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摘 要：发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要内在的动机，是学生学习中最活跃的因素。这就是我们常说的“兴趣是第一老师，更是学习的最佳发动机”。
关键词：浅谈；初中音乐；教学；兴趣保持
“兴趣”是最好的老师。当同学们初次接触某些科目时兴趣高高、信心满满，可数时日后，同学原有的兴趣似乎不翼而飞。畏难、恐惧、厌学似乎是孪生兄弟，接踵而至。常言道：“一步错步步错”，当失去兴趣的那一刻似乎学习效率开始一而再再而三的滑坡。有了学习兴趣，学生就会在学习中产生很大的积极性，从而产生肯定的、积极的情感体验，使外在的要求转化成内在的需求。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说“兴趣”是最好的老师。由此可见，浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。以下是我在教学中总结的如何保持学生对数学学习兴趣的几点体会：
一、兴趣的“根”源于哪儿
当同学们照常进教室、照常学习进行时，（四个十六分音符）引起了大家极度高的兴趣，没等我要求，识谱似乎成了原始的本能，练习似乎成了内心的召唤……就这样A乐段顺利完成，不是教学任务，而是内心的驱使，欲望得到满足。第二节课时，出乎所料，不带葫芦丝的同学拎着葫芦丝，没带葫芦丝的同学唱谱就像志同道合的朋友交流，这种感觉突然告诉我，兴趣乃是学习的动力，一切自发力的源泉。而我便“借力使力、推波助澜”，B主题让同学自己创编，当回作曲家，从中发现音乐的奥秘，颇有成就感于自己所创编的作品。就这样每节课都有新的吸引点，充分调动了同学的自主能力，而他们的兴趣则一天天的浓厚了起来，我想“创新，是中华民族前进的不竭动力”，而于我们初中音乐教学而言“创新，也是激发兴趣并促使其保持兴趣的根源。”
二、“魔法城堡”你敢进入吗
常常听着同学们哼唱“魔法的城堡，有梦幻的味道，四溢的魔力，全宇宙都蔓延到。”这个魔力就是贴近同学。偶尔看到有些同学呆呆的、木木的，而且经过一段时间的学习，这些同学“蔫了”，更有一些同学拿着发不出声的葫芦丝滥竽充数，即使带了葫芦丝的同学也兴趣平平。我想这些同学的魔法城堡没有幻想的味道。那我们反思，作品选对了吗？这个天真烂漫的时段需要什么？而不是你想给于什么。因此，作品的选择是兴趣萌生的金钥匙。
三、保持兴趣你“施肥”了吗
我们常常心安于自己所谓的“作业”，可于同学而言，没有高的兴趣引领，一切则归为“压力”。上学期的新年音乐会排练让我也有很深的体会：一般来说“排练”是件头疼的事，尤其对于“慢”的同学来说，作业更让他头疼。可在整个将近3周的排练中，同学们一放学迫不及待的往排练室跑，“肆无忌惮”的创作、表演。我感觉到的是“他们对这件令人头疼的事兴趣极高”，直到演出，没有一个同学掉队。回顾执教这么多年，这件事让我深刻认识到了一个问题：兴趣易培养，保持需呵护。当同学对一件事产生兴趣开始，教师就应该给予足够的关注，正确的引导，充分肯定同学的探索精神，这样对于他们产生的或对或误的念头是一种精心呵护。当你被呵护时，一种“爱”的化学反应便生成了，你就成了他的信仰。便应正了古语：“亲其师，信其道”。而这种化学反应恰恰是兴趣保持的养料。
四、“主心骨”动摇了吗，吹吹耳旁风
俗语道：“山珍海味吃多了也腻”，话糙理不糙。尤其是当一群还处于初中阶段自制力还未形成的同学身上，这句话似乎有理的不要不要的。科学研究证明：同学的注意力集中于课前“15分钟”，而低年级更短，即使同学对你崇拜的五体投地，也免不了想吃口泡面的时候。就拿今年的合唱教学来讲：带着对唱歌的熱爱，对合唱的好奇、对老师的热爱共同组建了团队。进过一段时间的排练，问题接踵而至：为了梦想这十年功你下到什么程度了？同学们边练体育边排合唱，他双倍的付出给他带来怎样的感受呢？然后找几位平日表现好的同学当众分享，同学们这种凝聚力瞬间被升华。我想做一件事情，团队也好，个人也罢，有梦想引导很重要，当兴趣不那么浓厚时，想想自己当初为什么喜欢，正能量会给予你十分的动力，让你重新元气满满。
五、“关卡”设置了吗
常常羡慕别人可以把一辈子做一件事，做到透透彻彻。不是因为兴趣，又或者说兴趣早已深入骨髓变成了“挚爱”，怎么可能一辈子？在骄人的成绩面前孰曾想过无数的失败？爱迪生在发明电灯之前失败2000多次，常人惊叹，这是一件不可能完成的事情，而在那所谓的“失败”面前，爱迪生说“这是成功吧，因为我又探索出一种不适合用做电灯的材料啊”是啊，不是兴趣使然、不是热爱怎会有2000多次的探索？当合唱团的同学在训练过程中遇到困难时，我总是拿来“爱迪生事件”榜样大家，同时我会设置一些或难或易的“关卡”，比如：气息的运用我就把这个难题抛给大家，敦促大家解决这一困难。直到现在，排练中经常会看到同学们像模像样的“练功”。我想，困难与一帆风顺一定是孪生兄弟，没有人会随随便便成功，对于一些害怕失败的同学而言，在榜样的激励下，在设置一些跳一跳可以突破的关卡绝对是保持其兴趣的飞跃策略。
六、音乐你“会”教吗
这个标题设置看似有些猖狂，但有幸接触世界三大教学法的培训后，我就更深刻的认识到这个问题。培训的老师总会带着无比的激情变换出好像不会用完的方法，而我的感受就是“音乐的美好、开心、累并轻松、快乐”，我想这是音乐的真谛吧，卢梭道：“音乐家的艺术不在于直接描绘形象而在于把心灵置于这些对象能够在心灵里创造的情绪中去”；贝多芬也说：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示”。当全球的不同语种的聚集在一起时，“音乐”即是我们共通的语言。因此音乐教学不是教会四分音符、八分音符，哆来咪发唆，而是将最美好的东西直入同学身体，让他们可以感知快乐、忧伤并调节。因此老师有没有方法，有多少方法是能否进入同学们魔法城堡的金钥匙。因为这反倒会激发他们探求、运用的兴趣。甚至会影响到，他们会不会在课下自主练习。
音乐就是这么有魔力，它可以启迪智慧，从同学乃至我，因为兴趣索引，才有热爱，因为长久的兴趣所在，才有了“坚持”。兴趣的保持将决定同学们的人生走向，因此，作为执教者的我，仍需前行探索。
关键词：浅谈；初中音乐；教学；兴趣保持
“兴趣”是最好的老师。当同学们初次接触某些科目时兴趣高高、信心满满，可数时日后，同学原有的兴趣似乎不翼而飞。畏难、恐惧、厌学似乎是孪生兄弟，接踵而至。常言道：“一步错步步错”，当失去兴趣的那一刻似乎学习效率开始一而再再而三的滑坡。有了学习兴趣，学生就会在学习中产生很大的积极性，从而产生肯定的、积极的情感体验，使外在的要求转化成内在的需求。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说“兴趣”是最好的老师。由此可见，浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。以下是我在教学中总结的如何保持学生对数学学习兴趣的几点体会：
一、兴趣的“根”源于哪儿
当同学们照常进教室、照常学习进行时，（四个十六分音符）引起了大家极度高的兴趣，没等我要求，识谱似乎成了原始的本能，练习似乎成了内心的召唤……就这样A乐段顺利完成，不是教学任务，而是内心的驱使，欲望得到满足。第二节课时，出乎所料，不带葫芦丝的同学拎着葫芦丝，没带葫芦丝的同学唱谱就像志同道合的朋友交流，这种感觉突然告诉我，兴趣乃是学习的动力，一切自发力的源泉。而我便“借力使力、推波助澜”，B主题让同学自己创编，当回作曲家，从中发现音乐的奥秘，颇有成就感于自己所创编的作品。就这样每节课都有新的吸引点，充分调动了同学的自主能力，而他们的兴趣则一天天的浓厚了起来，我想“创新，是中华民族前进的不竭动力”，而于我们初中音乐教学而言“创新，也是激发兴趣并促使其保持兴趣的根源。”
二、“魔法城堡”你敢进入吗
常常听着同学们哼唱“魔法的城堡，有梦幻的味道，四溢的魔力，全宇宙都蔓延到。”这个魔力就是贴近同学。偶尔看到有些同学呆呆的、木木的，而且经过一段时间的学习，这些同学“蔫了”，更有一些同学拿着发不出声的葫芦丝滥竽充数，即使带了葫芦丝的同学也兴趣平平。我想这些同学的魔法城堡没有幻想的味道。那我们反思，作品选对了吗？这个天真烂漫的时段需要什么？而不是你想给于什么。因此，作品的选择是兴趣萌生的金钥匙。
三、保持兴趣你“施肥”了吗
我们常常心安于自己所谓的“作业”，可于同学而言，没有高的兴趣引领，一切则归为“压力”。上学期的新年音乐会排练让我也有很深的体会：一般来说“排练”是件头疼的事，尤其对于“慢”的同学来说，作业更让他头疼。可在整个将近3周的排练中，同学们一放学迫不及待的往排练室跑，“肆无忌惮”的创作、表演。我感觉到的是“他们对这件令人头疼的事兴趣极高”，直到演出，没有一个同学掉队。回顾执教这么多年，这件事让我深刻认识到了一个问题：兴趣易培养，保持需呵护。当同学对一件事产生兴趣开始，教师就应该给予足够的关注，正确的引导，充分肯定同学的探索精神，这样对于他们产生的或对或误的念头是一种精心呵护。当你被呵护时，一种“爱”的化学反应便生成了，你就成了他的信仰。便应正了古语：“亲其师，信其道”。而这种化学反应恰恰是兴趣保持的养料。
四、“主心骨”动摇了吗，吹吹耳旁风
俗语道：“山珍海味吃多了也腻”，话糙理不糙。尤其是当一群还处于初中阶段自制力还未形成的同学身上，这句话似乎有理的不要不要的。科学研究证明：同学的注意力集中于课前“15分钟”，而低年级更短，即使同学对你崇拜的五体投地，也免不了想吃口泡面的时候。就拿今年的合唱教学来讲：带着对唱歌的熱爱，对合唱的好奇、对老师的热爱共同组建了团队。进过一段时间的排练，问题接踵而至：为了梦想这十年功你下到什么程度了？同学们边练体育边排合唱，他双倍的付出给他带来怎样的感受呢？然后找几位平日表现好的同学当众分享，同学们这种凝聚力瞬间被升华。我想做一件事情，团队也好，个人也罢，有梦想引导很重要，当兴趣不那么浓厚时，想想自己当初为什么喜欢，正能量会给予你十分的动力，让你重新元气满满。
五、“关卡”设置了吗
常常羡慕别人可以把一辈子做一件事，做到透透彻彻。不是因为兴趣，又或者说兴趣早已深入骨髓变成了“挚爱”，怎么可能一辈子？在骄人的成绩面前孰曾想过无数的失败？爱迪生在发明电灯之前失败2000多次，常人惊叹，这是一件不可能完成的事情，而在那所谓的“失败”面前，爱迪生说“这是成功吧，因为我又探索出一种不适合用做电灯的材料啊”是啊，不是兴趣使然、不是热爱怎会有2000多次的探索？当合唱团的同学在训练过程中遇到困难时，我总是拿来“爱迪生事件”榜样大家，同时我会设置一些或难或易的“关卡”，比如：气息的运用我就把这个难题抛给大家，敦促大家解决这一困难。直到现在，排练中经常会看到同学们像模像样的“练功”。我想，困难与一帆风顺一定是孪生兄弟，没有人会随随便便成功，对于一些害怕失败的同学而言，在榜样的激励下，在设置一些跳一跳可以突破的关卡绝对是保持其兴趣的飞跃策略。
六、音乐你“会”教吗
这个标题设置看似有些猖狂，但有幸接触世界三大教学法的培训后，我就更深刻的认识到这个问题。培训的老师总会带着无比的激情变换出好像不会用完的方法，而我的感受就是“音乐的美好、开心、累并轻松、快乐”，我想这是音乐的真谛吧，卢梭道：“音乐家的艺术不在于直接描绘形象而在于把心灵置于这些对象能够在心灵里创造的情绪中去”；贝多芬也说：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示”。当全球的不同语种的聚集在一起时，“音乐”即是我们共通的语言。因此音乐教学不是教会四分音符、八分音符，哆来咪发唆，而是将最美好的东西直入同学身体，让他们可以感知快乐、忧伤并调节。因此老师有没有方法，有多少方法是能否进入同学们魔法城堡的金钥匙。因为这反倒会激发他们探求、运用的兴趣。甚至会影响到，他们会不会在课下自主练习。
音乐就是这么有魔力，它可以启迪智慧，从同学乃至我，因为兴趣索引，才有热爱，因为长久的兴趣所在，才有了“坚持”。兴趣的保持将决定同学们的人生走向，因此，作为执教者的我，仍需前行探索。