“课堂教学的有效性”历来是教育界人士常谈常新的话题，也是我们作为一名老师不断追求的目标。新课程改革以来倡导高效的课堂教学模式，提倡教师从“教知识”向“教发展”转变，创造性地使用教材，构建民主、和谐课堂气氛。将学习活动由课堂向课前与课后延伸，积极探索“自主——合作”“体验——创造”“开放——多元”的高效课堂。让学生主动地学习、构建知识，从而形成人生观、价值观。
　　辛安小学地处城乡结合部，学生外地居多，参差不齐，基础差，传统教学模式难以大幅度提高学生的学习成绩。2018年学校提出了“以校本研，促教师成长;以科研为先，促课堂改革”的新思路。2019年在赵校长的带领下，我校被教育局确定为小学活力课堂教学改革试点学校。我们深感责任重大，任务艰巨。但我们坚持在实践中总结，在总结中反思，在反思中创新，提炼出了“四段一评”高效快乐课堂教学新模式。
　　“四段一评”以课堂教学为依托和突破口，坚持以人为本、以切实提高学生综合素养，为学生全面发展和终身发展奠基为目标。以“实现师生和谐发展”为中心，以“先学后教、以学定教”为前提，课堂中，以“学—研—展—练”为教学环节，将评价贯穿于课堂的始终。
　　“四段一评”的价值主要指向两个纬度：一是学生，它真正体现了学生为主体，在提升学生学习能力的同时，让学生在学习过程中积极、主动地进行情感体验，促进学生对知识的掌握和对课堂发生兴趣，从而调动学生内因的学习动力。二是教师，通过集体备课，同一备课组的教师的智慧充分碰撞，积极交流，共享彼此教育思想，使教学预设最优化。将课堂真正还给了学生，使教育本真得以真正体现。
　　本着“以人为本”的理念，以“自主合作”为灵魂，构建“四段一评”快乐课堂教学模式。解析如下：“四段”指课堂教学的主要环节和基本流程：学——研——展——练。“评”是以激励式评价贯穿课堂的始终，这是快乐课堂教学模式的核心。
　　学、研、展、练四个教学环节，是有机地联系在一起的。“学”是自主学习阶段，通过学习，掌握基本的知识点，明确重点、难点、疑点，为下一个环节“研”做了铺垫。“研” 是互助学习阶段，即合作探究，根据自主学习时遇到的难点疑点，小组内探究答案，相互提高，为学生的“展”提供了心理与理论上的准备。“展”是交流学习结果阶段，也是一堂课的关键环节，是学生互相学习借鉴、完善知识结构的阶段，也是教师点拨提高的阶段。“练”是巩固拓展提高阶段，也是实践运用阶段，通过练，让学生对本堂课所学知识作一次有效的盘点，也是自我测评的阶段。“评”则始终贯穿“学、研、展、练”四个环节，并通过即时评价及时矫正学生的学习过程及学习状态，更是教师点拨引导的一条重要途径。
　　“四段一评”教学模式是基于学生，并为促进学生积极、主动和高效地学习，最终目的是提升学生学习力，为学生终身学习、发展奠基。正是基于此，“四段一评”模式关注学生课前、课中、课后的学习效率，突显了以下几个特点：
　　首先是集体智慧，实现教学预设最优化。无论是什么课，同组备课教师在充分备学生的基础上，整合资源，使导学案达到最优化，同时，关注小组建设，4人一小组的学习小组，采用“十五六”学习策略，兵教兵的捆绑式学习、评价策略，学生通过自主探究、合作探究、点拨探究的方法，达到组内一对一、一对多或师生之间的充分交流。其次是学生学习活动贯穿于课前、课中、课后，实现全过程设计。把课前、课中、课后当作整体来设计，并将这一过程通过导学案“物化”，作为师生展开教与学的介质与平台。教师进行全程计划和预设，进而实现学习的高效。
　　再次，是自学为先、合作探究、自主构建。将自学作为学习的起点，不自学不展开教与学的活动。留给学生有效的自主、合作、探究、展示的空间，激发学生勤于思考。
　　最后，建立有效激励评价机制，将软评与硬评相结合。语言、动作、神态（软评）和适时、适度送分、给星、奖卡（硬評），时时鼓励学生积极学习，为学生持续参与学习注力。
　　实施的关键点：
　　第一，自主探究是基础。
　　学生主动探究有两层含义：一是课前预习是学习的开始活动，倡导学生不预习不开课，落实读通全文、自主检测、划出重点、提出疑问等自主预习活动。二是课中的自主学习，教师将本课中基础知识与技能通过问题呈现给学生，要求学生通过自主学习课本解决，在“研”的环节中，引导学生实现自主学习。
　　第二，引领合作是核心。
　　学习中，学生通过自主预习、自主探究解决个体自主完成不了的问题（通过研的环节实现），对于小组解决不了的问题，再由教师点拨探究解决。教师只讲解学生不会、不懂的难题，强调学生合作探究，共享学习成果。
　　第三，展示交流是能力。
　　学生通过自主学习，合作探究，构建了知识，并用汇报式、游戏式、情景式、表演式、竞赛式等多种形式当堂展示，与小组或全班同学分享自己对文本的理解，交流自己 的解题思路，叙述自己的感悟和体验。教师在学生交流的上巧设情景，点拨思，深化知识，启迪思维，给学生提供展示自我的舞台。
　　第四，训练检测是关键。
　　学生当堂学习的知识掌握了没有、学会了没有，通过训练检测环节实现的。此环节是对老师当堂教学效果的直接检测和评估，周期短，见效快。
　　第五，盘点收获是提升。
　　每节课，利用1分钟时间盘点收获。学生通过盘点知识达到总结升华的效果，盘点星卡，物化奖励，也可以进行全课的点评，师评、生评形式多样。在情感交融、气氛和谐、民主平等中更容易与学生产生情感共鸣。
　　“四段一评”课堂上要求与鼓励同在，给学生一个安全的课堂心理保障。使课堂真正关注“人”的发展，学生学习活动量是评价一节课的重要标准之一。每个人都有发表见解的权利、质疑的权利，有争论、有辩论、有补充、有点评，活而不乱。课堂上学生规范回答、抢答此起彼伏：“我认为”“我补充”“我纠错”“我反对”“我点评”……等重要标志规范与和谐、民主的语言是高效分享、互动的重要标志。
　　这样，课堂是学生的，一切为学生学习服务，真正构建起了民主、和谐和规范的课堂文化。只要用心，我们的课堂也可以焕发光彩，关键是要敢于改革、敢于突破、敢于实验。