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【摘要】：：在开展小学教育过程中，音乐是重要的文体学科。通过情境教学的方式，可以提高学生的课堂参与度，提升学生音乐认知能力，实现趣味化、科学化教育目标，适应小学音乐新课程教学改革需求。
【关键词】：小学音乐 情境教学 情境创设 教学探讨
引言：在开展小学音乐教学过程中，由于受到传统教育理念和教育模式的束缚，很多教师缺乏深入探索教学创新的动力。在新课程教学改革的引领下，作为教师要注重情境教学模式，通过构建现代教育体系，提升教学引导和统筹协调的综合能力。小学音乐教师要充分认识到情境教学创新的重要意义，深入分析当前小学音乐教学存在的主要问题，有的放矢采取专业化的教学改进策略，丰富情境教学体系，提升综合教学效果。
1.音乐情境教学的基本含义
情境教学法突出“情境”二字，以情境创设为课堂导入，实现教学内容的情境化处理，激发学生音乐学习的兴趣，达到音乐教学中教师、学生及作品三者的情感共鸣，在情境的指引下，教学内容更形象，更生动，实现音乐课堂意境的创设，让学生经由聆听、演唱等多种音乐感知形式深化对音乐知识的认识，在适宜的教学情境中，让学生获得深层次的拓展学习。这要求音乐教师必须基于课程内容，基于学生音乐学习实际，理论联系实际，利用音乐形象创设特定的教学情境，实现音乐课堂中音乐认知与音乐情感的互通，确保音乐教育功能的最大限度发挥。而情境教学也能营造浓浓的音乐鉴赏及学习氛围，让学生保持足够的兴趣，持续进行音乐鉴赏学习，潜移默化地提升学生的音乐情操和音乐素养。
2.小学音乐教学中情境教学的组织与实施
2.1借助媒体创设直观教学情境
抽象的知识讲解往往容易打消小学生音乐学习的积极性，而让其获得直观的认知体验可以深化其对音乐的把握。小学阶段的学生，年龄较小，以形象思維为主，求知欲旺盛又活泼好动。直观的教学情境让其获得直观的认知体验，达到情感共鸣，情感熏陶的积极作用。信息时代的到来，多媒体技术的课堂应用更为成熟，教师充分发挥多媒体的直观情境创设优势，通过图文信息、音视频资料等，实现动态教学情境的呈现，让学生参与到情境中，在直观的画面和音乐声中受到感染与启发。例如，在讲解歌曲《春天在哪里》的时候，教师可以使用多媒体技术，通过大屏幕播放春天里生机勃勃的景色，让学生感受到春日的明媚，从而由情到景，身心愉悦，演唱这首歌曲的时候能真正表达出自己的喜悦情感，原本相对抽象的歌曲讲解化为生动形象、直观逼真的画面，学生自觉将脑海中的抽象音乐形象具体化，深化对音乐知识的学习，对歌曲情感的把握。
2.2角色演绎创设体验教学情境
对于小学音乐情境教学来说，体验式教学也是情境教学的一种。让学生在不同的角色扮演与场景模拟中，参与到音乐教学互动中，在体验中揣摩歌曲情感，基于亲身体验将音乐表达的情感内容展示出来。小学阶段的学生好奇心强，带有很强的表演欲望，为其提供表演的舞台，能够让小学生获得表演的满足感与成就感，建立起音乐学习的信心，使得小学生对音乐学习内容充满兴趣。例如，在组织学习《大鹿》这支歌曲时，教师可以先创设音乐故事情境，让学生充分发挥自身的想象力和能动性，进行合作表演，分组练习。学生放松身心，自由表演，教师适当地点拨指导，学生在教师的鼓励下，在自身想象力的支持下，将不同动物的神情演绎出来，深化对歌曲的理解力和表现力，培养其音乐创造精神，而团队演绎也让学生体会到了团结的力量，有利于学生与人协作能力的培养与提升。
2.3回归生活创设真实音乐情境
音乐的创作需要汲取生活的营养，而音乐教学情境的创设也必须回归到生活中。在小学音乐教学中，教师应坚持音乐与生活相结合的原则，将理论与生活实际相互联系，创设生活化的教学情境，让学生在生活中品味音乐，在真实、自然的生活中去体验音乐知识的内涵。例如，在教学《春天来了》这首歌曲时，教师可以带动学生亲近自然，走出教室，走进田野，感悟春天田野里的勃勃生机。让学生不知不觉被美景陶醉，融入优美秀丽的春景中，当学生进入歌曲的情境时，能更快掌握曲调与旋律。在小学音乐教学中，坚持理论与实际相关联的原则，为学生创设生活式教学情境，基于“音乐源于自然”的理念，创设生活化的音乐情境，提高音乐教学实效。
2.4科学互动创设新颖音乐情境
在传统的教学体系下，很多小学音乐教师缺乏教学创新意识，虽然采用了情境教学模式，但是与传统的教学模式并没有什么区别，学生也很难参与到教学体系中，如何让学生通过丰富多彩的小学音乐教学活动，真正融入到情境教学模式当中，是小学音乐教师必须要考虑的问题。在实践过程中，教师要积极创新，真正提升情境教学的科学性和合理性，同时根据本地教学的特点进行本土化调整，融合学生熟悉的本地文化，如秧歌、腰鼓、民歌等，提升教学创新的适应度，以满足现代小学音乐教学发展需求。在开展小学音乐教学过程中，通过采取情境教学模式，最为重要的一点就是提升学生的互动性，让学生在与同学、老师互动交流时，提升综合素质，突破音乐学习这个难关，提升综合素质。融合音乐情境开展教学活动时，教师要创新理念，多设置教学互动与教学创新环节，营造良好的互动学习环节与学习氛围，满足学生的互动需求，真正让音乐情境教学落到实处。
3.结语
综上所述，随着现代小学音乐教育的快速发展，愈发强调突出学生的主体作用，通过情境教学进一步激发学生的主观能动性，是小学音乐教育发展的重要目标和方向。作为小学音乐教师，要清楚当代音乐教育改革发展的方向，跟随现代教育发展的路径，满足新时期音乐教育发展需求，有效提升学生的综合竞争实力。
【参考文献】：
【1】 强丽.巧用情境教学，搭建小学音乐“新课堂”[J].北方音乐，2018（18）.
【2】 刘成.浅谈小学音乐中情境教学对小学生思维方式的影响[J].北方音乐.2018（3）.
【关键词】：小学音乐 情境教学 情境创设 教学探讨
引言：在开展小学音乐教学过程中，由于受到传统教育理念和教育模式的束缚，很多教师缺乏深入探索教学创新的动力。在新课程教学改革的引领下，作为教师要注重情境教学模式，通过构建现代教育体系，提升教学引导和统筹协调的综合能力。小学音乐教师要充分认识到情境教学创新的重要意义，深入分析当前小学音乐教学存在的主要问题，有的放矢采取专业化的教学改进策略，丰富情境教学体系，提升综合教学效果。
1.音乐情境教学的基本含义
情境教学法突出“情境”二字，以情境创设为课堂导入，实现教学内容的情境化处理，激发学生音乐学习的兴趣，达到音乐教学中教师、学生及作品三者的情感共鸣，在情境的指引下，教学内容更形象，更生动，实现音乐课堂意境的创设，让学生经由聆听、演唱等多种音乐感知形式深化对音乐知识的认识，在适宜的教学情境中，让学生获得深层次的拓展学习。这要求音乐教师必须基于课程内容，基于学生音乐学习实际，理论联系实际，利用音乐形象创设特定的教学情境，实现音乐课堂中音乐认知与音乐情感的互通，确保音乐教育功能的最大限度发挥。而情境教学也能营造浓浓的音乐鉴赏及学习氛围，让学生保持足够的兴趣，持续进行音乐鉴赏学习，潜移默化地提升学生的音乐情操和音乐素养。
2.小学音乐教学中情境教学的组织与实施
2.1借助媒体创设直观教学情境
抽象的知识讲解往往容易打消小学生音乐学习的积极性，而让其获得直观的认知体验可以深化其对音乐的把握。小学阶段的学生，年龄较小，以形象思維为主，求知欲旺盛又活泼好动。直观的教学情境让其获得直观的认知体验，达到情感共鸣，情感熏陶的积极作用。信息时代的到来，多媒体技术的课堂应用更为成熟，教师充分发挥多媒体的直观情境创设优势，通过图文信息、音视频资料等，实现动态教学情境的呈现，让学生参与到情境中，在直观的画面和音乐声中受到感染与启发。例如，在讲解歌曲《春天在哪里》的时候，教师可以使用多媒体技术，通过大屏幕播放春天里生机勃勃的景色，让学生感受到春日的明媚，从而由情到景，身心愉悦，演唱这首歌曲的时候能真正表达出自己的喜悦情感，原本相对抽象的歌曲讲解化为生动形象、直观逼真的画面，学生自觉将脑海中的抽象音乐形象具体化，深化对音乐知识的学习，对歌曲情感的把握。
2.2角色演绎创设体验教学情境
对于小学音乐情境教学来说，体验式教学也是情境教学的一种。让学生在不同的角色扮演与场景模拟中，参与到音乐教学互动中，在体验中揣摩歌曲情感，基于亲身体验将音乐表达的情感内容展示出来。小学阶段的学生好奇心强，带有很强的表演欲望，为其提供表演的舞台，能够让小学生获得表演的满足感与成就感，建立起音乐学习的信心，使得小学生对音乐学习内容充满兴趣。例如，在组织学习《大鹿》这支歌曲时，教师可以先创设音乐故事情境，让学生充分发挥自身的想象力和能动性，进行合作表演，分组练习。学生放松身心，自由表演，教师适当地点拨指导，学生在教师的鼓励下，在自身想象力的支持下，将不同动物的神情演绎出来，深化对歌曲的理解力和表现力，培养其音乐创造精神，而团队演绎也让学生体会到了团结的力量，有利于学生与人协作能力的培养与提升。
2.3回归生活创设真实音乐情境
音乐的创作需要汲取生活的营养，而音乐教学情境的创设也必须回归到生活中。在小学音乐教学中，教师应坚持音乐与生活相结合的原则，将理论与生活实际相互联系，创设生活化的教学情境，让学生在生活中品味音乐，在真实、自然的生活中去体验音乐知识的内涵。例如，在教学《春天来了》这首歌曲时，教师可以带动学生亲近自然，走出教室，走进田野，感悟春天田野里的勃勃生机。让学生不知不觉被美景陶醉，融入优美秀丽的春景中，当学生进入歌曲的情境时，能更快掌握曲调与旋律。在小学音乐教学中，坚持理论与实际相关联的原则，为学生创设生活式教学情境，基于“音乐源于自然”的理念，创设生活化的音乐情境，提高音乐教学实效。
2.4科学互动创设新颖音乐情境
在传统的教学体系下，很多小学音乐教师缺乏教学创新意识，虽然采用了情境教学模式，但是与传统的教学模式并没有什么区别，学生也很难参与到教学体系中，如何让学生通过丰富多彩的小学音乐教学活动，真正融入到情境教学模式当中，是小学音乐教师必须要考虑的问题。在实践过程中，教师要积极创新，真正提升情境教学的科学性和合理性，同时根据本地教学的特点进行本土化调整，融合学生熟悉的本地文化，如秧歌、腰鼓、民歌等，提升教学创新的适应度，以满足现代小学音乐教学发展需求。在开展小学音乐教学过程中，通过采取情境教学模式，最为重要的一点就是提升学生的互动性，让学生在与同学、老师互动交流时，提升综合素质，突破音乐学习这个难关，提升综合素质。融合音乐情境开展教学活动时，教师要创新理念，多设置教学互动与教学创新环节，营造良好的互动学习环节与学习氛围，满足学生的互动需求，真正让音乐情境教学落到实处。
3.结语
综上所述，随着现代小学音乐教育的快速发展，愈发强调突出学生的主体作用，通过情境教学进一步激发学生的主观能动性，是小学音乐教育发展的重要目标和方向。作为小学音乐教师，要清楚当代音乐教育改革发展的方向，跟随现代教育发展的路径，满足新时期音乐教育发展需求，有效提升学生的综合竞争实力。
【参考文献】：
【1】 强丽.巧用情境教学，搭建小学音乐“新课堂”[J].北方音乐，2018（18）.
【2】 刘成.浅谈小学音乐中情境教学对小学生思维方式的影响[J].北方音乐.2018（3）.