初中学生作文，往往给人感觉缺少内容，言之无物，平淡乏味，所选的材料大多是发生在身边的故事，比如上车让座，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑等，显示出的是学生文化底蕴的苍白。在作文教学中，教师要关注与作文教学活动相关的自然与人文环境，关注处在这样的环境之中的每一个学生生命状态的展开、变化和成长。从生态作文的角度去思考，作文教学要想走出困境，提高效率，就必须引导学生去关注生活和感悟生活，并使学生的个性和生命在关注和感悟中和谐发展，健康成长。教师在教学生作文的时候，首先要告诉学生，要热爱生活，观察生活，关注社会，要学会对生活进行思考。而不是温情脉脉，东拉西扯，无病呻吟。一个对生活有着真切关注和思考的学生，其文章一定闪烁睿智的光芒。教师要引导学生与时代的脉搏相连，为生活的艰辛而潸然泪下，为环境的破坏而忧心忡忡，为道德的沦丧而焦虑不安，为英雄的壮举而呐喊助威。要让学生更多地了解社会，倾听时代的强音，关注社会民生的发展，让自己成为时代发展的关注者。
　　一、引导初中学生关注和感悟日常生活
　　每当谈到作文内容空洞、无病呻吟时，有不少教师都要将之归罪于学生生活空间狭窄、生活内容单调等。其实，学生不是没有生活，而是在考试和分数的重压下，不注意去观察生活、体验生活、感悟生活，甚至对日复一日的平凡生活产生一种麻木感。生活每天都在变化，学生每天都在成长，每一天对学生的学习环境感受都不可能是完全相同的。从另一个角度来说，在一个学期中，学校没变，教师没变等，但是学生对上述诸方面的感受，可能会因为自己的人生、情感、心理感受的变化而变化。
　　如果教师在写作教学中能经常使学生对平凡的生活有这样或那样的振动或感动，哪怕是极小的震动或轻微的感动，那么，学生的作文就一定不会内容空洞，无病呻吟，学生在这样的作文中，生命意义就会得到不断的提升。
　　二、创设生活情境来拓展学生的生活空间
　　初中作文教学为什么如此疲软和效率不高呢？重要的原因是教师对作文教学没有积极性。实事求是地说，很多初中语文教师惧怕甚至厌恶作文教学，把作文教学视作一种十分沉重的负担。有不少的语文教师为什么不喜欢自己的职业，对作文教学的惧怕是主要原因。我们感受到，不少教师有一种共同的声音：作文教学很艰难，语文教师很痛苦。有这种艰难和痛苦的心理，教师怎么去改变初中作文教学现状呢？作为初中语文教师，必须承担起作文教学这一重任，不断探索，大胆尝试，如果教师在作文教学上能闯出一条出路，那么，教师的语文教学也势必会迎来阳光明媚的春天，作为初中语文教师也就不会那么痛苦了。
　　教师的作文教学完全可以通过创设一些特定的情境来激发学生的作文热情，调动学生写作的积极性。教师要对作文教学充满热情，并根据初中作文教学规律，结合学生实际和心理特点，想方设法去创设教学情境，提高学生个作文水平。
　　三、要有纯真的心灵和真挚的情感
　　 不能掺假是作文教学最基本的要求；写出个性和新意是作文教学的目的；掌握技巧是作文教学的关键。然而，由于应试教育的影响，不良学风和文风的影响，作文中说假话早已成风。学生的作文大都已变成了与个性、心灵毫不相干的东西，更谈不上有新意。为了得到高分，不愿意表露自己的思想，唯恐它是肤浅的；为了得到高分，不愿意用自己的语言，唯恐它太幼稚，不成熟，不深刻。于是，作文教学中充塞着伪圣化的情感、功利话的思想和成人化的语言，唯独丧失了自己。
　　说假话，说空话，是中学生作文的普遍现象，假、大、空也是我们这个社会的一个长期以来形成的顽疾。我们要从初中学生抓起，要让学生保持一颗纯真的心灵，学会用真挚的情感来作文。心灵的纯真，才能造就我们社会洁净的环境。
　　总之，在走向生活世界的课堂教学活动中，教师要关注学生的现实生活，不断改善他们的学习状态和学习质量；还要积极建构学生完善的可能性生活，不断改善他们的学习意义和学习价值。在作文教学活动中只有将管制学生的现实生活与构建圆满的可能性生活有机地统一起来，才能真正实现其唤醒学生的生命意识、构建人的精神世界、提升认识学习意义和学习价值的理想目的及价值追求。教师必须引导学生真正关注社会生活，拓展学生的生活视野，积累丰富的写作素材，激发学生的写作兴趣和灵感，并通过对社会生活的感悟来提升学生的生命意义，惟其如此，我们的作文教学才有广阔的前景。