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摘 要：文中主要介绍了一款中学数学建模的创新共享平台，一个专门培养中学生创造性思维和实践能力的交际学习平台。首先从读者的角度介绍平台的设计理念，并从理论和实例的角度向中学生介绍该共享平台，主要以互联网 网站 数学建模的形式进行。该平台的设计适合中学生的操作，主要包括四个模块，分别是数学建模、学习、交流和休闲，使用者可在该平台上自由选择他们需要学习的东西，并可与朋友交流。
关键词：数学建模；互联网 ；共享平台；创新
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2018）09-0-02
0 引 言
随着互联网高速发展，学校教育已不能适应现代中学生的发展需要。各种网站和信息平台已成为学生发展需求的主要供应站。通过“互联网 数学建模”网站，学生可轻松获取与数学建模相关的知识和信息，免费学习，提高数学建模能力。
数学建模是“Internet Plus”和大数据流行中不可或缺的技术。未来中国的发展离不开“互联网 ”和大数据。云技术带来的便利和速度将促进中国的快速发展，数学建模起着重要作用。数学建模的发展始于中学，为中国“互联网 ”和大数据的发展奠定了坚实的基础。同时，数学建模将依托“互联网 ”和大数据的发展，更加个性化。
1 中学数学建模的创新共享平台的前景分析
建模旨在抽象现实生活中的实际问题，建立数学模型，求解模型，验证合理性，并利用数学模型提供的答案来解释实际问题[1]，是中学生应该具备的重要思想。目前，在中小学数学教学中，要注意构建学生的建模思路，保证他们能很好地解决问题，进而提高学生的数学素养和应用技能。新课程改革后，数学建模逐渐进入中学数学课程，国家课程标准还建立了“数学建模”学习活动[1]。未来，“互联网 数学建模”可能会包含在小学生的“教材”中，数学将渗透到生活的各个方面。从小学培养学生的创造意识，增加学生学习数学的兴趣，应用意识将成为未来教育的趋势。
2 中学生数学建模创新共享平台的设计理念
基于“互联网 中学数学建模”的创新共享平台旨在为中学生创造一个数学建模的世界。但基于中学生的数学建模教学系统并不完善，只能充分发挥“互联网 数学建模”的优势。目的是让学生运用数学知识，数学思维能力观察生活，体验数学与生活的密切关系，接触并深刻理解数学运用的价值。从网站功能设计入手，考虑搭建平台的初衷，让学生爱上平台，在此平台上学习数学建模的相关知识，逐步开发模型[2]。
3 中学生数学建模创新共享平台的设计
3.1 平台功能模块设计
平台设计了四大功能板块，分别是资讯板块、学习板块、交流板块及休闲板块。资讯板块是一个动态的资讯宣传框，里面会实时更新最新的数学建模时事及相关赛事信息，该板块还为学生提供了一些数学资源的网站链接，方便有兴趣的学生下载学习；学习板块中包含名师的教学讲解视频，提供给学生学习有关的数学知识和建模方法，以及一些常用软件的使用教学。为了能让学生互动，设置了交流区，交流区里学生可相互聊天、向名师提问，并开发朋友圈空间，使用者可在里面发表自己的想法心得；还设置了一个含有生活中的数学建模的休闲区。平台功能模块如图1所示。
3.2 平台开发工具的选择
本系统开发平台为Windows 10操作系统，系统开发选用B/S（Browser Server）结构，编程语言为Java结合Jsp，JavaScript，jQuery和Ajax技术等网页前端开发技术，编程环境为Eclipse，数据库选用MySQL并集合Tomcat服务器。
3.3 平台的直观设计
网站风格精致简约。根据对平台主题分析，确定了网站设计的风格。中学数学建模创新共享平台的首页如图2所示。
本网站的首页为分为四大专题，专题页都采用针对其主题的构图方式设计，专题页及其子页之间风格保持协调统一。简化界面布局，精炼界面元素和信息，在保证浏览者对页面及功能有足够的认知的情况下，使界面尽量简洁，传达出更轻盈的视觉感受[3]。
4 中学生数学建模网站的调试与实现
4.1 制作建设
主界面是網站的外观，侧重于设计和规划。其质量直接影响网站的访问速度。为此，从以下方面设计了主界面。
（1）颜色匹配，使用蓝色颜色作为基调和其他相关颜色与学校整体形象一致，并符合学生的CI准则。
（2）页面布局，三列垂直布局。使用框架结构在框架中嵌入子页面，减少大型表格，压缩图片并最小化页面响应时间。
（3）内容方面，主界面完整而不复杂。不仅反映了本网站的特点，也满足了用户的需求。
（4）考虑到主要目标受众的地理分布、年龄段、网络速度、阅读习惯等因素，采用适当的技术。
（5）制定网页修订计划，例如在几周内进行相对较大规模的修订。
4.2 测试发布
程序运行时，会自动提示语句中的语法错误，并要求立即更正。另一种类型的错误是程序执行期间某些数据计算公式、操作或逻辑错误。这些错误较隐蔽，因此，解决这些动态错误耗时且费力。
4.3 维护推广
4.3.1 维护
（1）维护服务器和相关的硬件和软件，评估可能出现的问题，制定响应时间。
（2）内容更新，调整间隔等。
（3）动态信息的维护通常由学校安排，并安排相应的人员进行在线更新管理；静态信息（即动态程序数据库不支持）可由相关人员维护。
4.3.2 推广
（1）中国学生为期一个月的Logo信息广告。
（2）通过电子邮件向学生发布网站信息。
4.4 后期调试 网站导航必须清晰，易于操作。让用户形成连续的记忆，熟悉了解网站的操作。每个页面上，导航栏上的内容未改变，主页上使用图片旋转来显示。
相同的模块图像具有相同的尺寸，但图像采集过程中图像尺寸不一致，为更好地观看，使用Photoshop来处理以达到相同比例。
5 平台创新设计亮点
5.1 顺应新时代数学建模的发展
随着科学技术的迅速发展，特别是在经济全球化和计算机快速发展的时代。数学作为精确计算的基础，已成为社会发展的技术支撑。数学应用意识和能力的发展已被纳入中小学课程标准，并已成为教学内容的一个组成部分[5]。
5.2 目标群有针对性
中学生为目标群体，而不仅仅是大学生或研究生。通过该数学建模平台，中学生可感觉到数学是一种思维方式，认为数学来自生活，服务于生命学科，并且理解数学建模。
5.3 共享平台配备了交互式聊天功能
该平台创建交互功能。该平台上，学生可搜索附近的人共同讨论。可建立长期小组和特设讨论小组，进一步讨论数学建模，学生可以自由学习并向老师提问，并在留言区留言。
6 结 语
通过搭建中学生数学建模的创新共享平台，使得中学生在建模上有所发展，培养学生的数学建模思想。该平台以网站的形式建立，网站的功能设计几乎能满足中学生对数学建模学习的需求，为吸引学生的喜爱，从网站的界面和功能上入手，符合中学生应用操作[6]。
参考文献
[1]纪雪颖.高中学生数学建模能力水平研究[D].上海：华东师范大学，2010.
[2]何登旭，黄留佳，曹敦虔.数学建模教学与学习网站的建设探讨[J].广西民族学院学报（自然科学版），2004（S1）：49-52.
[3]吴鸿雁.网站页面设计中的人机界面设计分析[J].计算机工程与设计，2008（21）：5633-5634，5637.
[4]羅永莲，张永奎.基于发布时间的新闻网页去重方法研究[J].计算机工程与应用，2007（6）：119-121.
[5]蔡伯峰.制作测试发布交互式网页的一种方法[J].泰州职业技术学院学报，2001（1）：5-7.
[6]骆魁敏.信息技术与高中数学建模课程整合的研究[J].信息技术教育，2006（7）：44-47.
[7]王麟，张鸿艳.数学建模教学改革的探索与实践[J].价值工程，2013（1）：224-225.
[8]简国明.地方高校数学建模教学模式的探索与实践[J].大学数学，2005（2）：35-38
关键词：数学建模；互联网 ；共享平台；创新
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2018）09-0-02
0 引 言
随着互联网高速发展，学校教育已不能适应现代中学生的发展需要。各种网站和信息平台已成为学生发展需求的主要供应站。通过“互联网 数学建模”网站，学生可轻松获取与数学建模相关的知识和信息，免费学习，提高数学建模能力。
数学建模是“Internet Plus”和大数据流行中不可或缺的技术。未来中国的发展离不开“互联网 ”和大数据。云技术带来的便利和速度将促进中国的快速发展，数学建模起着重要作用。数学建模的发展始于中学，为中国“互联网 ”和大数据的发展奠定了坚实的基础。同时，数学建模将依托“互联网 ”和大数据的发展，更加个性化。
1 中学数学建模的创新共享平台的前景分析
建模旨在抽象现实生活中的实际问题，建立数学模型，求解模型，验证合理性，并利用数学模型提供的答案来解释实际问题[1]，是中学生应该具备的重要思想。目前，在中小学数学教学中，要注意构建学生的建模思路，保证他们能很好地解决问题，进而提高学生的数学素养和应用技能。新课程改革后，数学建模逐渐进入中学数学课程，国家课程标准还建立了“数学建模”学习活动[1]。未来，“互联网 数学建模”可能会包含在小学生的“教材”中，数学将渗透到生活的各个方面。从小学培养学生的创造意识，增加学生学习数学的兴趣，应用意识将成为未来教育的趋势。
2 中学生数学建模创新共享平台的设计理念
基于“互联网 中学数学建模”的创新共享平台旨在为中学生创造一个数学建模的世界。但基于中学生的数学建模教学系统并不完善，只能充分发挥“互联网 数学建模”的优势。目的是让学生运用数学知识，数学思维能力观察生活，体验数学与生活的密切关系，接触并深刻理解数学运用的价值。从网站功能设计入手，考虑搭建平台的初衷，让学生爱上平台，在此平台上学习数学建模的相关知识，逐步开发模型[2]。
3 中学生数学建模创新共享平台的设计
3.1 平台功能模块设计
平台设计了四大功能板块，分别是资讯板块、学习板块、交流板块及休闲板块。资讯板块是一个动态的资讯宣传框，里面会实时更新最新的数学建模时事及相关赛事信息，该板块还为学生提供了一些数学资源的网站链接，方便有兴趣的学生下载学习；学习板块中包含名师的教学讲解视频，提供给学生学习有关的数学知识和建模方法，以及一些常用软件的使用教学。为了能让学生互动，设置了交流区，交流区里学生可相互聊天、向名师提问，并开发朋友圈空间，使用者可在里面发表自己的想法心得；还设置了一个含有生活中的数学建模的休闲区。平台功能模块如图1所示。
3.2 平台开发工具的选择
本系统开发平台为Windows 10操作系统，系统开发选用B/S（Browser Server）结构，编程语言为Java结合Jsp，JavaScript，jQuery和Ajax技术等网页前端开发技术，编程环境为Eclipse，数据库选用MySQL并集合Tomcat服务器。
3.3 平台的直观设计
网站风格精致简约。根据对平台主题分析，确定了网站设计的风格。中学数学建模创新共享平台的首页如图2所示。
本网站的首页为分为四大专题，专题页都采用针对其主题的构图方式设计，专题页及其子页之间风格保持协调统一。简化界面布局，精炼界面元素和信息，在保证浏览者对页面及功能有足够的认知的情况下，使界面尽量简洁，传达出更轻盈的视觉感受[3]。
4 中学生数学建模网站的调试与实现
4.1 制作建设
主界面是網站的外观，侧重于设计和规划。其质量直接影响网站的访问速度。为此，从以下方面设计了主界面。
（1）颜色匹配，使用蓝色颜色作为基调和其他相关颜色与学校整体形象一致，并符合学生的CI准则。
（2）页面布局，三列垂直布局。使用框架结构在框架中嵌入子页面，减少大型表格，压缩图片并最小化页面响应时间。
（3）内容方面，主界面完整而不复杂。不仅反映了本网站的特点，也满足了用户的需求。
（4）考虑到主要目标受众的地理分布、年龄段、网络速度、阅读习惯等因素，采用适当的技术。
（5）制定网页修订计划，例如在几周内进行相对较大规模的修订。
4.2 测试发布
程序运行时，会自动提示语句中的语法错误，并要求立即更正。另一种类型的错误是程序执行期间某些数据计算公式、操作或逻辑错误。这些错误较隐蔽，因此，解决这些动态错误耗时且费力。
4.3 维护推广
4.3.1 维护
（1）维护服务器和相关的硬件和软件，评估可能出现的问题，制定响应时间。
（2）内容更新，调整间隔等。
（3）动态信息的维护通常由学校安排，并安排相应的人员进行在线更新管理；静态信息（即动态程序数据库不支持）可由相关人员维护。
4.3.2 推广
（1）中国学生为期一个月的Logo信息广告。
（2）通过电子邮件向学生发布网站信息。
4.4 后期调试 网站导航必须清晰，易于操作。让用户形成连续的记忆，熟悉了解网站的操作。每个页面上，导航栏上的内容未改变，主页上使用图片旋转来显示。
相同的模块图像具有相同的尺寸，但图像采集过程中图像尺寸不一致，为更好地观看，使用Photoshop来处理以达到相同比例。
5 平台创新设计亮点
5.1 顺应新时代数学建模的发展
随着科学技术的迅速发展，特别是在经济全球化和计算机快速发展的时代。数学作为精确计算的基础，已成为社会发展的技术支撑。数学应用意识和能力的发展已被纳入中小学课程标准，并已成为教学内容的一个组成部分[5]。
5.2 目标群有针对性
中学生为目标群体，而不仅仅是大学生或研究生。通过该数学建模平台，中学生可感觉到数学是一种思维方式，认为数学来自生活，服务于生命学科，并且理解数学建模。
5.3 共享平台配备了交互式聊天功能
该平台创建交互功能。该平台上，学生可搜索附近的人共同讨论。可建立长期小组和特设讨论小组，进一步讨论数学建模，学生可以自由学习并向老师提问，并在留言区留言。
6 结 语
通过搭建中学生数学建模的创新共享平台，使得中学生在建模上有所发展，培养学生的数学建模思想。该平台以网站的形式建立，网站的功能设计几乎能满足中学生对数学建模学习的需求，为吸引学生的喜爱，从网站的界面和功能上入手，符合中学生应用操作[6]。
参考文献
[1]纪雪颖.高中学生数学建模能力水平研究[D].上海：华东师范大学，2010.
[2]何登旭，黄留佳，曹敦虔.数学建模教学与学习网站的建设探讨[J].广西民族学院学报（自然科学版），2004（S1）：49-52.
[3]吴鸿雁.网站页面设计中的人机界面设计分析[J].计算机工程与设计，2008（21）：5633-5634，5637.
[4]羅永莲，张永奎.基于发布时间的新闻网页去重方法研究[J].计算机工程与应用，2007（6）：119-121.
[5]蔡伯峰.制作测试发布交互式网页的一种方法[J].泰州职业技术学院学报，2001（1）：5-7.
[6]骆魁敏.信息技术与高中数学建模课程整合的研究[J].信息技术教育，2006（7）：44-47.
[7]王麟，张鸿艳.数学建模教学改革的探索与实践[J].价值工程，2013（1）：224-225.
[8]简国明.地方高校数学建模教学模式的探索与实践[J].大学数学，2005（2）：35-38