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【摘要】在小学英语教学中，英语绘本是较为特殊的教学资源和教学素材，发挥英语绘本阅读的重要作用，并联系小学低年级学生的心理特征和学习特点，对小学生群体实施英语阅读引导，使学生感受到英语阅读的乐趣，能快乐地完成英语学习任务。本次研究中，选取小学英语pep版教材中Unit 2 “My family”单元教学，结合单元内容选取海尼曼（Heinemann）创作的绘本故事《My Family》作为教学素材，针对绘本阅读教学活动的设计进行具体分析。
【关键词】小学英语;绘本阅读;教学活动设计
【作者简介】刘忠斌，内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山第二小学。
一、英语绘本阅读教学的特点
除了课本，小学生缺少专门的英语读物而成人的读物往往是由大量的文字组成，图画仅仅是以插图的形式出现，是为文字服务的，面对大量的陌生文字，小学生阅读起来较困难。绘本专转为儿童成长所绘制的，书中的内容多为生动形象的图画和简单易懂的文字，适合小学生的思维水平。
二、小学英语绘本阅读教学活动设计
1.阅读前观察引导活动。阅读前观察引导主要是指教师在组织学生参与绘本阅读前，要观察学生的学习状态、学习特点等，并对绘本中涉及的主要内容进行分析，然后通过提出问题引导学生思考的方式，激活学生的原有知识经验，使学生能按照教师思路进行思考。在此过程中，教师也可以组织学生观察绘本背景、人物图画、人物表情等对故事内容进行猜想，如教师可以提出“How many people are there in the picture？ What are they doing？ What do you think the story says？”之类的引导性问题，引发学生思考，使学生主动参与到绘本阅读学习活动中。
如在组织学生结合单元所学内容对《My Family》绘本故事进行阅读的过程中，对于阅读前观察引导活动的设计，教师就可以选取组织学生观察绘本封面作为切入点，逐层次向学生提出问题：How many people are there on the screen？ What do you think is the relationship between these people？ Can you guess the content of the picture book？在此过程中，学生能按照老师的问题引导进行思考和猜想，对绘本内容进行预测，可以帮助学生在课堂学习过程中对绘本内容进行系统探究。
2.阅读中争辩讨论活动。在小学英语绘本阅读学习过程中，为了提高阅读学习效果，教师往往会组织学生参与阅读中的争辩讨论，结合文本表层信息设置争辩讨论的话题，引导学生挖掘文本内容中深层次的信息。在具体教学活动中，教师可以尝试使用“How did he feel when…？”之类的问题对学生争辩讨论进行引导，使学生在争辩和讨论环节能把握绘本故事中不同部分之间的联系，能全方位掌握绘本信息，提高阅读有效性。
如在《My Family》绘本故事阅读中，由于故事内容涉及小兔子七位家庭成员的介绍，因此教师在争辩讨论环节就可以设置小组争辩讨论类型的题目，如“Who prefers dig？ Who has a chance to be a singer？ Who often studies？ What do you like most？”等，帮助学生在讨论和分析的过程中对文本涉及的关键信息进行筛选和辨别，能根据文本关键信息掌握绘本主要内容。在此过程中，学生通过按照绘本内容进行阅读和讨论，也能提高使用英语语言进行沟通和交流的能力，学生的语言表达水平会明显增强，有助于促进学生英语思维能力得到高效率的培养。
3.阅读后创作交流活动。小学英语教学中，阅读后的交流和创作主要是在绘本阅读过程中，要求学生把握绘本内容的核心要素，使用英語语言完成对绘本内容的简单介绍，也可以采用创意写画活动的方法，对绘本故事内容进行转述，在创作和交流的基础上加深学生对本单元英语知识的理解和掌握，提高英语绘本阅读教学有效性。
如教师在组织学生针对《My Family》绘本进行阅读后，可以设计创意写画方面的创作交流活动，即学生模仿绘本中的语言表达方式和对家庭成员进行介绍的方式，采用制作家庭成员树的方法对自己的家庭成员信息进行介绍，如：My name is Penny. This is my mother. She likes cooking the most. This is my father. He likes to play games the most. This is my grandfather. He likes to listen to radio most. This is my grandma. She likes to dance most.……在学生独立完成对家庭树的绘制并能简单介绍后，教师可以要求学生在小组内讨论家庭成员的信息，对学生英语沟通和交际能力进行有效的训练，优化英语阅读教学效果。
综上所述，对于小学英语阅读教学而言，引入绘本阅读教学并对教学活动进行组织和设计，能增强绘本阅读引导的科学性和有效性，能充分发挥绘本阅读教学活动的重要作用，提高教学科学性，促进小学生英语阅读能力、语言表达能力等得到良好的培养，为小学生在英语学习方面实现全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]王莉.绘本阅读教学活动中小学英语的设计运用[J].启迪与智慧， 2017.
[2]江丽华.小学英语绘本阅读开放性活动的设计[J].教学与管理， 2010.
【关键词】小学英语;绘本阅读;教学活动设计
【作者简介】刘忠斌，内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山第二小学。
一、英语绘本阅读教学的特点
除了课本，小学生缺少专门的英语读物而成人的读物往往是由大量的文字组成，图画仅仅是以插图的形式出现，是为文字服务的，面对大量的陌生文字，小学生阅读起来较困难。绘本专转为儿童成长所绘制的，书中的内容多为生动形象的图画和简单易懂的文字，适合小学生的思维水平。
二、小学英语绘本阅读教学活动设计
1.阅读前观察引导活动。阅读前观察引导主要是指教师在组织学生参与绘本阅读前，要观察学生的学习状态、学习特点等，并对绘本中涉及的主要内容进行分析，然后通过提出问题引导学生思考的方式，激活学生的原有知识经验，使学生能按照教师思路进行思考。在此过程中，教师也可以组织学生观察绘本背景、人物图画、人物表情等对故事内容进行猜想，如教师可以提出“How many people are there in the picture？ What are they doing？ What do you think the story says？”之类的引导性问题，引发学生思考，使学生主动参与到绘本阅读学习活动中。
如在组织学生结合单元所学内容对《My Family》绘本故事进行阅读的过程中，对于阅读前观察引导活动的设计，教师就可以选取组织学生观察绘本封面作为切入点，逐层次向学生提出问题：How many people are there on the screen？ What do you think is the relationship between these people？ Can you guess the content of the picture book？在此过程中，学生能按照老师的问题引导进行思考和猜想，对绘本内容进行预测，可以帮助学生在课堂学习过程中对绘本内容进行系统探究。
2.阅读中争辩讨论活动。在小学英语绘本阅读学习过程中，为了提高阅读学习效果，教师往往会组织学生参与阅读中的争辩讨论，结合文本表层信息设置争辩讨论的话题，引导学生挖掘文本内容中深层次的信息。在具体教学活动中，教师可以尝试使用“How did he feel when…？”之类的问题对学生争辩讨论进行引导，使学生在争辩和讨论环节能把握绘本故事中不同部分之间的联系，能全方位掌握绘本信息，提高阅读有效性。
如在《My Family》绘本故事阅读中，由于故事内容涉及小兔子七位家庭成员的介绍，因此教师在争辩讨论环节就可以设置小组争辩讨论类型的题目，如“Who prefers dig？ Who has a chance to be a singer？ Who often studies？ What do you like most？”等，帮助学生在讨论和分析的过程中对文本涉及的关键信息进行筛选和辨别，能根据文本关键信息掌握绘本主要内容。在此过程中，学生通过按照绘本内容进行阅读和讨论，也能提高使用英语语言进行沟通和交流的能力，学生的语言表达水平会明显增强，有助于促进学生英语思维能力得到高效率的培养。
3.阅读后创作交流活动。小学英语教学中，阅读后的交流和创作主要是在绘本阅读过程中，要求学生把握绘本内容的核心要素，使用英語语言完成对绘本内容的简单介绍，也可以采用创意写画活动的方法，对绘本故事内容进行转述，在创作和交流的基础上加深学生对本单元英语知识的理解和掌握，提高英语绘本阅读教学有效性。
如教师在组织学生针对《My Family》绘本进行阅读后，可以设计创意写画方面的创作交流活动，即学生模仿绘本中的语言表达方式和对家庭成员进行介绍的方式，采用制作家庭成员树的方法对自己的家庭成员信息进行介绍，如：My name is Penny. This is my mother. She likes cooking the most. This is my father. He likes to play games the most. This is my grandfather. He likes to listen to radio most. This is my grandma. She likes to dance most.……在学生独立完成对家庭树的绘制并能简单介绍后，教师可以要求学生在小组内讨论家庭成员的信息，对学生英语沟通和交际能力进行有效的训练，优化英语阅读教学效果。
综上所述，对于小学英语阅读教学而言，引入绘本阅读教学并对教学活动进行组织和设计，能增强绘本阅读引导的科学性和有效性，能充分发挥绘本阅读教学活动的重要作用，提高教学科学性，促进小学生英语阅读能力、语言表达能力等得到良好的培养，为小学生在英语学习方面实现全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]王莉.绘本阅读教学活动中小学英语的设计运用[J].启迪与智慧， 2017.
[2]江丽华.小学英语绘本阅读开放性活动的设计[J].教学与管理， 2010.