必须以人才培养定位为主线，以区域行业发展需求为目标，以各院校自身特色为创新点，加大行业企业人员参与人才培养方案制定的比重，注重理论与实践的有机结合，实践性课程设置及教学模式尤其要参考企业一线专家的意见建议，同时还需考虑符合目前社会发展需求的创业就业教育、人文兴趣教育等，避免人才培养方案过度注重职业技能的培养而忽视综合素质的养成教育。
2.突破传统构建合理的师资队伍
由于人才培养定位与服务对象的不同，应用型本科院校师资应更加重视生产应用能力的提高，行业的能工巧匠、建筑企业一线的专家型人才往往更适用于应用型本科院校的实践性教学需求，而受制于教学评估体系等因素的制约，虽有部分院校选派教师进驻建筑企业锻炼或进行了人才引进的突破性尝试，但由于数量及结构性改观并未发生较大变化，因此教学效果并未达到预期，大多数教师仍普遍存在重研究轻应用的现象，要真正意义上实现应用型土木类院校师资队伍的变革，教育主管部门的引导及院校自身传统观念的变革应当成为应用型本科院校师资建设改革的先行者，只有从体制与观念上发生了转变，并制定科学合理的保障机制，才能够使符合应用型教学需求的教师走上讲堂，成为应用型教学改革的必要性保障。
3.创新课程体系及教材建设
作为服务地方社会发展的孵化器，应用型土木类本科专业课程体系架构应以区域性需求为准则进行设置，结合区域行业需求及时调整体系构成，应更加注重学生应用型能力的培养与创新，同时课程体系的设置应兼顾可行性原则，在建筑材料试验、土力学试验、生产实习等实践性教学环节，应创新课程组织形式，在师资及实训条件允许的情况下分散安排，尽量避免合班制、大班制的教学活动以保障教学质量。教材建设应以各高校自身特色为出发点，编写复合本校特色的自编教材或讲义能够更好的服务教学，同时现代化教学手段的运用能够成为课堂及课外教育的有效补充，为校编教材讲义开发的APP及微信平台等多媒体技术能够将枯燥的公式原理通过网络展现给学生，能够更好的激发学生学习热情。
4.构建新型“师徒制”关系助推人才培养改革
师徒制是各行业传统的技术传承方式，千百年来为各行各业发展奠定了坚实的基础，师徒制在技术传承的过程中不仅传承先进的生产技术，同时也对学徒的人生观、价值观进行了深刻的影响。在当下高等教育架构内，结合应用型土木类本科教学需求合理借鉴硕士及博士研究生培养模式，在本科教育阶段构建新型“师徒制”关系将有助于学生综合素质培养，目前国内部分高校本科生分阶段试行了新型“师徒制”培养模式，很大程度上完善了传统教育模式下课外教育的空白，教师通过组建课外兴趣小组、课外实践指导、横向课题带动等多种形式的辅助教学手段为人才培养模式改革提供参考，为学生综合素质提升给予了强有力了保障。
5.创建以人为本形式多样的质量监控体系
构建符合应用型院校需求，体现以人为本的质量监控体系是应用型本科院校转型过程中质量管控的有效途径。各院校应结合实际制定出符合自身需求的质量监控体系，应用型土木类院校应结合不同专业、不同课程、不同岗位等自身特点制科学的考核办法，通过弱化分数、名次等敏感性排序模式，逐渐通过引导型考核体系的建立，使监督考核向自我考核转型，以此激发考核对象的自觉性、主动性。
三、案例分析
某学院自2010年以来每年随机抽样一个土木类班级进行人才培养模式改革试点研究，针对研究对象在保留原始人才培养方案不变的前提下，对核心课程进行以企业需求为主的教学模式改革，师资选派以充分满足实践教学需求为前提，打破学历职称限制，实践课教学实行每组8-10人的课外导师制错峰进行，通过对两届毕业生的跟踪调查，对试验对象与普通类班级分别从签约率、企业满意度、自我满意度、家长满意度四个维度进行横向比较，能够直观反映出进行应用型教改班级与传统人才培养模式下教学班级的教学效果差异性，如将人才培养方案改革，课程体系及教材改革等因素考虑在内，差异性有可能更加明显。
四、结语
应用型土木类本科院校人才培养模式研究仍处于探索阶段，虽然如何使应用型高等院校更好的服务区域经济发展，满足建筑行业人才培养需求仍有很长的路要走，但关于应用型教育转型所带来的红利终将对我国社会经济发展及高等教育研究带来深远影响。
[基金项目：郑州市地方高校第七批教育教学改革工程资助项目《建筑工程技术专业现代学徒制培养试点研究》（项目编号：ZZJG-A7009）]
（作者单位：郑州财经学院土木工程学院）