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摘要：初中阶段是学生们接触化学学科的基础阶段，相对部分学生来说，对化学学科中的理论，化学实验，化学与社会生活之间的关系等方面理解起来存在一定的困难。在新课程教育改革的不断影响下，初中化学教师在教学的过程中开始探索出小组合作式的教学模式，用灵活的教学方式和教学手段，不断探索出一条适合当下学生学情的教学模式，以实现初中化学学科的教学目标。那么，如何在基于小组合作的背景下，构建一个更加高效的初中化学课堂，具体从以下几个方面进行探讨。
关键词：初中阶段;化学学科;小组合作;高效课堂的构建
从新课程教育改革之前的化学课堂教学来看，教师的教学模式主要采取灌输式，记忆式等单一的教学模式。在此模式下，教师简单的以宣讲知识点为主，缺乏对课堂上学生表现的关注和部分学生是否掌握了化学实验相关的理论知识。在这种情况下，学生们的学习积极性普遍较低，溜号走神的现象是有发生，在化学课堂上学生一直处于低效的学习状态。另外，化学学科有自己本身的独特性，部分知识点相对抽象，一些化学实验对学生的理解来说存在一定的困难。那么，在新课程教育改革后，小组合作式的教学模式逐渐走进化学课堂，改变了以往传统教学模式所存在的弊端，在课堂上学生具有较高的学习积极性，学生们的学习兴趣逐渐被培养，化学高效课堂随之建立起来。那么，在基于小组合作教学模式的背景下，如何更好地构建并完善学生课堂学习的高效性，具体从以下几个方面进行探索
1 进一步强化小组合作，在课堂教学中的应用
如前文所述，新课程教育改革的措施与方案给各学科教育带来了翻天覆地的变化，加之化学教师在不断地进行探索和总结，化学课堂的高效性逐渐建立起来。新课改要求在课堂上师生之间互换角色，充分发挥学生在教学中的主体性，这也是培养学生核心素养能力的一个有效途径，而自主探究合作学习是实现这一途径的重要环节，也是学习的重要过程。同时，对高效课堂的构建有很大的推动作用。在课堂上，教师不仅仅是知识的传播者，更是课堂的组织者和引导者。因此，教师在组织学生进行小组合作学习的过程中，也应该给予学生一定的方法论指导，不断提升课堂的高效性。
例如：以人教版初中化学教材第四单元自然界的水为教学例子。课题一是爱护水资源，教师在教学的过程中可以将学生分为若干个小组，相互讨论如何才能从我做起，更好的爱护水资源。在小组中学生会畅所欲言，说出一些保护水资源的措施与方法。经过讨论以后，教师在进行讲解我国现阶段水资源的状况和如何爱护水资源等问题，学生理解起来会变得更加容易。而到了课题二水的净化。这时，要进行化学实验进行过滤，还要了解软水与硬水之间的区别。在教学的过程中，教师将学生分为若干个小组进行化学实验，让学生们在小组合作的实验中得出实验的数据，掌握区分不同水资源的方法。在此过程中，学生们会有一些问题，对自来水的过滤，包括一些可溶性的物质和不溶性杂质，他们有何区别？是否属于纯净物或混合物。去除不溶性杂志的方法除了静置，沉淀，吸附外还有哪些方法？教师对小组学生们所提出的问题应当综合起来统一解答。
2 进一步强化小组合作，在课外教学中的应用
化学学科与人类的生活有着密切的联系，教师在实际教学的过程中，应该结合课堂所出现的状况，灵活地进行处理，要重视课外教学的重要性，鼓励学生将在课堂上所掌握的知识准确灵活的运用于日常生活的各个方面。在生活中进行实践，不仅可以激发学生的学习兴趣，研究兴趣;还可以提高学生们解决实际问题的能力，提升学生的实践能力和创新能力。
例如：以人教版初中化学第七单元燃烧及其利用为教学例子，教师在课堂教学的过程中让学生通过小组合作的形式进行探究燃烧的条件？一些同学会提出，电灯发光发热是否是燃烧？教师应给予学生时间进行讨论，并进行实验，进而引出物质燃烧和燃烧所需要的条件。最终得出结论燃烧需要物质的温度必须达到着火点，这个着火点就是可燃物达到燃烧所需要的最低温度。了解到这一个原理，在日常生活实践中，教师就应该引导学生一旦发现火灾的情况如何进行灭火，以及灭火的原理。这样在教学的过程中使得课内课外相互配合。在课内掌握理论知识，在课外进行实践总结。使学生进行知识迁移，从课堂上迁移至课外实践活动中。
3 进一步强化小组合作，在化学实验教学中的作用
化学学科的教学离不开化学实验，化学数据的得出离不开化学实验，学生们对化学学习兴趣的培养离不开化学实验。对于刚刚接触化学的中学生来说，他们对实验的结论或许并不敏感，然而化学实验对学生们来说无疑具有超强的吸引力。在教学的过程中，教师应当及时的拓展实验的内容和环节，学生们进行小组合作，亲手操作。培养学生们对化学实验的自我设计和操作能力，在实验中，培养学生们严谨的科学思维。但是，任何一项化学实验学生独自完成都有一定难度的，进行小组合作，可以使小组成员合理分工，顺利的完成简单的化学实验，培养学生的学习兴趣和动手操作能力。
总结：本篇文章通过论述小组合作背景下，如何构建初中化学高效课堂？随着新课程教育改革的不断深入与发展，小组合作式的教学模式越来越渗透到化学学科的日常课堂教学中，通过小组合作来不断强化化学教材中所涉及到的知识，通过小组合作来不断完善教师课外教学事件，通過小组合作来强化化学实验培养学生们动手操作能力和创新性思维能力。因此可以看出，小组合作式教学模式是提高化学课堂有效性的必经之路，会对高效课堂的构建产生很大的影响。
参考文献：
[1] 张学俊.提升初中化学教学课堂有效性策略探究[J].考试周刊，2018（80）.
[2] 刘鑫.浅谈构建初中化学高效课堂的策略[J]. 学周刊，2018（10）.
[3] 梁宏道.关于构建初中化学高效课堂的几点思考[J].新课程（中学），2017（11）.
（作者单位：四川省雷波县金沙中学）
关键词：初中阶段;化学学科;小组合作;高效课堂的构建
从新课程教育改革之前的化学课堂教学来看，教师的教学模式主要采取灌输式，记忆式等单一的教学模式。在此模式下，教师简单的以宣讲知识点为主，缺乏对课堂上学生表现的关注和部分学生是否掌握了化学实验相关的理论知识。在这种情况下，学生们的学习积极性普遍较低，溜号走神的现象是有发生，在化学课堂上学生一直处于低效的学习状态。另外，化学学科有自己本身的独特性，部分知识点相对抽象，一些化学实验对学生的理解来说存在一定的困难。那么，在新课程教育改革后，小组合作式的教学模式逐渐走进化学课堂，改变了以往传统教学模式所存在的弊端，在课堂上学生具有较高的学习积极性，学生们的学习兴趣逐渐被培养，化学高效课堂随之建立起来。那么，在基于小组合作教学模式的背景下，如何更好地构建并完善学生课堂学习的高效性，具体从以下几个方面进行探索
1 进一步强化小组合作，在课堂教学中的应用
如前文所述，新课程教育改革的措施与方案给各学科教育带来了翻天覆地的变化，加之化学教师在不断地进行探索和总结，化学课堂的高效性逐渐建立起来。新课改要求在课堂上师生之间互换角色，充分发挥学生在教学中的主体性，这也是培养学生核心素养能力的一个有效途径，而自主探究合作学习是实现这一途径的重要环节，也是学习的重要过程。同时，对高效课堂的构建有很大的推动作用。在课堂上，教师不仅仅是知识的传播者，更是课堂的组织者和引导者。因此，教师在组织学生进行小组合作学习的过程中，也应该给予学生一定的方法论指导，不断提升课堂的高效性。
例如：以人教版初中化学教材第四单元自然界的水为教学例子。课题一是爱护水资源，教师在教学的过程中可以将学生分为若干个小组，相互讨论如何才能从我做起，更好的爱护水资源。在小组中学生会畅所欲言，说出一些保护水资源的措施与方法。经过讨论以后，教师在进行讲解我国现阶段水资源的状况和如何爱护水资源等问题，学生理解起来会变得更加容易。而到了课题二水的净化。这时，要进行化学实验进行过滤，还要了解软水与硬水之间的区别。在教学的过程中，教师将学生分为若干个小组进行化学实验，让学生们在小组合作的实验中得出实验的数据，掌握区分不同水资源的方法。在此过程中，学生们会有一些问题，对自来水的过滤，包括一些可溶性的物质和不溶性杂质，他们有何区别？是否属于纯净物或混合物。去除不溶性杂志的方法除了静置，沉淀，吸附外还有哪些方法？教师对小组学生们所提出的问题应当综合起来统一解答。
2 进一步强化小组合作，在课外教学中的应用
化学学科与人类的生活有着密切的联系，教师在实际教学的过程中，应该结合课堂所出现的状况，灵活地进行处理，要重视课外教学的重要性，鼓励学生将在课堂上所掌握的知识准确灵活的运用于日常生活的各个方面。在生活中进行实践，不仅可以激发学生的学习兴趣，研究兴趣;还可以提高学生们解决实际问题的能力，提升学生的实践能力和创新能力。
例如：以人教版初中化学第七单元燃烧及其利用为教学例子，教师在课堂教学的过程中让学生通过小组合作的形式进行探究燃烧的条件？一些同学会提出，电灯发光发热是否是燃烧？教师应给予学生时间进行讨论，并进行实验，进而引出物质燃烧和燃烧所需要的条件。最终得出结论燃烧需要物质的温度必须达到着火点，这个着火点就是可燃物达到燃烧所需要的最低温度。了解到这一个原理，在日常生活实践中，教师就应该引导学生一旦发现火灾的情况如何进行灭火，以及灭火的原理。这样在教学的过程中使得课内课外相互配合。在课内掌握理论知识，在课外进行实践总结。使学生进行知识迁移，从课堂上迁移至课外实践活动中。
3 进一步强化小组合作，在化学实验教学中的作用
化学学科的教学离不开化学实验，化学数据的得出离不开化学实验，学生们对化学学习兴趣的培养离不开化学实验。对于刚刚接触化学的中学生来说，他们对实验的结论或许并不敏感，然而化学实验对学生们来说无疑具有超强的吸引力。在教学的过程中，教师应当及时的拓展实验的内容和环节，学生们进行小组合作，亲手操作。培养学生们对化学实验的自我设计和操作能力，在实验中，培养学生们严谨的科学思维。但是，任何一项化学实验学生独自完成都有一定难度的，进行小组合作，可以使小组成员合理分工，顺利的完成简单的化学实验，培养学生的学习兴趣和动手操作能力。
总结：本篇文章通过论述小组合作背景下，如何构建初中化学高效课堂？随着新课程教育改革的不断深入与发展，小组合作式的教学模式越来越渗透到化学学科的日常课堂教学中，通过小组合作来不断强化化学教材中所涉及到的知识，通过小组合作来不断完善教师课外教学事件，通過小组合作来强化化学实验培养学生们动手操作能力和创新性思维能力。因此可以看出，小组合作式教学模式是提高化学课堂有效性的必经之路，会对高效课堂的构建产生很大的影响。
参考文献：
[1] 张学俊.提升初中化学教学课堂有效性策略探究[J].考试周刊，2018（80）.
[2] 刘鑫.浅谈构建初中化学高效课堂的策略[J]. 学周刊，2018（10）.
[3] 梁宏道.关于构建初中化学高效课堂的几点思考[J].新课程（中学），2017（11）.
（作者单位：四川省雷波县金沙中学）