论文部分内容阅读
【摘要】随着现代化教育事业的快速发展，为了进一步的促进学生全面的发展和成长，在小学语文的课堂上，语文教师不仅需要引导学生掌握基本的字词句的理解，同时，也需要积极的开展以德树人的课堂教学内容，对课本内容深入的挖掘，寻找与德育相关的语文素材，从而使得小学生能够在掌握基本语文知识的基础之上，提高自身的道德品质。
【关键词】德育;小学语文;课堂构建
小学语文是培养学生德育数量的重要课程之一，这就需要语文教师在课堂教学的时候，不仅需要培养学生的语文能力，同时，还需要引导学生养成良好的道德品格，促进学生全面健康的发展，使得学生的身心能够得到健康的成长。
一、小学语文课堂构建的现状
（一）部分教师不够重视德育理念的渗透
在小学语文的课堂上，由于部分教师仍然采用传统的语文课堂教学模式，但是，这种教学模式已经不能够满足当代学生的学习需求，使得学生的课堂语文学习效率较低。而在当代的语文课堂的教学当中，学生不仅需要掌握基本的语文知识，同时也需要具备良好的德育素养。在小学阶段，也是培养学生德育树养的重要时期，但是，由于部分教师不够重视对于学生德育素养的培养，导致在课堂上进行语文内容教学的时候，过度的重视提高学生的语文成绩，注重将提高学生的升学率作为教学的目标，这就导致在语文课堂教学的过程当中，很少重视对于学生德育理念的渗透，这种教学的方式，虽然在一定程度上能够提高学生的语文学习成绩，但是却忽视了培养学生的德育素养，这也影响了学生正确的思想价值观念以及良好的德育品德，不利于学生长期的健康成长和发展。
（二）教学模式较为陈旧
由于在小学语文的教学当中，部分年龄较大，教学的资历较深的语文教师，仍然注重采用传统的教学模式，而且他们对于接受新鲜事物的能力较低，很难在传统的教学模式上有所改变。也正因为这样，这些语文教师进行课堂教学的主要方式就是使用传统的教学模式，导致在课堂上使学生被动的接受语文知识，而教师主要就是将课本的理论知识进行复述一遍，这种方式也无法提高学生的创造性思维能力，从而降低学生对语文课堂的学习兴趣，影响学生的语文学习效果。
二、德育视野下小学语文课堂构建的策略
（一）转变教学观念
随着新课程改革的要求，传统的教学方式已经无法满足现代学生的学习需求， 这就要求小学语文教师在课堂教学的时候，需要积极的对课堂教学方式进行创新和改变，并且结合小学生的年龄特点以及兴趣爱好，满足小学生的语文学习需求， 注重在语文课堂上渗透德育素养的观念，从而构建高效的小学语文课堂，促进学生德育素养的发展。这就要求小学语文教师，不仅需要对学生进行语文课堂知识的讲授，同时也需要通过生动有趣的课堂教学方式，引导学生掌握扎实的语文知识，注重学生在语文课堂学习的过程当中，能够受到传统文化的熏陶，培养学生良好的道德品质以及德育修养，促进学生养成良好的语文学习习惯，并且在开展语文教学的时候，语文教师也需要注重构建德育的课堂，注重将德育教学作为整个语文课堂的核心任务，通过挖掘语文课本中德育相关的内容，培养学生高尚的品质，促进学生全面健康的成长和发展【1】。
在人教版六年级语文课本中，当学生在学习《开国大典》这篇课文的时候，语文教师首先就需要给学生介绍开国大典发生的时代背景，还有真实的历史故事，从而加强学生的爱国情感，让学生了解到建立国家的不容易，同时，也可以通过多媒体信息技术的方式，给学生播放关于这篇课文的视频和动画，让学生亲眼的看到人们听到中华人民从此站起来了的欢心雀跃，进而与课文的内容产生情感的共鸣，民族的自豪感油然而生，从而培养学生高尚的民族情感，提高学生的德育素养。
（二）结合课堂教学
要想构建德育的课堂教学，首先就是要把德育的教学内容融入到课堂教学活动当中，通过开展丰富有趣的课堂教学活动，从而激发学生对语文学习的兴趣。同时，语文教师也可以将德育的教学内容，通过结合朗读和写作的方式，在朗读教学和写作教学当中逐步培养学生的德育素养，这样学生在进行语文写作的时候， 也能够更好的理解课文的思想情感，并且将课堂上学到的内容运用在自己的写作当中，提高自身的语文写作质量，培养良好的语文德育素养以及高尚的品质。
在人教版六年级语文课本中，学生在学习《好的故事》这篇课文的时候，在语文课堂上，教师可以给学生播放优美宁静的音乐，这样在音乐的渲染和熏陶之下，学生可以有感情的对课文进行朗读，引导学生一边的进行朗读，然后一边的用心感受课文内容，激发学生与课文产生情感的共鸣，这也使得学生可以更好地理解作文的思想情感，加强语文学习的效果，培养学生的德育品质。
（三）开展实践活动
通过开展实践活动的方式，能够进一步的增强学生对德育的体会和感受，在实践的过程中提高学生自身的道德水平，这也为构建高效的语文德育课堂奠定坚实的基础，语文教师在开展实践活动的过程当中，可以通过结合语文课堂的内容， 组织和开展一些关于德育的实践活动，并且在开场活动的时候，也需要结合小学生的兴趣爱好，通过组织小组合作讨论以及角色扮演等活动，激发学生对语文学习的兴趣。
不仅如此，语文教师在开展实践活动的过程中，也需要深刻的挖掘课文教材的内容，并且结合实践活动的主题思想，对活动的形式和内容进行设计和丰富，在学生进行激烈的讨论过程当中，鼓励学生的德育的内容进行理解，并把课本当中的德育内容转化为自身的德育素质，形成良好的语文学习和德育的品质，这样一来，也在潜移默化当中增强学生对文章的理解和感悟，提高自身的德育素養。
在人教版六年级课本中，当学生学习《狼牙山五壮士》这篇课文的时候，通过深入的解读课文，逐步的感受到这篇课文的主题思想就是五位壮士的爱国精神以及勇敢牺牲的精神，从而增强了学生对爱国情感的理解，鼓励学生积极的学习《狼牙山五壮士》的精神品质。
总而言之，在德育理念的培养之下，小学语文教师就需要结合课堂教学的情境，激发学生对语文学习的兴趣，从而构建高效的小学语文课堂，提高学生的德育素养。
参考文献：
[1]牛小丽. 立德树人背景下小学语文德育课堂的构建[J]. 吉林教育，2021，（25）：66-67.
【关键词】德育;小学语文;课堂构建
小学语文是培养学生德育数量的重要课程之一，这就需要语文教师在课堂教学的时候，不仅需要培养学生的语文能力，同时，还需要引导学生养成良好的道德品格，促进学生全面健康的发展，使得学生的身心能够得到健康的成长。
一、小学语文课堂构建的现状
（一）部分教师不够重视德育理念的渗透
在小学语文的课堂上，由于部分教师仍然采用传统的语文课堂教学模式，但是，这种教学模式已经不能够满足当代学生的学习需求，使得学生的课堂语文学习效率较低。而在当代的语文课堂的教学当中，学生不仅需要掌握基本的语文知识，同时也需要具备良好的德育素养。在小学阶段，也是培养学生德育树养的重要时期，但是，由于部分教师不够重视对于学生德育素养的培养，导致在课堂上进行语文内容教学的时候，过度的重视提高学生的语文成绩，注重将提高学生的升学率作为教学的目标，这就导致在语文课堂教学的过程当中，很少重视对于学生德育理念的渗透，这种教学的方式，虽然在一定程度上能够提高学生的语文学习成绩，但是却忽视了培养学生的德育素养，这也影响了学生正确的思想价值观念以及良好的德育品德，不利于学生长期的健康成长和发展。
（二）教学模式较为陈旧
由于在小学语文的教学当中，部分年龄较大，教学的资历较深的语文教师，仍然注重采用传统的教学模式，而且他们对于接受新鲜事物的能力较低，很难在传统的教学模式上有所改变。也正因为这样，这些语文教师进行课堂教学的主要方式就是使用传统的教学模式，导致在课堂上使学生被动的接受语文知识，而教师主要就是将课本的理论知识进行复述一遍，这种方式也无法提高学生的创造性思维能力，从而降低学生对语文课堂的学习兴趣，影响学生的语文学习效果。
二、德育视野下小学语文课堂构建的策略
（一）转变教学观念
随着新课程改革的要求，传统的教学方式已经无法满足现代学生的学习需求， 这就要求小学语文教师在课堂教学的时候，需要积极的对课堂教学方式进行创新和改变，并且结合小学生的年龄特点以及兴趣爱好，满足小学生的语文学习需求， 注重在语文课堂上渗透德育素养的观念，从而构建高效的小学语文课堂，促进学生德育素养的发展。这就要求小学语文教师，不仅需要对学生进行语文课堂知识的讲授，同时也需要通过生动有趣的课堂教学方式，引导学生掌握扎实的语文知识，注重学生在语文课堂学习的过程当中，能够受到传统文化的熏陶，培养学生良好的道德品质以及德育修养，促进学生养成良好的语文学习习惯，并且在开展语文教学的时候，语文教师也需要注重构建德育的课堂，注重将德育教学作为整个语文课堂的核心任务，通过挖掘语文课本中德育相关的内容，培养学生高尚的品质，促进学生全面健康的成长和发展【1】。
在人教版六年级语文课本中，当学生在学习《开国大典》这篇课文的时候，语文教师首先就需要给学生介绍开国大典发生的时代背景，还有真实的历史故事，从而加强学生的爱国情感，让学生了解到建立国家的不容易，同时，也可以通过多媒体信息技术的方式，给学生播放关于这篇课文的视频和动画，让学生亲眼的看到人们听到中华人民从此站起来了的欢心雀跃，进而与课文的内容产生情感的共鸣，民族的自豪感油然而生，从而培养学生高尚的民族情感，提高学生的德育素养。
（二）结合课堂教学
要想构建德育的课堂教学，首先就是要把德育的教学内容融入到课堂教学活动当中，通过开展丰富有趣的课堂教学活动，从而激发学生对语文学习的兴趣。同时，语文教师也可以将德育的教学内容，通过结合朗读和写作的方式，在朗读教学和写作教学当中逐步培养学生的德育素养，这样学生在进行语文写作的时候， 也能够更好的理解课文的思想情感，并且将课堂上学到的内容运用在自己的写作当中，提高自身的语文写作质量，培养良好的语文德育素养以及高尚的品质。
在人教版六年级语文课本中，学生在学习《好的故事》这篇课文的时候，在语文课堂上，教师可以给学生播放优美宁静的音乐，这样在音乐的渲染和熏陶之下，学生可以有感情的对课文进行朗读，引导学生一边的进行朗读，然后一边的用心感受课文内容，激发学生与课文产生情感的共鸣，这也使得学生可以更好地理解作文的思想情感，加强语文学习的效果，培养学生的德育品质。
（三）开展实践活动
通过开展实践活动的方式，能够进一步的增强学生对德育的体会和感受，在实践的过程中提高学生自身的道德水平，这也为构建高效的语文德育课堂奠定坚实的基础，语文教师在开展实践活动的过程当中，可以通过结合语文课堂的内容， 组织和开展一些关于德育的实践活动，并且在开场活动的时候，也需要结合小学生的兴趣爱好，通过组织小组合作讨论以及角色扮演等活动，激发学生对语文学习的兴趣。
不仅如此，语文教师在开展实践活动的过程中，也需要深刻的挖掘课文教材的内容，并且结合实践活动的主题思想，对活动的形式和内容进行设计和丰富，在学生进行激烈的讨论过程当中，鼓励学生的德育的内容进行理解，并把课本当中的德育内容转化为自身的德育素质，形成良好的语文学习和德育的品质，这样一来，也在潜移默化当中增强学生对文章的理解和感悟，提高自身的德育素養。
在人教版六年级课本中，当学生学习《狼牙山五壮士》这篇课文的时候，通过深入的解读课文，逐步的感受到这篇课文的主题思想就是五位壮士的爱国精神以及勇敢牺牲的精神，从而增强了学生对爱国情感的理解，鼓励学生积极的学习《狼牙山五壮士》的精神品质。
总而言之，在德育理念的培养之下，小学语文教师就需要结合课堂教学的情境，激发学生对语文学习的兴趣，从而构建高效的小学语文课堂，提高学生的德育素养。
参考文献：
[1]牛小丽. 立德树人背景下小学语文德育课堂的构建[J]. 吉林教育，2021，（25）：66-67.