一、引言
　　创新是由美籍奥地利经济学家约瑟夫·阿波罗·熊彼特在其1912年德文版《经济发展理论》一书中首次提出的。它包括技术创新与组织管理创新。这是技术的革命和生产力的发展,它离不开人类文明的进步以及能力的培养。创新能力是构成人的创新素质的重要组成部分,是一个人心理活动的最高水平,是智力的高度发展和归宿;是以一定的知识信息为基础,由心理活动的最高水平达到最高实践活动水平的综合能力。从这个定义中可以看出,创新是由知识积累以及心理境界发展而来,因此应该从小就培养创新能力。
　　二、创新能力的培养
　　1.自学能力的培养
　　培养小学生具有自学能力不是一朝一夕的事,而是在教学过程中反复训练培养而成。从小学一年级插图开始培养,要做到“看”“想”“议”“说”。通过培养起步阶段学生的自学习惯,为将来学生自学能力的形成打下坚实的基础。教学过程中要求课前预习、课堂讨论、自主发挥和温故知新等。教学过程要求之外,还要让教师采用不同方法去引导学生自学,如文字注释、问题分析、教材选择以及参考文献等。同时还要培养学生具有持之以恒的精神,这对创新能力的培养起到举足轻重的作用。
　　2.想象力的培养
　　小学生在创新方面除具有自学能力之外,思考问题还要有丰富的想象力。想象力是一种能动的思维能力,它是人类区别于动物的独有天赋和才能。它凭借形象思维和抽象思维,对头脑中已接收和贮存的各种信息、素材进行加工制作,重新排列组合,创造出未曾感知过甚至从未存在过的事物形象。因此,要培养小学生具有丰富想象储备、扩大知识范围、勤于思考和调节影响想象力的心理因素等。丰富想象储备就是指小学生学习过程中多与实物接入,让学生认识所学内容与现实生活处处接入,无处不在;同时还要小学生多参加活动,如智力游戏、大风车等,促使知识的丰富。扩大知识范围就是指小学生学习过程中多交流、多阅读等。勤于思考就是指小学生学习过程中对待问题要举一反三,不能按部就班和死记。调节影响想象力的心理因素就是指小学生学习过程中要善于分析和归纳,不要过多地使用记忆和判断,如果长期这样,想象力会受到抑制而逐渐退化,因此要注重心理调节。
　　3.学会正确思维
　　小学生虽然想象力丰富,但是想象力内容也要符合逻辑思维,不能凭空设想。所谓思维就是指经过抽象和概括而获得的一般概念、命题原理、原则等理论应用到具体实践中去,和实际有机地结合起来,从而起到指导实践、改造世界的作用。这就要求小学生将所学数学中的定理、公理、概念应用到实际中去解决问题和灵活应用;对语文中的精美段落、词组以及华丽的字、词正确地理解,应用到相应文章和语言表达中,使学生的思考变得复杂和合理。
　　4.教师的引导和启发
　　培养小学生自学能力、想象力和合理思考,都离不开老师。老师是人类灵魂的先驱者、辛勤的栽培者。小学生的起步学习离不开老师正确的指导、引导和开导,其好坏决定孩子一生的培养和发展方向。因此老师正确的引导和启发至关重要。这就要求老师精心备课、适当的教学安排、经验交流、引导和启发等。老师精心地备课就是指在上课之前多查阅资料、搜集相关资料,使课堂内容体现充分以及使学生易懂。老师适当的教学安排就是指授课内容充分、语言抑扬顿挫和谐,充分调动学生积极性和踊跃性,使课堂充满和谐气氛。教师经验交流是指同仁之间根据多年教学经验相互交流,相互学习,寻找合适的教学方法,使学生更好地学习。教师的引导和启发就是指老师根据所学内容和接受能力,指导学生合理地开阔视野及拓宽知识和启发兴趣与爱好。这些体现出老师对小学生创新能力培养的重要性。
　　三、结论
　　小学生通过自学能力的培养、想象力的培养、正确思维判断和教师的引导和启发,使其想象力增强、能力突出和视野开拓,培养出创新能力。