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摘要：语文，不仅是语言文字，还包括语言文学和语言文化，语文的学习能够体现个人文化。而低年级的学生，对语文的学习大多都是粗浅的印象，背古诗词也只是死记硬背不理解其中深意，更不要说文章鉴赏，可能教师在讲的时候听也是很生涩的印象，很难真正理解一篇文章的精彩之处。而快乐教学模式旨在打破传统的这种生硬的教学形式，有一种生动活泼的教学形式，使课堂变得生趣多彩，让学生享受学习语文的过程，学生从被动接受转变为主动要求学习，这种转变过程可以有效的提升学习效率，教师在教习语文的过程中也变得更加灵活。并且这种语文快乐教学模式，不能提高学生的表达语言能力，还可以开拓学生思维，提高写作能力，让学生达到学以致用的教学水平，从而实现小学语文的教学目的。
关键词：小学语文;快乐教学模式;应用探究
2. 快乐教学模式的含义与原则
快乐教学，顾名思义就是以一种愉悦的形式接受学习。随着社会的飞速发展，人们的生活正在发生翻天覆地的变化，伴随着这种变化，是随之而来的巨大生活压力，我们常常会听到有家长教育孩子说“再苦也要学习呀，只有学习以后才有出路”，耳熟能详的话语正是对当今社会残酷生活状态最真实的反应。快乐教学模式就是要打破这种模式，打破传统生硬的教学状态，不再让学生是一种“痛苦”的学习状态逃避学习，而是以一种轻松愉悦的状态主动接受学习。快乐学习模式旨在以综合、轻松、活跃的教学形式，让学生在学习的时候沉迷其中，这样不仅可以减轻学生适当的压力，还可以促发学生学习的激情，并且快乐学习模式还可以缓解传统师生的僵硬关系，可以促进师生、同学情谊。快乐学习模式是一种类似于娱乐的方式让学生去学习，使学习生活化，使学习时时刻刻贯穿于学生生活之中，让学生在学习的同时发现学习的乐趣，并且能够享受学习带来的乐趣。
快乐学习模式虽然是一种愉悦地学习形式，可以让学生在学习的过程中享受其中，但是这种模式并不是所有地娱乐形式都可以，比如有些学生以快乐学习的幌子而去真正的娱乐，逃避学习，这是坚决不允许的，所以快乐学习模式是有一定的原则的。快乐教学作为一种教学模式首先要从教学质量方面有所体现，不能盲目的去教，作为一种新型地教学方式，首先应该提高教学效率。其次，快乐教学模式作为一种广受欢迎的教学形式，在教学过程中，教师要以身作则，言传身教，并且要注重学生个体的差异，做到有教无类，低年级的学生是个性发展最快的年纪，所以教师在教学过程中应该尊重学生差异，让每个学生都能享受到快乐教学模式中的快乐。
二、小学语文快乐教学的意义
（一）培养学生学习兴趣
低年级的学生年龄都很小，不具有学习的常识，聪明但爱动，这个年龄阶段特有的活动热情使得他们很难长时间集中精力在一件事情上，而传统的语文教学方式，大多是教师在讲台上讲课，学生坐在下面听课，这样的教学方式很是生硬，不仅会磨灭教师教学的激情，更会磨灭学生学习的兴趣。我们都知道兴趣这是最好的老师，学生一旦丧失学习兴趣不仅使自己学习效率下降很低，还会沦落成为教师眼中的差等生，甚至会耽误之后的学习发展。而在小学语文中运用快乐学习模式，发现每个学生的学习长处，并加以引导，这可以极大激发学生学习兴趣，比如在赏析一首古诗时，教师可以先让每个学生进行预习，然后小组之间讨论，最后让他们表达自己对古诗的理解之处，这样就可以把学生引入其中，培养学生学习语文的兴趣。
（二）提高学生学习效率
快乐教学模式的教学形式多种多样，比如有优化导入游戏法、课堂情绪表演法、设计方案试验法等多种形式，而在小学语文的教学模式中，教师可以根据小学语文的特点，合理的选择教学形式。比如在教授《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章时，教师可以结合课堂情绪表演及优化导入游戏两种方法进行文章的讲解。可以先挑选学生做一个丢东西，让后另一部分同学捡东西的游戏，捡东西的同学一部分不归还东西，一部分归还，再让丢东西的学生分享他们的心情，从而引出雷锋叔叔的话题，这样可以引导学生学习雷锋的精神，学生明白其中道理之后也会认真听讲课堂，学习效率就会钆喷很多。
（三）促进学生综合素质发展
快乐教学课堂模式，并不是教师一个人的课堂，是学生、教师大家所有人的课堂。在快乐教学课堂模式中，更加注重学生整体间的学习状况，学生不在单单是一个个体，而是一个小组、一个整体的学习，同学和同学之间的互相沟通，可以有效的培养他们之间的团队意识，而在这种类似于小组的学习过程中，学生们需要扮演形形色色的角色，需要不同的人提供不同的帮助，这种模式使学生在讨论学习的过程中，有效的锻炼了个人能力，培养学生创新思维，而在交流讨论过程中，学生的综合素质不仅得以培养，更能锻炼他们的表达能力。
三、小学语文快乐教学模式的实施
（一）课堂进行互动，让学生主动参与学习中去
当代的教育模式大多以传统教学方式为主，以学生学习成绩为主要判断依据，教学效率低下，学生学习效率也低，完全达不到要求的学习效果。快樂教学模式打破传统的教学模式，学生教师不再是简单的两条无交集的平行线，教师不是单纯的严肃的在教，学生在下面生搬硬套的记，教师在快乐教学模式中更多的是起着引导的作用，比如在讲授二年级语文课《妈妈的爱》教师可以提出问题，例如询问学生在家里是妈妈是怎么对待他们，爱他们的，找学生举例回答，让学生参与进去，然后教师在分析他们回答的答案，把他们的回答引入文章中，让他们了解文章中所讲述的妈妈的爱，把文章以一种贴近生活的方法来讲述，学生完全参与其中，教师和学生更像是一种交流的状态在学习，可以很好的提高学生学习热情。
（二）巧妙运用游戏，让学生参与其中
教师必须看到快乐教学的意义，可以有意识的将一些对学生学习有益的游戏引入课堂之中，善于运用新颖的学习方法，激发学生学习热情。例如教师在教授学生拼音时，可以选择做游戏的形式，将本节课学习的拼音内容写道小纸条上，上课时不直接讲授拼音，而是在学生自由选择，一种类似于抽签的形式，激励学生学习。学生没有接触过这种学习方式，在学习过程中肯定会感觉到很新奇，很吸引他们，这样的学习方式，不仅让学生在课堂上记忆的知识多，还会让他们记忆知识变得更加牢固。
（三）展开各种竞赛，为学生提供展现自我的平台
低年级的学生正处于争强好胜的年龄，不管是在生学习过程中，或是在生活中，都喜欢和人比较。因此，在小学语文课堂上，适当的开展竞赛，不仅可以为学生提供展现自我的平台，还可以在此过程中发现他们的优点，便于在之后学习过程中更大的提高。教师可以根据学生的兴趣开展文章朗诵比赛、书法写作比赛、古诗鉴赏比赛等之类的竞赛，设置合适的奖项，吸引学生的参与，让语文学习不再是一件枯燥无聊的事情，变得多姿多彩，回味无穷。
四、总结
综上所述，小学语文教学过程中开展快乐学习教学模式，不仅是在响应当前教育改革，更是适应时代发展，适合小学语文教学特点的一种教学模式。语文不仅是一种学科，更是一种语言，语文教学过程中具有很强工具性的特点，教学的好坏会直接影响学生在接下来的整体学习效果。快乐教学模式以一种很巧妙地模式，使得枯燥乏味的语文学习变得生动多趣，鸦雀无声的语文课堂变得丰富多彩，使得语文更加贴近生活，贴近其真正深意，让学生真正得到趣味性发展，在学习中收获快乐，培养学生信心，达到教学真正目的。因此，我很希望快乐教学模式能够进入课堂，让学生真正享受到学习的乐趣。
参考文献：
[1] 田晶晶.小学语文快乐教学模式的创设与应用分析[J].学周刊，2017（29）：123-124.
[2] 白希龙.小学语文快乐教学模式的创设与应用分析[J].学周刊，2017（08）：185-186.
[3] 彭秋兰.情趣教学模式在小学语文快乐教学中的应用[J].课程教育研究，2016（13）：52.
（作者单位：新疆伊宁县温亚尔乡贺加希小学）
关键词：小学语文;快乐教学模式;应用探究
2. 快乐教学模式的含义与原则
快乐教学，顾名思义就是以一种愉悦的形式接受学习。随着社会的飞速发展，人们的生活正在发生翻天覆地的变化，伴随着这种变化，是随之而来的巨大生活压力，我们常常会听到有家长教育孩子说“再苦也要学习呀，只有学习以后才有出路”，耳熟能详的话语正是对当今社会残酷生活状态最真实的反应。快乐教学模式就是要打破这种模式，打破传统生硬的教学状态，不再让学生是一种“痛苦”的学习状态逃避学习，而是以一种轻松愉悦的状态主动接受学习。快乐学习模式旨在以综合、轻松、活跃的教学形式，让学生在学习的时候沉迷其中，这样不仅可以减轻学生适当的压力，还可以促发学生学习的激情，并且快乐学习模式还可以缓解传统师生的僵硬关系，可以促进师生、同学情谊。快乐学习模式是一种类似于娱乐的方式让学生去学习，使学习生活化，使学习时时刻刻贯穿于学生生活之中，让学生在学习的同时发现学习的乐趣，并且能够享受学习带来的乐趣。
快乐学习模式虽然是一种愉悦地学习形式，可以让学生在学习的过程中享受其中，但是这种模式并不是所有地娱乐形式都可以，比如有些学生以快乐学习的幌子而去真正的娱乐，逃避学习，这是坚决不允许的，所以快乐学习模式是有一定的原则的。快乐教学作为一种教学模式首先要从教学质量方面有所体现，不能盲目的去教，作为一种新型地教学方式，首先应该提高教学效率。其次，快乐教学模式作为一种广受欢迎的教学形式，在教学过程中，教师要以身作则，言传身教，并且要注重学生个体的差异，做到有教无类，低年级的学生是个性发展最快的年纪，所以教师在教学过程中应该尊重学生差异，让每个学生都能享受到快乐教学模式中的快乐。
二、小学语文快乐教学的意义
（一）培养学生学习兴趣
低年级的学生年龄都很小，不具有学习的常识，聪明但爱动，这个年龄阶段特有的活动热情使得他们很难长时间集中精力在一件事情上，而传统的语文教学方式，大多是教师在讲台上讲课，学生坐在下面听课，这样的教学方式很是生硬，不仅会磨灭教师教学的激情，更会磨灭学生学习的兴趣。我们都知道兴趣这是最好的老师，学生一旦丧失学习兴趣不仅使自己学习效率下降很低，还会沦落成为教师眼中的差等生，甚至会耽误之后的学习发展。而在小学语文中运用快乐学习模式，发现每个学生的学习长处，并加以引导，这可以极大激发学生学习兴趣，比如在赏析一首古诗时，教师可以先让每个学生进行预习，然后小组之间讨论，最后让他们表达自己对古诗的理解之处，这样就可以把学生引入其中，培养学生学习语文的兴趣。
（二）提高学生学习效率
快乐教学模式的教学形式多种多样，比如有优化导入游戏法、课堂情绪表演法、设计方案试验法等多种形式，而在小学语文的教学模式中，教师可以根据小学语文的特点，合理的选择教学形式。比如在教授《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章时，教师可以结合课堂情绪表演及优化导入游戏两种方法进行文章的讲解。可以先挑选学生做一个丢东西，让后另一部分同学捡东西的游戏，捡东西的同学一部分不归还东西，一部分归还，再让丢东西的学生分享他们的心情，从而引出雷锋叔叔的话题，这样可以引导学生学习雷锋的精神，学生明白其中道理之后也会认真听讲课堂，学习效率就会钆喷很多。
（三）促进学生综合素质发展
快乐教学课堂模式，并不是教师一个人的课堂，是学生、教师大家所有人的课堂。在快乐教学课堂模式中，更加注重学生整体间的学习状况，学生不在单单是一个个体，而是一个小组、一个整体的学习，同学和同学之间的互相沟通，可以有效的培养他们之间的团队意识，而在这种类似于小组的学习过程中，学生们需要扮演形形色色的角色，需要不同的人提供不同的帮助，这种模式使学生在讨论学习的过程中，有效的锻炼了个人能力，培养学生创新思维，而在交流讨论过程中，学生的综合素质不仅得以培养，更能锻炼他们的表达能力。
三、小学语文快乐教学模式的实施
（一）课堂进行互动，让学生主动参与学习中去
当代的教育模式大多以传统教学方式为主，以学生学习成绩为主要判断依据，教学效率低下，学生学习效率也低，完全达不到要求的学习效果。快樂教学模式打破传统的教学模式，学生教师不再是简单的两条无交集的平行线，教师不是单纯的严肃的在教，学生在下面生搬硬套的记，教师在快乐教学模式中更多的是起着引导的作用，比如在讲授二年级语文课《妈妈的爱》教师可以提出问题，例如询问学生在家里是妈妈是怎么对待他们，爱他们的，找学生举例回答，让学生参与进去，然后教师在分析他们回答的答案，把他们的回答引入文章中，让他们了解文章中所讲述的妈妈的爱，把文章以一种贴近生活的方法来讲述，学生完全参与其中，教师和学生更像是一种交流的状态在学习，可以很好的提高学生学习热情。
（二）巧妙运用游戏，让学生参与其中
教师必须看到快乐教学的意义，可以有意识的将一些对学生学习有益的游戏引入课堂之中，善于运用新颖的学习方法，激发学生学习热情。例如教师在教授学生拼音时，可以选择做游戏的形式，将本节课学习的拼音内容写道小纸条上，上课时不直接讲授拼音，而是在学生自由选择，一种类似于抽签的形式，激励学生学习。学生没有接触过这种学习方式，在学习过程中肯定会感觉到很新奇，很吸引他们，这样的学习方式，不仅让学生在课堂上记忆的知识多，还会让他们记忆知识变得更加牢固。
（三）展开各种竞赛，为学生提供展现自我的平台
低年级的学生正处于争强好胜的年龄，不管是在生学习过程中，或是在生活中，都喜欢和人比较。因此，在小学语文课堂上，适当的开展竞赛，不仅可以为学生提供展现自我的平台，还可以在此过程中发现他们的优点，便于在之后学习过程中更大的提高。教师可以根据学生的兴趣开展文章朗诵比赛、书法写作比赛、古诗鉴赏比赛等之类的竞赛，设置合适的奖项，吸引学生的参与，让语文学习不再是一件枯燥无聊的事情，变得多姿多彩，回味无穷。
四、总结
综上所述，小学语文教学过程中开展快乐学习教学模式，不仅是在响应当前教育改革，更是适应时代发展，适合小学语文教学特点的一种教学模式。语文不仅是一种学科，更是一种语言，语文教学过程中具有很强工具性的特点，教学的好坏会直接影响学生在接下来的整体学习效果。快乐教学模式以一种很巧妙地模式，使得枯燥乏味的语文学习变得生动多趣，鸦雀无声的语文课堂变得丰富多彩，使得语文更加贴近生活，贴近其真正深意，让学生真正得到趣味性发展，在学习中收获快乐，培养学生信心，达到教学真正目的。因此，我很希望快乐教学模式能够进入课堂，让学生真正享受到学习的乐趣。
参考文献：
[1] 田晶晶.小学语文快乐教学模式的创设与应用分析[J].学周刊，2017（29）：123-124.
[2] 白希龙.小学语文快乐教学模式的创设与应用分析[J].学周刊，2017（08）：185-186.
[3] 彭秋兰.情趣教学模式在小学语文快乐教学中的应用[J].课程教育研究，2016（13）：52.
（作者单位：新疆伊宁县温亚尔乡贺加希小学）