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【摘 要】在信息技术背景下，微课因其短小精悍、主题鲜明、针对性强等特点而被广泛运用，成为教师优化教学的形式，突破教学重点、难点的有效手段。在教育信息化的背景下，高中物理教师可以巧妙借助微课构建翻转课堂，优化课堂导入形式，开展趣味物理实验等，全面提高高中物理课堂教学质量。
【关键词】高中物理;微课;运用对策
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0166-02
微课是建立在信息技术基础之上的一种教学模式，是以文字、声音、图片、动画等为部件共同组成的微小视频，是新课程改革背景下创新课堂教学模式，优化课堂教学效果的一种教学方式。在教育信息化的背景下，将微课整合运用于高中物理教学，是教师突破教学重点难点、激发学生物理学习兴趣、提高物理教学质量的有效方法。因此，高中物理教师在教学中，要紧密结合时代发展的需要，科学地将微课整合运用于高中物理教学，如借助微课开展物理趣味实验、借助微课强化对重点难点知识的讲解等，从而不断提高课堂教学质量。
1 微课的内涵及特点
微课，即微型课程，是呈现特定教学内容的微小视频。微课的呈现以网络终端、教学视频为载体，是信息化背景下教师结合某个教学内容进行设计和开发的教学视频。正是因为微课短小精悍、主题鲜明、针对性强等显著特点，让其成为现代教师改革创新课堂的教学模式，成为突破教学重点难点的主要教学手段之一。
2 微课在高中物理教学中运用的优势
当前，我国教育领域掀起了微课的研究和开发热潮，并一度出现了“微课热”的教育研究局面。由此可见，在课堂教学中整合微课，具有显著的优势。
2.1 微课的运用有利于优化教学形式
在信息技术尚未普及教育领域的时代，教师的课堂教学停留在课本、教参、黑板板书的层面。因为教学手段的限制，使得教师在课堂教学中，对教学模式的改革创新难度较大。伴随着信息技术的发展，多媒体教学手段的运用，使微课等现代化教学手段逐渐成为现代教师改革创新教学形式的得力助手[1]。以微课的教学为例，在高中物理教学中，微课的整合与运用是优化教学形式的有效途径。如高中物理教师可以巧妙借助微课，构建翻转学习课堂，有效突破传统教学模式的束缚。此外，在物理教学中，教师还可以借助微课开展趣味物理实验、强化对重点难点知识的讲解，构建丰富多样的物理教学课堂，全面提高物理教学质量。
2.2 微课的运用有利于突破教学重点难点
不断突破教学的重点和难点，是微课整合运用于高中物理教学的主要作用。为何说是主要作用呢？笔者认为：微课的设计、开发等需要耗费大量的人力、物力，因此，教师在设计和开发微课的过程中，并不是泛泛而谈，而是具有针对性：即针对教学中的重点、难点或者是疑点等设计微課，强化对该部分知识的讲解，让学生对知识的理解更加深刻。同时，教师在物理课堂教学中，也会紧密结合教学中学生难以理解的内容开展微课教学。由此可见，微课本身所具有的特点，决定了其在物理课堂教学中的主要作用在于突破教学的重点、难点。
3 高中物理教学中微课的应用
在高中物理教学中，微课资源的来源途径很多，如教师可以自主设计和开发微课，也可以借助互联网资源优势，在“中国微课网”官网选择自己想要的微课视频，同时，教师还可以将一些趣味性的物理实验视频等整合运用于高中物理课堂教学，实现良好的教学效果。那么，在实际的教学中，教师该如何巧妙运用微课资源呢？
3.1 借助微课，构建“翻转课堂”
“翻转课堂”，又称颠倒课堂，是建立在信息技术基础之上的一种教学模式。翻转课堂模式的构建，有利于让学生充分利用课余时间开展自主学习，提高学生的自主学习能力，同时提高课堂教学质量。在高中阶段，学生已经具备了较强的自主学习能力，高中物理教师可以结合教学内容，适时构建翻转课堂，培养学生的物理学习思维。在翻转课堂的构建上，微课的作用不可或缺。高中物理教师应通过微课视频资源的共享，让学生结合教师的教学视频开展课前自主学习。如教师在给学生讲解“弹力”相关知识时，可以通过微课视频“弹力产生条件”让学生开展课前自主学习，使学生对弹力产生的条件、方向和大小等有更加直观的认知。这种借助微课构建翻转学习课堂的模式，不仅能够有效地节省课堂教学时间，同时还能够有效地提高课堂教学质量。
3.2 借助微课导入，激发学习兴趣
导入是课堂教学极其重要的环节。高中物理教师在课堂教学中，应重视课堂导入的重要性，并积极优化课堂导入形式，达到激发学生物理学习兴趣的目的。在课堂导入方面，高中物理教师除了运用常见的导入形式，如复习导入法，还可以巧妙借助微课导入，提高导入效果。还是以高中物理“弹力”的教学为例，在教学中，教师可以结合当前比较流行的一款手机游戏“跳一跳”视频作为导入，由于该款游戏学生都比较熟悉，以游戏视频导入的形式，很快吸引了学生的注意力，让学生深刻体会到：日常的一款小游戏，居然与物理知识息息相关。有效地激发了学生的物理学习兴趣，提高了课堂教学质量。
3.3 借助微课开展趣味实验，增强物理课堂趣味性
趣味实验是高中物理教学的一种实验形式。趣味实验的开展，能够增强物理课堂的趣味性，培养学生的科学素养。在信息技术的背景下，教师可以紧密结合微课手段，通过微课的形式开展趣味物理实验，让这些富有趣味性的小实验成为激发学生探索物理知识欲望的载体，最终为提升学生物理学习质量奠定基础。
如要开展测电源电动势和内阻的实验活动，可以让学生先观看相关微课视频，然后按照视频的演示自主实验，把实验中遇到的问题记录好，课堂上把问题拿出来讨论。教师引导解决相关问题后，进一步规范实验的操作程序，然后再引导学生重新实验，并在实验过程中适时分析现象、明示原理，让学生从实验中收获更多的知识和技能。
4 结语
综上所述，在教育信息化的背景下，高中物理教师应科学地整合信息技术手段，借助微课整合运用于课堂教学的优势开展课堂教学，如构建翻转课堂、优化课堂导入形式、开展物理趣味实验等，不断优化高中物理的课堂教学效果，培养学生的物理科学素养，提高物理课堂教学质量。
【参考文献】
[1]佘秋丽.浅谈微课在高中物理教学中的作用[J].中学生数理化（教与学），2018.
【关键词】高中物理;微课;运用对策
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0166-02
微课是建立在信息技术基础之上的一种教学模式，是以文字、声音、图片、动画等为部件共同组成的微小视频，是新课程改革背景下创新课堂教学模式，优化课堂教学效果的一种教学方式。在教育信息化的背景下，将微课整合运用于高中物理教学，是教师突破教学重点难点、激发学生物理学习兴趣、提高物理教学质量的有效方法。因此，高中物理教师在教学中，要紧密结合时代发展的需要，科学地将微课整合运用于高中物理教学，如借助微课开展物理趣味实验、借助微课强化对重点难点知识的讲解等，从而不断提高课堂教学质量。
1 微课的内涵及特点
微课，即微型课程，是呈现特定教学内容的微小视频。微课的呈现以网络终端、教学视频为载体，是信息化背景下教师结合某个教学内容进行设计和开发的教学视频。正是因为微课短小精悍、主题鲜明、针对性强等显著特点，让其成为现代教师改革创新课堂的教学模式，成为突破教学重点难点的主要教学手段之一。
2 微课在高中物理教学中运用的优势
当前，我国教育领域掀起了微课的研究和开发热潮，并一度出现了“微课热”的教育研究局面。由此可见，在课堂教学中整合微课，具有显著的优势。
2.1 微课的运用有利于优化教学形式
在信息技术尚未普及教育领域的时代，教师的课堂教学停留在课本、教参、黑板板书的层面。因为教学手段的限制，使得教师在课堂教学中，对教学模式的改革创新难度较大。伴随着信息技术的发展，多媒体教学手段的运用，使微课等现代化教学手段逐渐成为现代教师改革创新教学形式的得力助手[1]。以微课的教学为例，在高中物理教学中，微课的整合与运用是优化教学形式的有效途径。如高中物理教师可以巧妙借助微课，构建翻转学习课堂，有效突破传统教学模式的束缚。此外，在物理教学中，教师还可以借助微课开展趣味物理实验、强化对重点难点知识的讲解，构建丰富多样的物理教学课堂，全面提高物理教学质量。
2.2 微课的运用有利于突破教学重点难点
不断突破教学的重点和难点，是微课整合运用于高中物理教学的主要作用。为何说是主要作用呢？笔者认为：微课的设计、开发等需要耗费大量的人力、物力，因此，教师在设计和开发微课的过程中，并不是泛泛而谈，而是具有针对性：即针对教学中的重点、难点或者是疑点等设计微課，强化对该部分知识的讲解，让学生对知识的理解更加深刻。同时，教师在物理课堂教学中，也会紧密结合教学中学生难以理解的内容开展微课教学。由此可见，微课本身所具有的特点，决定了其在物理课堂教学中的主要作用在于突破教学的重点、难点。
3 高中物理教学中微课的应用
在高中物理教学中，微课资源的来源途径很多，如教师可以自主设计和开发微课，也可以借助互联网资源优势，在“中国微课网”官网选择自己想要的微课视频，同时，教师还可以将一些趣味性的物理实验视频等整合运用于高中物理课堂教学，实现良好的教学效果。那么，在实际的教学中，教师该如何巧妙运用微课资源呢？
3.1 借助微课，构建“翻转课堂”
“翻转课堂”，又称颠倒课堂，是建立在信息技术基础之上的一种教学模式。翻转课堂模式的构建，有利于让学生充分利用课余时间开展自主学习，提高学生的自主学习能力，同时提高课堂教学质量。在高中阶段，学生已经具备了较强的自主学习能力，高中物理教师可以结合教学内容，适时构建翻转课堂，培养学生的物理学习思维。在翻转课堂的构建上，微课的作用不可或缺。高中物理教师应通过微课视频资源的共享，让学生结合教师的教学视频开展课前自主学习。如教师在给学生讲解“弹力”相关知识时，可以通过微课视频“弹力产生条件”让学生开展课前自主学习，使学生对弹力产生的条件、方向和大小等有更加直观的认知。这种借助微课构建翻转学习课堂的模式，不仅能够有效地节省课堂教学时间，同时还能够有效地提高课堂教学质量。
3.2 借助微课导入，激发学习兴趣
导入是课堂教学极其重要的环节。高中物理教师在课堂教学中，应重视课堂导入的重要性，并积极优化课堂导入形式，达到激发学生物理学习兴趣的目的。在课堂导入方面，高中物理教师除了运用常见的导入形式，如复习导入法，还可以巧妙借助微课导入，提高导入效果。还是以高中物理“弹力”的教学为例，在教学中，教师可以结合当前比较流行的一款手机游戏“跳一跳”视频作为导入，由于该款游戏学生都比较熟悉，以游戏视频导入的形式，很快吸引了学生的注意力，让学生深刻体会到：日常的一款小游戏，居然与物理知识息息相关。有效地激发了学生的物理学习兴趣，提高了课堂教学质量。
3.3 借助微课开展趣味实验，增强物理课堂趣味性
趣味实验是高中物理教学的一种实验形式。趣味实验的开展，能够增强物理课堂的趣味性，培养学生的科学素养。在信息技术的背景下，教师可以紧密结合微课手段，通过微课的形式开展趣味物理实验，让这些富有趣味性的小实验成为激发学生探索物理知识欲望的载体，最终为提升学生物理学习质量奠定基础。
如要开展测电源电动势和内阻的实验活动，可以让学生先观看相关微课视频，然后按照视频的演示自主实验，把实验中遇到的问题记录好，课堂上把问题拿出来讨论。教师引导解决相关问题后，进一步规范实验的操作程序，然后再引导学生重新实验，并在实验过程中适时分析现象、明示原理，让学生从实验中收获更多的知识和技能。
4 结语
综上所述，在教育信息化的背景下，高中物理教师应科学地整合信息技术手段，借助微课整合运用于课堂教学的优势开展课堂教学，如构建翻转课堂、优化课堂导入形式、开展物理趣味实验等，不断优化高中物理的课堂教学效果，培养学生的物理科学素养，提高物理课堂教学质量。
【参考文献】
[1]佘秋丽.浅谈微课在高中物理教学中的作用[J].中学生数理化（教与学），2018.