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【摘要】在现代教育教学当中，多媒体应用与初中数学教学已经不是一件新兴事物，它已经成为优化初中数学教学效果的重要手段之一。由于现代化教学手段的效果和学生反馈十分良好，为多媒体教学的发展提供了源源不断的动力，促进了多媒体教学的成熟。
【关键词】初中数学 信息化 有效课堂 实践探究
随着教学技术和课程改革的不断深入发展，多媒体作为辅助教学的重要手段，在初中数学教学中，教师应当运用现代化教学的新思路，合理控制多媒体使用频率，围绕教材进行课件制作，保障多媒体教学能够解决学习中的重点、难点，使数学现代化教学效益最大化。本文结合自己的教学实践和参加教研听课的见闻，归纳了多媒体在辅助教学中的一些做法并提出一些建议，不妥之处请同行指正。
一、多媒体应用尝试
1、创设丰富多彩的数学问题情境
数学源于问题，问题源于情境。好的数学教学情境，可以将学生的注意力迅速集中，把他们的思绪带入特定的学习情境，有助于学生浓厚的学习兴趣和强烈求知欲的激发，可以使课堂教学效果得到保障。简单的问题情境，教师可以通过口述或板书来完成。如果情境需要较多的文字语言描述或复杂的图形、表格等，则可以通过多媒体课件来完成，既保证了质量和效果，又省时省力。
2、利用多媒体技术化抽象为形象
利用多媒体的图像生成和处理功能，能把一些抽象、繁难的數学内容转化成一些形象直观的学习载体，从而达到优化教学效果、提高教学效率的目的。如教学立体几何的体积分割，三角函数的图像变换等内容时，利用几何画板软件提供的图形绘制、变换、追踪、度量等功能，可以把老师从烦琐的图形绘制中解放出来，为学生提供分析、比较、归纳、概括的图形材料，帮助学生掌握作为教学目标的数学知识，克服了手工绘图精度差、速度慢的弊端，大大提高课堂效率。
3、揭示数学知识形成的思维过程
“数学是思维的体操。”培养思维能力是数学教学的根本目的。多媒体可以为数学教学提供一个方便而高效的“数学实验室”，使数学知识的产生过程得到再现。在教学过程中，可以借助多媒体，让学生亲身经历数学知识的发现形成过程，使学生像数学家一样去研究数学，从数学现象中发现并归纳数学规律，体会数学学习带来的乐趣，发展数学思维能力。例如在教学《球的体积》时，对球的体积进行推导时如果用做实验的方法说明，既费时又费力，但是如果将所做的实验录成录像播放或用动画制作成课件为同学们进行动态的演示，这一难题就被顺利化解，比传统的讲解或简单的模型演示，学生更易于理解。
4、为师生互动提供有力的平台
多媒体强大的交互性，使学生和教师在课堂教学中可以自由调整和控制学习进程。教师可以根据教学需要，通过多媒体为学生提供丰富多彩不同层次的练习、测试题和参考答案，学生可以通过投影展示练习、测试、小组讨论的成果，达到巩固已学知识、激发兴趣、“减负提素”的目的。
二、反思与建议
1、处理好演示现象结果与揭示规律过程的关系
演示的目的是为学生提供丰富的材料和问题，达到引导和启发学生思维的目的，进而依靠学生自主归纳、概括出数学知识和方法，形成需要的数学能力。因此教师在演示后，要为学生留下思考的时间和余地，而不能代替学生思考，直接为学生提供思考结果。
2、处理好传统教学手段与多媒体辅助教学的关系
计算机技术的应用，为传统教学手段不能解决的一些繁难的问题提供了可能的解决途径，使教学效果更为显著。教师要充分发挥主导作用，坚持根据教学内容和教学目标选择合适的教学手段，不能用多媒体排斥传统教学手段。不能将多媒体作为电子黑板，以映代写，以放代教。如作为示范的计算、证明、画图问题，老师的板书讲解是很必要的。师生、生生间的互相提问、讨论、情感交流也是十分必要的。
3、处理好学生与教师和多媒体的关系
要保证学生的主体地位，该学生做的事，学生能做的事，由学生自主完成。不能片面强调课堂容量，把老师变成放映员，学生当成观众，由教师代替学生进行思考和解答，把本该由学生独立思考、动手的练习内容，制成课件，用于演示播放。此举虽然提高了所谓的效率，但是也剥夺了学生进行充分思考的时间，减少了学生的主观能动性，压抑了学生的解题灵感，放弃了练习的评价反馈功能。
4、处理好教师与课件质量的关系
好的课件质量对保证教学效果是十分必要的，教师是课件的设计者，做好课件是教师主导作用的重要体现。教师要充分掌握必要的多媒体技术，认真研究教材和学生，选择合适的教学软件，做好教学课件。笔者在教研听课时，发现如下一些问题，使教学效果大打折扣，如字太小、颜色太淡看不清；内容衔接、分割不当、详略不当；包装太过华丽（如夸张的音响、动画等），分散了学生的注意力。教学素材太过丰富复杂反而成为学生的负担。
总之，随着信息化技术的发展进步以及在教学中的推广应用，进行信息化环境下初中数学函数教学方法策略的分析研究，不仅有利于促进初中数学函数教学的发展提升，通过对于推动数学教学的信息化发展也有积极作用和价值。 对多媒体教学的特点有充分认识，把多媒体教学的优越性与有效的传统教学手段有机结合，有效地发挥计算机技术在数学教学中的优势，坚持教师的主导作用，体现学生的主体地位，才能使教学富有特色、高质高效。
【参考文献】
[1]杨化.对数形结合思想在初中函数教学中的作用探讨[J].数学学习与研究，2013（8）.
[2]赵栋.《几何画板》在初中数学教学中的实践与探索[J].中国电化教育，2014（3）.
[3]曹瑞.巧思求解，化繁为简——初中数学函数教学策略探析[J].中学教学参考，2014（11）.
【关键词】初中数学 信息化 有效课堂 实践探究
随着教学技术和课程改革的不断深入发展，多媒体作为辅助教学的重要手段，在初中数学教学中，教师应当运用现代化教学的新思路，合理控制多媒体使用频率，围绕教材进行课件制作，保障多媒体教学能够解决学习中的重点、难点，使数学现代化教学效益最大化。本文结合自己的教学实践和参加教研听课的见闻，归纳了多媒体在辅助教学中的一些做法并提出一些建议，不妥之处请同行指正。
一、多媒体应用尝试
1、创设丰富多彩的数学问题情境
数学源于问题，问题源于情境。好的数学教学情境，可以将学生的注意力迅速集中，把他们的思绪带入特定的学习情境，有助于学生浓厚的学习兴趣和强烈求知欲的激发，可以使课堂教学效果得到保障。简单的问题情境，教师可以通过口述或板书来完成。如果情境需要较多的文字语言描述或复杂的图形、表格等，则可以通过多媒体课件来完成，既保证了质量和效果，又省时省力。
2、利用多媒体技术化抽象为形象
利用多媒体的图像生成和处理功能，能把一些抽象、繁难的數学内容转化成一些形象直观的学习载体，从而达到优化教学效果、提高教学效率的目的。如教学立体几何的体积分割，三角函数的图像变换等内容时，利用几何画板软件提供的图形绘制、变换、追踪、度量等功能，可以把老师从烦琐的图形绘制中解放出来，为学生提供分析、比较、归纳、概括的图形材料，帮助学生掌握作为教学目标的数学知识，克服了手工绘图精度差、速度慢的弊端，大大提高课堂效率。
3、揭示数学知识形成的思维过程
“数学是思维的体操。”培养思维能力是数学教学的根本目的。多媒体可以为数学教学提供一个方便而高效的“数学实验室”，使数学知识的产生过程得到再现。在教学过程中，可以借助多媒体，让学生亲身经历数学知识的发现形成过程，使学生像数学家一样去研究数学，从数学现象中发现并归纳数学规律，体会数学学习带来的乐趣，发展数学思维能力。例如在教学《球的体积》时，对球的体积进行推导时如果用做实验的方法说明，既费时又费力，但是如果将所做的实验录成录像播放或用动画制作成课件为同学们进行动态的演示，这一难题就被顺利化解，比传统的讲解或简单的模型演示，学生更易于理解。
4、为师生互动提供有力的平台
多媒体强大的交互性，使学生和教师在课堂教学中可以自由调整和控制学习进程。教师可以根据教学需要，通过多媒体为学生提供丰富多彩不同层次的练习、测试题和参考答案，学生可以通过投影展示练习、测试、小组讨论的成果，达到巩固已学知识、激发兴趣、“减负提素”的目的。
二、反思与建议
1、处理好演示现象结果与揭示规律过程的关系
演示的目的是为学生提供丰富的材料和问题，达到引导和启发学生思维的目的，进而依靠学生自主归纳、概括出数学知识和方法，形成需要的数学能力。因此教师在演示后，要为学生留下思考的时间和余地，而不能代替学生思考，直接为学生提供思考结果。
2、处理好传统教学手段与多媒体辅助教学的关系
计算机技术的应用，为传统教学手段不能解决的一些繁难的问题提供了可能的解决途径，使教学效果更为显著。教师要充分发挥主导作用，坚持根据教学内容和教学目标选择合适的教学手段，不能用多媒体排斥传统教学手段。不能将多媒体作为电子黑板，以映代写，以放代教。如作为示范的计算、证明、画图问题，老师的板书讲解是很必要的。师生、生生间的互相提问、讨论、情感交流也是十分必要的。
3、处理好学生与教师和多媒体的关系
要保证学生的主体地位，该学生做的事，学生能做的事，由学生自主完成。不能片面强调课堂容量，把老师变成放映员，学生当成观众，由教师代替学生进行思考和解答，把本该由学生独立思考、动手的练习内容，制成课件，用于演示播放。此举虽然提高了所谓的效率，但是也剥夺了学生进行充分思考的时间，减少了学生的主观能动性，压抑了学生的解题灵感，放弃了练习的评价反馈功能。
4、处理好教师与课件质量的关系
好的课件质量对保证教学效果是十分必要的，教师是课件的设计者，做好课件是教师主导作用的重要体现。教师要充分掌握必要的多媒体技术，认真研究教材和学生，选择合适的教学软件，做好教学课件。笔者在教研听课时，发现如下一些问题，使教学效果大打折扣，如字太小、颜色太淡看不清；内容衔接、分割不当、详略不当；包装太过华丽（如夸张的音响、动画等），分散了学生的注意力。教学素材太过丰富复杂反而成为学生的负担。
总之，随着信息化技术的发展进步以及在教学中的推广应用，进行信息化环境下初中数学函数教学方法策略的分析研究，不仅有利于促进初中数学函数教学的发展提升，通过对于推动数学教学的信息化发展也有积极作用和价值。 对多媒体教学的特点有充分认识，把多媒体教学的优越性与有效的传统教学手段有机结合，有效地发挥计算机技术在数学教学中的优势，坚持教师的主导作用，体现学生的主体地位，才能使教学富有特色、高质高效。
【参考文献】
[1]杨化.对数形结合思想在初中函数教学中的作用探讨[J].数学学习与研究，2013（8）.
[2]赵栋.《几何画板》在初中数学教学中的实践与探索[J].中国电化教育，2014（3）.
[3]曹瑞.巧思求解，化繁为简——初中数学函数教学策略探析[J].中学教学参考，2014（11）.