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摘 要：随着社会发展，人们对于艺术的要求逐渐提升，我国高校环境设计专业教学任务逐渐繁重，但是目前环境设计教学中还存在很多待解决的问题，需要及时探索有效的解决策略。当前环境设计专业存在一些问题，例如：教学模式陈旧，教师的教与学生在实践方面存在脱节的问题，为了提升高校环境设计专业教与学的效率，在实际的教学中应该不断的创新改革以适应新时代下不断发展的学科。
关键词：多媒体;环境设计教学改革策略
新媒体时代背景下，社会需要环境设计专业人才的技术专业性日益增加，高校也在不断加强教学模式教学方法的改革。在环境设计实际教学过程中，教师应为了努力培养学生的创新实践能力，不断积极探索有效的教学方法与形式，从而提高学生的整体能力。
一、环境设计教学课程体系
1.环境设计专业培养目标。我校环境设计专业为了立足龙江，面向全国，培养适应区域经济和社会发展需要，具有扎实的环境设计基础理论知识和适用的专业知识，具有指挥工程运作能力，从事建筑室内外总体装饰规划、家居空间设计、办公空间设计、别墅空间设计等实践能力，具有财商素养、创新精神和创业能力的德智体美劳全面发展的高素质应用型人才。毕业后可在建筑规划设计院所、建筑工程公司、室内装饰设计公司、园林景观设计公司等单位，从事室内环境设计、园林景观设计、效果图制作、施工图制作以及教学工作。
2.专业教学课程体系设置。本专业涉及的范围较广，主要课程有环境设计制图、透视学、效果图表现技法、人机工程学、室内设计基础、居室空间设计、餐饮空间设计、商业展示空间设计、办公空间设计、建筑模型设计与制作、中国建筑史、世界现代设计史。除公共文化基础课程外，根据专业需要和特点设置了层层递进的专业课程体系，专业基础课程如设计素描、设计色彩、三大构成等;专业理论课程如中外建筑史、建筑设计史、人体工程学、材料学、心理学等;专业设计课程如室内空间设计、室内设计原理、家具陈设设计、设计心理学、景观设计等;专业实践课程如建筑制图、室内外效果图表现技法、建筑模型制作、装饰材料与施工工艺、专业实习、艺术采风考察、毕业设计创作等课程。通过这些课程设置培养从事各类规划、设计院所、环境设计机构的科研、教学、设计、生产及管理工作的多方面应用型人才。
二、多媒體时代背景下环境设计教学改革策略
1.虚拟现实技术在环境设计教学课程中的改革应用。一直以来，在专业基础课的一些训练内容大多以手绘这种形式进行表达，手绘的练习固然重要，但是在过程中重画，改动难免浪费时间，可训练的内容与数量也相对较少。然而专业基础课程注重的是专业设计的认识、思维的开拓与审美的培养，在有限的时间内，进行尽量多的课堂训练与辅导是非常必要的。而专业设计课程注重的是设计思维的拓展与演示，展示完整思维的过程与结果，尽可能以量变为质变是很关键的环节。在这里，眼力与脑力是训练的重点，要通过虚拟现实技术手段达到这个要求就可行了，一方面降低耗时费力的手绘训练数量，更多地加以VR技术来实现量变到质变的训练，则会达到预期目的。专业实践类课程其实质是为了培养学生们在未来工作中的实际应用能力，通过实验与实践训练，在校期间以尽多的虚拟现实技术，借助计算机硬件进行实践操作，节省了时间与开支，在绘制错误的图形图纸上进行修改与重建，显得十分便捷而高效。在社会期间利用VR技术进行实战训练，接谈客户并有效把设计思维结合VR技术的多种设计方案展示给客户，让其更多地自由、自主选择需要的方案，则是成功的关键。这里主要训练的是学生的口头表达和手头表现能力。虚拟现实技术通过以上措施融入教学课程当中，有效地使学生全方位得到发展。
2.增强现实多媒体教学环境的应用。基于增强现实的多媒体教学环境，最大程度地提供了对复杂抽象甚至不可到达的实践基地和设计场地的教学支持。比如，在园林设计课程中，很多项目训练的实际场地在课堂中没办法带领学生进场地，增强现实技术具有现实和虚拟自然融合、虚拟信息三维动态呈现以及现实和虚拟实时交互的特点，恰好弥补了现有多媒体技术的不足，将不可到达的实际场地内容通过技术处理，制作成相应的识别卡片。在进行这些实验内容教学时，可以利用相应的识别卡片，通过使用增强现实多媒体教学环境，为学习者呈现更加贴切的学习资源，实现学习者与抽象学习内容的真实交互，获得更好的学习效果。笔者在所处的艺术与设计学院在增强现实的多媒体教学环境进行了初步展示和使用，主要应用涉景观设计原理与园林设计两个课程。本文结合设计的实践教学对两门课程进行了尝试性的实验。学生普遍感觉新颖、生动、有吸引力，直观教学效果良好，更深层次的效果有待进一步观察。通过对两门课程的教学实验，笔者认为，根据教学内容的不同，教学环境支持的侧重点也不同。针对传统课程的教学活动主要解决示范性和演示性问题。传统课堂教学活动中以说教为主，缺乏示范演示，即使引入多媒体教学设备，也很难实现较好的呈现效果。增强现实多媒体教学环境恰能发挥其优势，弥补教学不足。针对实验类的教学活动，则主要解决演示性和操作性问题。例如，在园林设计实践教学中，涉及大量案例的的学习与理解等，不但需要理解空间的氛围还应该使学生感受到空间的尺度。增强现实多媒体教学环境的使用，不但解决了不能带学生去现场的不可操作性，同时能带领学生真实感受空间的尺度，增强了对于景观案例的理解。目前，基于增强现实的多媒体教学环境初露锋芒，正在迅速发展。增强现实多媒体教学环境的使用，是在整体教学设计的指导下，加以现代化多媒体设备的配合，发挥增强现实技术优势，最大限度地弥补教学过程中示范性、共享性和演示性的不足，是辅助教学活动的环境保障和技术支持。
总体而言，环境设计专业尤其是景观设计方向需要大量的调查实践，亲身体会的专业课程更需要在教与学的过程中不断总结经验、不足，推动现代化教学进程。环境设计专业教师需要提高自身综合水平，才能帮助学生更好的在新媒体环境下得到更大程度的发展，培养学生的创新思维，为社会培养一批优秀、实用的环境设计专业人才。
参考文献
[1]赵兮兮.信息时代背景下环境艺术设计教学改革策略研究[J].艺术科技，2019，32（11）：214.
[2]乔洁.高校环境设计专业课程体系改革探究[J].艺术教育，2019（08）：153-154.
[3]赵筱斌.虚拟现实技术及应用研究[M].北京：中国水利水电出版社，2017.
关键词：多媒体;环境设计教学改革策略
新媒体时代背景下，社会需要环境设计专业人才的技术专业性日益增加，高校也在不断加强教学模式教学方法的改革。在环境设计实际教学过程中，教师应为了努力培养学生的创新实践能力，不断积极探索有效的教学方法与形式，从而提高学生的整体能力。
一、环境设计教学课程体系
1.环境设计专业培养目标。我校环境设计专业为了立足龙江，面向全国，培养适应区域经济和社会发展需要，具有扎实的环境设计基础理论知识和适用的专业知识，具有指挥工程运作能力，从事建筑室内外总体装饰规划、家居空间设计、办公空间设计、别墅空间设计等实践能力，具有财商素养、创新精神和创业能力的德智体美劳全面发展的高素质应用型人才。毕业后可在建筑规划设计院所、建筑工程公司、室内装饰设计公司、园林景观设计公司等单位，从事室内环境设计、园林景观设计、效果图制作、施工图制作以及教学工作。
2.专业教学课程体系设置。本专业涉及的范围较广，主要课程有环境设计制图、透视学、效果图表现技法、人机工程学、室内设计基础、居室空间设计、餐饮空间设计、商业展示空间设计、办公空间设计、建筑模型设计与制作、中国建筑史、世界现代设计史。除公共文化基础课程外，根据专业需要和特点设置了层层递进的专业课程体系，专业基础课程如设计素描、设计色彩、三大构成等;专业理论课程如中外建筑史、建筑设计史、人体工程学、材料学、心理学等;专业设计课程如室内空间设计、室内设计原理、家具陈设设计、设计心理学、景观设计等;专业实践课程如建筑制图、室内外效果图表现技法、建筑模型制作、装饰材料与施工工艺、专业实习、艺术采风考察、毕业设计创作等课程。通过这些课程设置培养从事各类规划、设计院所、环境设计机构的科研、教学、设计、生产及管理工作的多方面应用型人才。
二、多媒體时代背景下环境设计教学改革策略
1.虚拟现实技术在环境设计教学课程中的改革应用。一直以来，在专业基础课的一些训练内容大多以手绘这种形式进行表达，手绘的练习固然重要，但是在过程中重画，改动难免浪费时间，可训练的内容与数量也相对较少。然而专业基础课程注重的是专业设计的认识、思维的开拓与审美的培养，在有限的时间内，进行尽量多的课堂训练与辅导是非常必要的。而专业设计课程注重的是设计思维的拓展与演示，展示完整思维的过程与结果，尽可能以量变为质变是很关键的环节。在这里，眼力与脑力是训练的重点，要通过虚拟现实技术手段达到这个要求就可行了，一方面降低耗时费力的手绘训练数量，更多地加以VR技术来实现量变到质变的训练，则会达到预期目的。专业实践类课程其实质是为了培养学生们在未来工作中的实际应用能力，通过实验与实践训练，在校期间以尽多的虚拟现实技术，借助计算机硬件进行实践操作，节省了时间与开支，在绘制错误的图形图纸上进行修改与重建，显得十分便捷而高效。在社会期间利用VR技术进行实战训练，接谈客户并有效把设计思维结合VR技术的多种设计方案展示给客户，让其更多地自由、自主选择需要的方案，则是成功的关键。这里主要训练的是学生的口头表达和手头表现能力。虚拟现实技术通过以上措施融入教学课程当中，有效地使学生全方位得到发展。
2.增强现实多媒体教学环境的应用。基于增强现实的多媒体教学环境，最大程度地提供了对复杂抽象甚至不可到达的实践基地和设计场地的教学支持。比如，在园林设计课程中，很多项目训练的实际场地在课堂中没办法带领学生进场地，增强现实技术具有现实和虚拟自然融合、虚拟信息三维动态呈现以及现实和虚拟实时交互的特点，恰好弥补了现有多媒体技术的不足，将不可到达的实际场地内容通过技术处理，制作成相应的识别卡片。在进行这些实验内容教学时，可以利用相应的识别卡片，通过使用增强现实多媒体教学环境，为学习者呈现更加贴切的学习资源，实现学习者与抽象学习内容的真实交互，获得更好的学习效果。笔者在所处的艺术与设计学院在增强现实的多媒体教学环境进行了初步展示和使用，主要应用涉景观设计原理与园林设计两个课程。本文结合设计的实践教学对两门课程进行了尝试性的实验。学生普遍感觉新颖、生动、有吸引力，直观教学效果良好，更深层次的效果有待进一步观察。通过对两门课程的教学实验，笔者认为，根据教学内容的不同，教学环境支持的侧重点也不同。针对传统课程的教学活动主要解决示范性和演示性问题。传统课堂教学活动中以说教为主，缺乏示范演示，即使引入多媒体教学设备，也很难实现较好的呈现效果。增强现实多媒体教学环境恰能发挥其优势，弥补教学不足。针对实验类的教学活动，则主要解决演示性和操作性问题。例如，在园林设计实践教学中，涉及大量案例的的学习与理解等，不但需要理解空间的氛围还应该使学生感受到空间的尺度。增强现实多媒体教学环境的使用，不但解决了不能带学生去现场的不可操作性，同时能带领学生真实感受空间的尺度，增强了对于景观案例的理解。目前，基于增强现实的多媒体教学环境初露锋芒，正在迅速发展。增强现实多媒体教学环境的使用，是在整体教学设计的指导下，加以现代化多媒体设备的配合，发挥增强现实技术优势，最大限度地弥补教学过程中示范性、共享性和演示性的不足，是辅助教学活动的环境保障和技术支持。
总体而言，环境设计专业尤其是景观设计方向需要大量的调查实践，亲身体会的专业课程更需要在教与学的过程中不断总结经验、不足，推动现代化教学进程。环境设计专业教师需要提高自身综合水平，才能帮助学生更好的在新媒体环境下得到更大程度的发展，培养学生的创新思维，为社会培养一批优秀、实用的环境设计专业人才。
参考文献
[1]赵兮兮.信息时代背景下环境艺术设计教学改革策略研究[J].艺术科技，2019，32（11）：214.
[2]乔洁.高校环境设计专业课程体系改革探究[J].艺术教育，2019（08）：153-154.
[3]赵筱斌.虚拟现实技术及应用研究[M].北京：中国水利水电出版社，2017.