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——卢思浩
摘 要：新课程改革以来，教师对于学生的主体地位有了更深刻的认识，对于互动教学也提高了认识。美术教学中，互动是师生进行信息交流的主要途径，它可以激发学生兴趣，推进美术教学。为此，本文将就高中美术互动教学的意义进行探索，并且对高中美术互动教学的实施策略进行研究，以供参考。
关键词：高中美术；互动教学；小组合作
虽然学生都喜欢欣赏美术作品，喜欢画画，但是学生对于美术学科并不感兴趣。这很大一部分原因是常规的灌输式教学模式，扼杀了学生的学习兴趣。为此，教师可以尝试积极开展互动教学，提升美术教学实践效果。
一、高中美术互动教学的意义
高中美术课堂中开展互动教学有利于调动学生美术学习兴趣，有利于将美术教学推向深入，因此其意义十分关键。
1.调动学生美术学习兴趣
在傳统的高中美术课堂中，教师更多的是采用灌输式教学法，教师是课堂中心，学生则机械地接受知识，很少去主动思考，兴趣自然受到了抑制。但是开展互动教学，则能够吸引学生参与到美术学习过程中，调动学生的学习积极性，激发学生的美术兴趣。
2.将美术教学推向深入
由于美术并非高考必考科目，所以美术教学一般是停留在比较浅显的层面，教师讲授过后便完成了教学过程，这样一来学生学完一学期的美术，却感觉劳而无获。而互动教学则不然，其能够通过合作、互动的方式，推进美术教学的深入，使学生真正能够从美术课中学到一些知识，感受到美术的艺术魅力与艺术价值。
二、高中美术互动教学的实施策略
素质教育推行以来，取得了一定的成效。在此背景下，教师应该积极实施互动教学，认识到学生学习中心的地位，实施小组合作互动学习，进行提问教学，并且利用多媒体创新互动形式，从而推进互动教学的实施。
1.实施小组合作互动学习
新课程改革对美术教学中开展小组合作学习有着一定的要求。合作学习在高中美术课堂中是很重要的教学模式，因此，教师在安排教学活动和教学任务的时候要采用这种互利共赢的教学范式。合作学习的课堂是很活跃的，小组内的积极热烈讨论可以增强班级凝聚力，从而激发学生美术合作意识，培养学生的美术涵养。例如，美术鉴赏课《古代人物画》的教学中，教师组织学生以小组为单位课下搜集与整理相关的资料，总结中国古代人物画的主要特点，并进行小组间的比赛，看哪一组搜集的资料最全，最有价值，看哪个小组总结的特点最全面、到位。合作与竞争结合这样的教学模式使学生在互动和合作中强化了对中国古代人物画的认识，也增强了美术欣赏的兴趣。
2.进行提问式教学
西方学者德加默有“提问的好即教的好”的看法。教育家叶圣陶先生曾说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”在这里，“相机诱导”式可以通过提问来实现的。高中生在独立思考能力方面相对于小学生和初中生更强一些，但是高中生在课堂上的发言的积极性却远远不如小学生和初中生，因此教师应该进行提问式教学，抓住学生心理，把握好课堂提问的技巧，可以激发学生学习美术的兴趣，启迪他们的思维，锻炼语言表达能力，又可以起到组织教学的作用，同时还能增进师生交流。例如，教学《中国民间美术》的时候，教师并没有直接引入新课，为学生讲述民间美术的种类，而是在课堂一开始便提出了几个问题让学生思考并回答：
（1）你知道的民间美术形式有哪些？
（2）当地的民间美术形式有哪些？哪些是你比较喜欢的？哪一种是你最想学习和掌握的？你认为哪一种是最具生命力的？
（3）民间美术有哪些特点？它又有何价值？
与灌输教学不同的是，教师更尊重学生的思考，更关注学生给出的答案。因此，教师提出这些问题之后，学生都开始思考并积极回答，积极性和主动性得到了激发，也在不断地思考，有利于课程的开展。可以说提问是互动教学的主要实现途径，教师应该恰当利用提问，切实激发学生的学习兴趣，提高美术教学的有效性。
3.利用多媒体创新互动形式
新时期，多媒体在各科教学中得到了普及。教师可以尝试利用多媒体来展开美术教学，创新美术互动形式，调动学生的积极性，使互动得到深化。例如，教学《文艺复兴时期的绘画》这一节内容时，教师利用多媒体展示了达·芬奇的《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》、波提切利的《春》、提香的《天上的爱和人间的爱》、拉斐尔的《雅典学院》、《西斯庭圣母》、米开朗琪罗的《创世纪》等名画，展示这些绘画之后，教师并没有对其进行讲解，而是让学生思考并且对其进行点评。学生看着多媒体展示的比较清晰直观的绘画，将这些绘画进行了对比分析，提出了自己的见解。这样的效果会比教师直接讲述更有效。
在高中美术教学中进行互动教学并非只有以上几种方式，教师还可以在具体的教学实践中加以探索和研究。
三、结语
高中美术教学过程中，教师可以采用的教学模式有很多，而互动教学则是最基础、最高效的。因此，教师要注重采用这种积极的具有引导性的教学模式。可以根据一些具体的实践教学问题分析来增强教学效果的提升，从而提升学生在互动性学习中所收获的合作学习能力和综合素质水平得到显著的提升。
参考文献：
[1]谢丽玲.互动教学在高中美术鉴赏中的应用研究[D].广西师范大学，2016.
[2]樊首品.高中美术课堂教学互动的研究[D].华东师范大学，2011.
[3]高洁.高中美术课堂教学互动的研究[J].科学中国人，2015（26）.
[4]严桃梨.高中美术专业教学中学生作业互动模式探究[J].美术大观，2013（8）：159-159.
[5]张彦.高中美术鉴赏“引导—互动”教学的效应探究[D].山东师范大学，2012.
[6]陆嵩.高中美术互动式鉴赏教学研究[J].新课程导学，2016（31）.
摘 要：新课程改革以来，教师对于学生的主体地位有了更深刻的认识，对于互动教学也提高了认识。美术教学中，互动是师生进行信息交流的主要途径，它可以激发学生兴趣，推进美术教学。为此，本文将就高中美术互动教学的意义进行探索，并且对高中美术互动教学的实施策略进行研究，以供参考。
关键词：高中美术；互动教学；小组合作
虽然学生都喜欢欣赏美术作品，喜欢画画，但是学生对于美术学科并不感兴趣。这很大一部分原因是常规的灌输式教学模式，扼杀了学生的学习兴趣。为此，教师可以尝试积极开展互动教学，提升美术教学实践效果。
一、高中美术互动教学的意义
高中美术课堂中开展互动教学有利于调动学生美术学习兴趣，有利于将美术教学推向深入，因此其意义十分关键。
1.调动学生美术学习兴趣
在傳统的高中美术课堂中，教师更多的是采用灌输式教学法，教师是课堂中心，学生则机械地接受知识，很少去主动思考，兴趣自然受到了抑制。但是开展互动教学，则能够吸引学生参与到美术学习过程中，调动学生的学习积极性，激发学生的美术兴趣。
2.将美术教学推向深入
由于美术并非高考必考科目，所以美术教学一般是停留在比较浅显的层面，教师讲授过后便完成了教学过程，这样一来学生学完一学期的美术，却感觉劳而无获。而互动教学则不然，其能够通过合作、互动的方式，推进美术教学的深入，使学生真正能够从美术课中学到一些知识，感受到美术的艺术魅力与艺术价值。
二、高中美术互动教学的实施策略
素质教育推行以来，取得了一定的成效。在此背景下，教师应该积极实施互动教学，认识到学生学习中心的地位，实施小组合作互动学习，进行提问教学，并且利用多媒体创新互动形式，从而推进互动教学的实施。
1.实施小组合作互动学习
新课程改革对美术教学中开展小组合作学习有着一定的要求。合作学习在高中美术课堂中是很重要的教学模式，因此，教师在安排教学活动和教学任务的时候要采用这种互利共赢的教学范式。合作学习的课堂是很活跃的，小组内的积极热烈讨论可以增强班级凝聚力，从而激发学生美术合作意识，培养学生的美术涵养。例如，美术鉴赏课《古代人物画》的教学中，教师组织学生以小组为单位课下搜集与整理相关的资料，总结中国古代人物画的主要特点，并进行小组间的比赛，看哪一组搜集的资料最全，最有价值，看哪个小组总结的特点最全面、到位。合作与竞争结合这样的教学模式使学生在互动和合作中强化了对中国古代人物画的认识，也增强了美术欣赏的兴趣。
2.进行提问式教学
西方学者德加默有“提问的好即教的好”的看法。教育家叶圣陶先生曾说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”在这里，“相机诱导”式可以通过提问来实现的。高中生在独立思考能力方面相对于小学生和初中生更强一些，但是高中生在课堂上的发言的积极性却远远不如小学生和初中生，因此教师应该进行提问式教学，抓住学生心理，把握好课堂提问的技巧，可以激发学生学习美术的兴趣，启迪他们的思维，锻炼语言表达能力，又可以起到组织教学的作用，同时还能增进师生交流。例如，教学《中国民间美术》的时候，教师并没有直接引入新课，为学生讲述民间美术的种类，而是在课堂一开始便提出了几个问题让学生思考并回答：
（1）你知道的民间美术形式有哪些？
（2）当地的民间美术形式有哪些？哪些是你比较喜欢的？哪一种是你最想学习和掌握的？你认为哪一种是最具生命力的？
（3）民间美术有哪些特点？它又有何价值？
与灌输教学不同的是，教师更尊重学生的思考，更关注学生给出的答案。因此，教师提出这些问题之后，学生都开始思考并积极回答，积极性和主动性得到了激发，也在不断地思考，有利于课程的开展。可以说提问是互动教学的主要实现途径，教师应该恰当利用提问，切实激发学生的学习兴趣，提高美术教学的有效性。
3.利用多媒体创新互动形式
新时期，多媒体在各科教学中得到了普及。教师可以尝试利用多媒体来展开美术教学，创新美术互动形式，调动学生的积极性，使互动得到深化。例如，教学《文艺复兴时期的绘画》这一节内容时，教师利用多媒体展示了达·芬奇的《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》、波提切利的《春》、提香的《天上的爱和人间的爱》、拉斐尔的《雅典学院》、《西斯庭圣母》、米开朗琪罗的《创世纪》等名画，展示这些绘画之后，教师并没有对其进行讲解，而是让学生思考并且对其进行点评。学生看着多媒体展示的比较清晰直观的绘画，将这些绘画进行了对比分析，提出了自己的见解。这样的效果会比教师直接讲述更有效。
在高中美术教学中进行互动教学并非只有以上几种方式，教师还可以在具体的教学实践中加以探索和研究。
三、结语
高中美术教学过程中，教师可以采用的教学模式有很多，而互动教学则是最基础、最高效的。因此，教师要注重采用这种积极的具有引导性的教学模式。可以根据一些具体的实践教学问题分析来增强教学效果的提升，从而提升学生在互动性学习中所收获的合作学习能力和综合素质水平得到显著的提升。
参考文献：
[1]谢丽玲.互动教学在高中美术鉴赏中的应用研究[D].广西师范大学，2016.
[2]樊首品.高中美术课堂教学互动的研究[D].华东师范大学，2011.
[3]高洁.高中美术课堂教学互动的研究[J].科学中国人，2015（26）.
[4]严桃梨.高中美术专业教学中学生作业互动模式探究[J].美术大观，2013（8）：159-159.
[5]张彦.高中美术鉴赏“引导—互动”教学的效应探究[D].山东师范大学，2012.
[6]陆嵩.高中美术互动式鉴赏教学研究[J].新课程导学，2016（31）.