【摘 要】创新是一个国家乃至世界发展、前进的基石。没有创新创新的民族就没有希望。我们目前的教学只注重知识的传授，在很大程度上忽视了学生创新能力的培养，这与我们的最终目标是相悖的。本文从培养学生的创新思想、兴趣、感受、设计问题等几个方面对创新问题做了初步探索，意在引起各位同仁的思考，该如何应对我们所面临的难题。
　　【关键词】兴趣 感受 多角度
　　前不久，看到一段视频：有人发明了可以裁玻璃的水刀，甚至能轻松切割3厘米厚的钢板，切割断面光洁整齐，效果比氧炔焰切割机更优。经过进一步创新，他还研究制造出了能穿透20厘米厚的砖墙、十几公分厚的水泥楼板的水枪，据介绍，这种水枪对消防员不易进入的室内火灾的扑灭提供了强有力支援，极大地减少了人员伤亡的危险……
　　一位普通人有如此大的创新成就，令人惊叹，这不能不让我们联想到我们的教育教学。如何把创新意识贯穿到教学中是值得思考的。创新教育是以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其根本目的是要培养学生敢想、敢为的勇气，不怕挫折的创新意志。在这个基础上形成深刻的感知力、敏锐的观察力、丰富的想象力和动手实践能力。具体来说，可从以下几方面进行。
　　一、给学生创新的机会
　　语文学习，有许多需要学生掌握的基础知识，也有许多传统文化的精髓必须继承。运用学过的词语造句、学习课文后进行习作，都是学生在学习的基础上进行再创造，可纳入创新的范围。但创新并不仅仅局限在此，课文丰富的内容，为我们提供了广阔的实践机会。可根据不同的教学内容、不同的课型、不同的教学要求，组织不同的活动形式。可以表演、辩论、演讲……譬如教《皇帝的新装》，让学生去表演，自制一些道具，在令人捧腹的轻松气氛中，皇帝、大臣的昏庸、愚昧；骗子的狡诈；小孩的认真、酝矸，都得到淋漓尽致的表现，文章主题也就显现出来了。这样的文章在语文课本中不少，只要善于驾驭，给学生充分展示自己的机会，他们的创新能力会得到极大的激发。
　　二、激发学生持久稳定的兴趣
　　兴趣是最好的老师，如果在教学过程中有意识地激发和培养，学生的新意识、新观念、新方法就会不断涌现，从而使学生的创造力得到培养和发展。要做到这一点，首先，需要结合教学目的和内容，善于捕捉时机、创设情景，使其符合学生的年龄特点、求知心理。其次，要不断提出目标，有目的地训练学生的意志，启发他们独立思考、大胆实践，不断向新的目标挑战。再次，引导学生博览群书，通过阅读开阔视野，如此，多读一些像爱迪生、诺贝尔的科普文章，知道他们是如何发明创造的，激发他们强烈的求知欲，让学生产生试一试的欲望，提供创造性思维的机会。这样，学生在真实的阅读体验中比较、分析、概括和鉴赏，形成解决问题的能力，开拓自己的思维深度。
　　三、珍视学生的独特感受
　　《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。就是说，教师的分析理解不能完全代替学生的阅读实践，干扰学生的感受、体验和理解，要放手让学生阅读课文，给学生时间，让他们反复地、充分地阅读，形成自己的独特感受，并把自己的感受说出来，让大家各自发表意见，互相启发、共同提高，为学生的创新思维和能力开启一扇门。比如，《林冲雪夜上梁山》一文，笔者曾提出一个问题：林冲该不该上梁山？学生充分阅读课文后，又读了原著中相关情节，大胆说出了自己的感受，有说该上梁山的，也有说不该上的，对此，我们并没有采取一刀切，留给他们自己去体验、去感悟，把他们的思维引向更开阔的方面。
　　四、设计问题从多角度入手
　　设计问题，不仅仅是注重结果，更是锻炼学生解决问题的过程，提高他们解决问题的能力，更是为创新思维与能力寻找突破口，如《故宫博物院》，故宫的设计贯穿了“君权神授”的思想。这一思想是如何体现于建筑之中的？故宫内多树比较少？是否与这一思想有关？《背影》把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，谈一谈我们平时和父母是怎样相处的？当我们和父母之间产生误会时，该怎么做？这样，不仅让学生得到传统文化的熏陶，也让他们把思维引向了更广阔的空间，为进一步创新奠定了基础。
　　一切发明创造都是人们积极创新的结果。中学阶段是学生思维能力迅速发展的时期，语文教学要充分发挥学生的主体作用，是学生不满足于现状，以良好的心态主动积极地参与到学习中，努力培育和训练学生的探索和创新精神。
　　【参考文献】
　　［1］中学语文教学参考. 语文天地.