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【摘要】在日常生活中，计算是人们应用最多的数学知识，计算能力也是学生学习数学的基础，是他们必须要具备的基本能力之一，但是不少小学生认为计算题比应用题简单，在进行计算时过于自信，比较马虎，常常由于不细心造成计算结果错误.因此，在小学数学教学中，教师应把培养小学生的计算能力作为一项重要任务，使学生掌握计算方法，提高数学计算的速度和准确率，为他们学习其他数学知识奠定良好的基础.
【关键词】小学数学；计算能力；培养
通过检查学生的作业和各种数学考试，我们会发现，很多小学生因为计算错误导致做错题或者丢分的现象屡见不鲜，为了改变这种情况，作为小学数学教师，我们应当把培养学生的计算能力贯穿在教学活动的始终，帮助学生掌握这一数学基本能力，夯实数学基础.那么，如何才能让学生正确、快速、灵活、简便地进行数学计算，提高他们的数学计算能力呢？笔者结合自己的教学实践和研究，对这一问题总结出了几种具体的做法，现表述如下，希望能够给各位同仁提供一些教学借鉴.
一、激发和培养学生对数学计算的兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的源泉和动力.数学计算原本就是比较枯燥的学习内容，为了让学生掌握和巩固计算方法，通常情况下，数学教师会让学生进行大量的计算练习，面对枯燥乏味的计算练习，学生自然提不起学习的兴趣，甚至会产生厌学和抵触情绪，培养他们的数学计算能力也就无从谈起了.因此，在小学数学计算教学中，教师首先要做的就是激发和培养学生的数学计算兴趣，通过不同形式的训练，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，使学生在玩乐中掌握计算方法，并能够快速、准确地算出答案.比如，可以通过游戏、竞赛的形式让学生进行计算练习，具体来说，可以将全体学生分成几个学习小组，每个小组接力口算一组计算题，教师负责计时，哪个小组口算用时最短，而且准确率最高，即为获胜小组，获胜小组将获得相应的奖励.这种游戏与竞赛相结合的口算训练方式，不仅使枯燥的计算训练变得生动有趣，也激发了学生的学习兴趣，他们的参与热情非常高，而且计算能力得到了巩固和提高，取得了很好的训练效果.
二、教给学生口算方法，培养他们的运算能力
加强对小学生口算能力的训练，不仅能培养学生的快速反应能力，还能加快他们的计算速度，培养学生的数学计算能力，必须要让他们打好口算的基礎，这就需要教师教给学生一些口算的方法.
（一）使用“凑整法”进行口算
凑整法是很常用的一种运算方法，是指根据算式的特征来应用凑整规律，使运算过程更加简便，比如，加法凑整，12 6 18=？这个算式中，12和18相加能凑成整数，这样就可以调换这几个加数的位置，先计算出两个能凑整的加数的和，再加上另外一个加数，这样，学生通过口算就能计算出结果.再如，乘法凑整，125×9×4，125与4的积是1000，我们可以先计算出125×4的结果，再乘9，这样很快就能得出这个算式的结果是9000.
（二）运用“分解法”进行口算
所谓分解法，就是将算式中的某个数拆分开，并把拆分后的因数分别与算式中的其他数字进行运算，以便快速、准确地计算出结果.比如，25×16=？两位数相乘的算式，学生通常需要通过笔算来得出结果，如果把16进行拆分，就可以得到4×4，这样原来的算式就可以变为25×4×4，由于25×4=100，这样，通过拆分法，学生口算就可以得出结果为400.
培养小学生口算能力的方法很多，教师不仅要教给学生口算方法，还要让学生进行持之以恒的训练，通过长期的训练，掌握和巩固运算方法，看得多了，练得多了，学生便能很快找出算式中的规律，并能又快又准地计算出结果.
三、培养学生良好的计算习惯
分析学生计算题出现错误的原因，一是因为学生没有掌握計算方法，二是因为马虎、粗心造成的，这表明学生没有养成良好的习惯.因此，教师除了要教给学生算理和方法外，还要注重培养他们良好的计算习惯，良好的计算习惯是学生提高计算正确率的前提和保证.首先，教师引导和帮助小学生养成认真审题的习惯.审题时要求做到一看、二画、三想、四算、五查.一看就是看清题中的数字和运算符号；二画就是在试题上标出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用笔算，是否可用简便计算等；四算就是认真动笔记算；五查就是认真检查.其次，培养学生认真书写的习惯.在平时的教学中，不管是写数字、算式，还是演示竖式计算过程，或者是批改作业，教师一定要做好学生的示范，做到字迹清楚、书写工整，尤其是算式的书写格式一定要规范，使学生在教师的影响和带领下养成良好的书写习惯，使学生尽量避免因为书写不规范而导致计算错误的问题.再次，培养学生检查的习惯.教师要让学生把检验当作计算题不可缺少的环节：一查题目中数字是否抄错，二查计算过程、计算结果是否有误，发现错误及时纠正.
总而言之，培养小学生的数学计算能力是一项长期的工作，贯穿在数学教学活动的始终，这就要求数学教师有足够的耐心和毅力，同时要积极探索形式多样的方法，将枯燥的计算训练变得生动有趣，使学生积极参与其中，在不知不觉中提高计算能力，进而促进他们数学思维的发展.
【参考文献】
[1]郭淑娜.提高小学数学计算能力的有效措施[J].课程教育研究，2013（24）：213-214.
[2]翁晓琴.浅析小学生数学计算能力培养[J].小学生：教学实践，2014（12）：41.
【关键词】小学数学；计算能力；培养
通过检查学生的作业和各种数学考试，我们会发现，很多小学生因为计算错误导致做错题或者丢分的现象屡见不鲜，为了改变这种情况，作为小学数学教师，我们应当把培养学生的计算能力贯穿在教学活动的始终，帮助学生掌握这一数学基本能力，夯实数学基础.那么，如何才能让学生正确、快速、灵活、简便地进行数学计算，提高他们的数学计算能力呢？笔者结合自己的教学实践和研究，对这一问题总结出了几种具体的做法，现表述如下，希望能够给各位同仁提供一些教学借鉴.
一、激发和培养学生对数学计算的兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的源泉和动力.数学计算原本就是比较枯燥的学习内容，为了让学生掌握和巩固计算方法，通常情况下，数学教师会让学生进行大量的计算练习，面对枯燥乏味的计算练习，学生自然提不起学习的兴趣，甚至会产生厌学和抵触情绪，培养他们的数学计算能力也就无从谈起了.因此，在小学数学计算教学中，教师首先要做的就是激发和培养学生的数学计算兴趣，通过不同形式的训练，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，使学生在玩乐中掌握计算方法，并能够快速、准确地算出答案.比如，可以通过游戏、竞赛的形式让学生进行计算练习，具体来说，可以将全体学生分成几个学习小组，每个小组接力口算一组计算题，教师负责计时，哪个小组口算用时最短，而且准确率最高，即为获胜小组，获胜小组将获得相应的奖励.这种游戏与竞赛相结合的口算训练方式，不仅使枯燥的计算训练变得生动有趣，也激发了学生的学习兴趣，他们的参与热情非常高，而且计算能力得到了巩固和提高，取得了很好的训练效果.
二、教给学生口算方法，培养他们的运算能力
加强对小学生口算能力的训练，不仅能培养学生的快速反应能力，还能加快他们的计算速度，培养学生的数学计算能力，必须要让他们打好口算的基礎，这就需要教师教给学生一些口算的方法.
（一）使用“凑整法”进行口算
凑整法是很常用的一种运算方法，是指根据算式的特征来应用凑整规律，使运算过程更加简便，比如，加法凑整，12 6 18=？这个算式中，12和18相加能凑成整数，这样就可以调换这几个加数的位置，先计算出两个能凑整的加数的和，再加上另外一个加数，这样，学生通过口算就能计算出结果.再如，乘法凑整，125×9×4，125与4的积是1000，我们可以先计算出125×4的结果，再乘9，这样很快就能得出这个算式的结果是9000.
（二）运用“分解法”进行口算
所谓分解法，就是将算式中的某个数拆分开，并把拆分后的因数分别与算式中的其他数字进行运算，以便快速、准确地计算出结果.比如，25×16=？两位数相乘的算式，学生通常需要通过笔算来得出结果，如果把16进行拆分，就可以得到4×4，这样原来的算式就可以变为25×4×4，由于25×4=100，这样，通过拆分法，学生口算就可以得出结果为400.
培养小学生口算能力的方法很多，教师不仅要教给学生口算方法，还要让学生进行持之以恒的训练，通过长期的训练，掌握和巩固运算方法，看得多了，练得多了，学生便能很快找出算式中的规律，并能又快又准地计算出结果.
三、培养学生良好的计算习惯
分析学生计算题出现错误的原因，一是因为学生没有掌握計算方法，二是因为马虎、粗心造成的，这表明学生没有养成良好的习惯.因此，教师除了要教给学生算理和方法外，还要注重培养他们良好的计算习惯，良好的计算习惯是学生提高计算正确率的前提和保证.首先，教师引导和帮助小学生养成认真审题的习惯.审题时要求做到一看、二画、三想、四算、五查.一看就是看清题中的数字和运算符号；二画就是在试题上标出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用笔算，是否可用简便计算等；四算就是认真动笔记算；五查就是认真检查.其次，培养学生认真书写的习惯.在平时的教学中，不管是写数字、算式，还是演示竖式计算过程，或者是批改作业，教师一定要做好学生的示范，做到字迹清楚、书写工整，尤其是算式的书写格式一定要规范，使学生在教师的影响和带领下养成良好的书写习惯，使学生尽量避免因为书写不规范而导致计算错误的问题.再次，培养学生检查的习惯.教师要让学生把检验当作计算题不可缺少的环节：一查题目中数字是否抄错，二查计算过程、计算结果是否有误，发现错误及时纠正.
总而言之，培养小学生的数学计算能力是一项长期的工作，贯穿在数学教学活动的始终，这就要求数学教师有足够的耐心和毅力，同时要积极探索形式多样的方法，将枯燥的计算训练变得生动有趣，使学生积极参与其中，在不知不觉中提高计算能力，进而促进他们数学思维的发展.
【参考文献】
[1]郭淑娜.提高小学数学计算能力的有效措施[J].课程教育研究，2013（24）：213-214.
[2]翁晓琴.浅析小学生数学计算能力培养[J].小学生：教学实践，2014（12）：41.