【摘 要】
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培养高素质教师是我国教育发展的基础,而培养普通教师成为研究型教师是高素质英语教师发展的重要途径。本研究采用叙事探究方法,对一位研究型高中英语教师的成长经历进行研究
【机 构】
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苏州大学,西交利物浦大学,苏州相城区陆慕高级中学
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划2016年教师发展专项课题“江苏外语名师成长规律与培养策略研究”(J-c/2016/27);第63批中国博士后科学基金课题“信息技术背景下外语教师情感与教师发展”(2018M632355);2018年江苏省研究生科研创新项目“教师成为研究者——基于江苏省优秀中学教师探索型实践的叙事研究”(KYCX18_2469)的阶段性研究成果
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培养高素质教师是我国教育发展的基础,而培养普通教师成为研究型教师是高素质英语教师发展的重要途径。本研究采用叙事探究方法,对一位研究型高中英语教师的成长经历进行研究,发现该研究型教师的发展历程是基于问题情境的反思性实践过程,由个人主动发展意识驱动,由重要他人和学术期刊等文化工具促成,在行动研究和学术写作等实践活动中实现。本研究揭示了中学研究型英语教师的发展过程与路径,并对教师发展成因关联模型进行了本土化修正。本研究对职前英语教师教育和在职英语教师发展具有借鉴价值。
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