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摘要：随着我国现代化精神文明建设水平的提高，人们对内在文化修养以及精神修养的追求日益凸显。在素质教育背景下，音乐教学不仅要让学生掌握基本的音乐知识，更是要注重培养学生内在的审美素养和文化修养，转变教学观念，创新教学模式，在音乐的氛围中，陶冶情操，强化学生综合素养。本篇文章主要阐述了初中音乐教学中培养学生审美能力的策略，旨在进一步提升音乐教学深度，强化学生对音乐的鉴赏能力，从内心感知到学习音乐的愉悦体验，提高初中音乐教学的效率和质量。
关键词：初中;音乐教学;审美能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着我国社会经济文化的发展，人们对创造美与感受美的重要性有了更加深刻的认识，在初中教育中，音乐教育是美育教育的重要内容和途径。通过音乐教学，可以把学生体验、欣赏和热爱音乐的能力培养出来，并从中获取审美能力。为了把初中生音乐审美的能力培养出来，文章在对我国初中音乐审美教学现状进行阐述的基础上，就初中音乐教学中学生审美能力的培养提出了自己的意见和建议。
1初中音乐教学中培养学生审美能力的重要性
音乐这门艺术学科有着非常强的综合性，不仅属于听觉艺术，还属于视觉艺术。在初中教育阶段，初中学校想要实现学生的全面发展，音乐课程的设置必不可少。在日常生活中，音乐会、网络音乐、电视音乐、影视音乐等音乐活动都是初中生所能够接触到的，但是错综复杂的音乐环境经常将学生音乐与成人音乐混杂起来，初中生很容易就被富有新奇感、刺激性的成人音乐吸引，不仅无法起到音乐应有的教育作用，还很容易给初中生的心理健康成长带来负面影响。因此，在此情况下，初中学校必须要通过学校的音乐课堂来引导他们学会对适合学生的音乐进行欣赏，提升他们的音乐审美能力。
2中学音乐课堂教学现状
2.1对音乐课的重要性认识不足
音乐课具备很强的审美性，是一种用旋律来进行情感表达与心灵沟通的课程，因而音乐课堂更多以轻松、愉悦的方式出现，这就使音乐课与其他课程的课堂教学氛围表现出明显的差异。一些家长、学生甚至教师认为，音乐课不重要，不能真正从理论的高度认识音乐课程教学是培养学生审美能力、促进学生全面发展的重要途径，具有其他学科教学所不可替代的重要作用。
2.2对音乐课的本质特点认识不足
传统的音乐课多以教唱歌曲为主，因而与之相应的教学手段便不可避免地出现单一的弊端。时至今日，尽管教学改革的春风早已吹遍大江南北，但对音乐教学的影响似乎不太明显。虽然有不少开明的教师开始借助多媒体播放取代传统的教师领唱，但其本质依然未能摆脱音乐教学即等同于教唱歌曲的巢窠，而鲜少关注到会唱歌不等于会审美这一严峻现实。
3培养音乐审美能力的主要策略
3.1创设教学情境
音乐的创作和欣赏与其相关的环境氛围是密不可分的，离开相关的环境，容易导致学生领悟不到音乐内在的全部意境和内涵，导致音乐欣赏成为无根之水，失去其原有的韵味。因此，在初中音乐教学中，教师要结合具体的音乐内容，为学生创建真实的生活情境，让学生结合对实际生活的体验和领悟，强化对音乐素材的欣赏和领悟能力，也让学生在欣赏音乐作品的同时，感知到生活的美好。而且创建生活情境，还可以把音乐作品中抽象性的意境和情景利用具象化和直观化的方式进行展现，帮助学生更容易且深入地理解音乐作品中所传达出的情感表达和意境描述。
3.2注重互动，提高发现能力
在传统的音乐教学模式下，以传授音乐理论知识为主，学生被动地接受教学内容，师生间的沟通和交流非常有限，长此以往，学生惰性的思想就会产生，不能积极主动地探究音乐中蕴含的美感，学生会紧跟老师的思维方式，不能有自己的主见和看法。这些问题要想得到有效的解决，教师在音乐教学中，必须重视自己同学生的互动和沟通，把音乐课堂主动权还给学生，让他们积极主动地体验音乐之美，从中得到乐趣，体会到音乐的魅力，把他们的审美能力提上来。在“运动的旋律”一课的学习中，教师可以充分利用多媒体设备与学生之间展开互动，课前可以播放一段配乐的健美操视频，通过运动动作与音乐旋律的有机融合，让学生对运动旋律有一个初步的认识，然后我们在独立播放音频，让学生对音乐的力量有一个充分的理解，并在音乐中想象健美操运动，对音乐节奏有一个充分的把握，接着让学生跟着音乐的节奏打拍子，并对其中的美好情感进行体验。通过师生之间的有效互动，把音乐所传递出来的意境和情感真正传递给学生，使学生在音乐审美中不再被动，从而有效地提高初中生的音乐审美能力。
3.3拓展教学内容广度，开阔学生的审美眼界
拓展教学内容广度，首先要充分打破音乐即等同于学唱歌的单一认知和教学模式，充分引入节拍、旋律和节奏等必不可少的音乐审美构成;同时让学生在单纯的聆听仿唱中倍感优美，知其然之余，还能学会从局部构成方面对其进行所以然的赏析，引导学生不仅会听、会唱，还会说，从而为学生审美能力的提升搭建理论基石。
3.4发掘作品内涵深度，培养学生的鉴赏能力
作为人们表达情感方式之一，每首音乐作品的产生都不是凭空而来的，而是有着其特有的创作背景。对创作背景了解与否，又直接决定了学生对音乐作品的理解深度和审美感知。旋律与内容的结合构成了真正意义上的佳作，二者表里合一，共同构成了音乐审美的两个层次。旋律决定耳朵的美感，而背景或故事大大影响了心灵获取的美感。
结语
综上所述，在素质教育背景下，对我国初中音乐教学提出了更高的要求，需要全面培养学生的音乐审美能力和鉴赏能力，促进其音乐素养和内在文化修养的提升。基于此，音乐教师要结合具体情况，转变教学理念，创新教学模式，采取多样化的教学方式对学生的音乐审美能力进行专业化训练，强化其对音乐作品的鉴赏能力，深切领悟音乐作品的情感表达，感受音乐的意境美，强化学生和音乐作品的情感共鸣，促进学生审美能力的综合性提升。
参考文献
[1]王旭蕾.浅议新课程背景下中学音乐教学中学生审美能力的培养[J].教育教学论坛，2011（32）：104-105.
[2]张宏宇.浅议新课程背景下中学音乐教学中学生审美能力的培养[J].中国文艺家，2018（09）：164.
[3]代稳.中学音乐教学中学生审美能力的培养研究[J].讀与写（教师），2018（06）：127.
关键词：初中;音乐教学;审美能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着我国社会经济文化的发展，人们对创造美与感受美的重要性有了更加深刻的认识，在初中教育中，音乐教育是美育教育的重要内容和途径。通过音乐教学，可以把学生体验、欣赏和热爱音乐的能力培养出来，并从中获取审美能力。为了把初中生音乐审美的能力培养出来，文章在对我国初中音乐审美教学现状进行阐述的基础上，就初中音乐教学中学生审美能力的培养提出了自己的意见和建议。
1初中音乐教学中培养学生审美能力的重要性
音乐这门艺术学科有着非常强的综合性，不仅属于听觉艺术，还属于视觉艺术。在初中教育阶段，初中学校想要实现学生的全面发展，音乐课程的设置必不可少。在日常生活中，音乐会、网络音乐、电视音乐、影视音乐等音乐活动都是初中生所能够接触到的，但是错综复杂的音乐环境经常将学生音乐与成人音乐混杂起来，初中生很容易就被富有新奇感、刺激性的成人音乐吸引，不仅无法起到音乐应有的教育作用，还很容易给初中生的心理健康成长带来负面影响。因此，在此情况下，初中学校必须要通过学校的音乐课堂来引导他们学会对适合学生的音乐进行欣赏，提升他们的音乐审美能力。
2中学音乐课堂教学现状
2.1对音乐课的重要性认识不足
音乐课具备很强的审美性，是一种用旋律来进行情感表达与心灵沟通的课程，因而音乐课堂更多以轻松、愉悦的方式出现，这就使音乐课与其他课程的课堂教学氛围表现出明显的差异。一些家长、学生甚至教师认为，音乐课不重要，不能真正从理论的高度认识音乐课程教学是培养学生审美能力、促进学生全面发展的重要途径，具有其他学科教学所不可替代的重要作用。
2.2对音乐课的本质特点认识不足
传统的音乐课多以教唱歌曲为主，因而与之相应的教学手段便不可避免地出现单一的弊端。时至今日，尽管教学改革的春风早已吹遍大江南北，但对音乐教学的影响似乎不太明显。虽然有不少开明的教师开始借助多媒体播放取代传统的教师领唱，但其本质依然未能摆脱音乐教学即等同于教唱歌曲的巢窠，而鲜少关注到会唱歌不等于会审美这一严峻现实。
3培养音乐审美能力的主要策略
3.1创设教学情境
音乐的创作和欣赏与其相关的环境氛围是密不可分的，离开相关的环境，容易导致学生领悟不到音乐内在的全部意境和内涵，导致音乐欣赏成为无根之水，失去其原有的韵味。因此，在初中音乐教学中，教师要结合具体的音乐内容，为学生创建真实的生活情境，让学生结合对实际生活的体验和领悟，强化对音乐素材的欣赏和领悟能力，也让学生在欣赏音乐作品的同时，感知到生活的美好。而且创建生活情境，还可以把音乐作品中抽象性的意境和情景利用具象化和直观化的方式进行展现，帮助学生更容易且深入地理解音乐作品中所传达出的情感表达和意境描述。
3.2注重互动，提高发现能力
在传统的音乐教学模式下，以传授音乐理论知识为主，学生被动地接受教学内容，师生间的沟通和交流非常有限，长此以往，学生惰性的思想就会产生，不能积极主动地探究音乐中蕴含的美感，学生会紧跟老师的思维方式，不能有自己的主见和看法。这些问题要想得到有效的解决，教师在音乐教学中，必须重视自己同学生的互动和沟通，把音乐课堂主动权还给学生，让他们积极主动地体验音乐之美，从中得到乐趣，体会到音乐的魅力，把他们的审美能力提上来。在“运动的旋律”一课的学习中，教师可以充分利用多媒体设备与学生之间展开互动，课前可以播放一段配乐的健美操视频，通过运动动作与音乐旋律的有机融合，让学生对运动旋律有一个初步的认识，然后我们在独立播放音频，让学生对音乐的力量有一个充分的理解，并在音乐中想象健美操运动，对音乐节奏有一个充分的把握，接着让学生跟着音乐的节奏打拍子，并对其中的美好情感进行体验。通过师生之间的有效互动，把音乐所传递出来的意境和情感真正传递给学生，使学生在音乐审美中不再被动，从而有效地提高初中生的音乐审美能力。
3.3拓展教学内容广度，开阔学生的审美眼界
拓展教学内容广度，首先要充分打破音乐即等同于学唱歌的单一认知和教学模式，充分引入节拍、旋律和节奏等必不可少的音乐审美构成;同时让学生在单纯的聆听仿唱中倍感优美，知其然之余，还能学会从局部构成方面对其进行所以然的赏析，引导学生不仅会听、会唱，还会说，从而为学生审美能力的提升搭建理论基石。
3.4发掘作品内涵深度，培养学生的鉴赏能力
作为人们表达情感方式之一，每首音乐作品的产生都不是凭空而来的，而是有着其特有的创作背景。对创作背景了解与否，又直接决定了学生对音乐作品的理解深度和审美感知。旋律与内容的结合构成了真正意义上的佳作，二者表里合一，共同构成了音乐审美的两个层次。旋律决定耳朵的美感，而背景或故事大大影响了心灵获取的美感。
结语
综上所述，在素质教育背景下，对我国初中音乐教学提出了更高的要求，需要全面培养学生的音乐审美能力和鉴赏能力，促进其音乐素养和内在文化修养的提升。基于此，音乐教师要结合具体情况，转变教学理念，创新教学模式，采取多样化的教学方式对学生的音乐审美能力进行专业化训练，强化其对音乐作品的鉴赏能力，深切领悟音乐作品的情感表达，感受音乐的意境美，强化学生和音乐作品的情感共鸣，促进学生审美能力的综合性提升。
参考文献
[1]王旭蕾.浅议新课程背景下中学音乐教学中学生审美能力的培养[J].教育教学论坛，2011（32）：104-105.
[2]张宏宇.浅议新课程背景下中学音乐教学中学生审美能力的培养[J].中国文艺家，2018（09）：164.
[3]代稳.中学音乐教学中学生审美能力的培养研究[J].讀与写（教师），2018（06）：127.