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摘 要：地理是社会科学与自然科学的结合体，具有非常强的综合性，对培养学生的综合素质非常重要。特别是随着素质教育的深入开展，地理教学的作用变得愈发重要。本文阐述了地理课堂教学的有效对策，以期为提高高中地理课堂教学提供指导和借鉴。
关键词：高中地理；课堂教学；对策
地理学科的综合性非常强，对于学生综合素质的提升非常有帮助。随着素质教育的推进，地理课堂教学的作用愈发突出，同时，学校和教师积极对教学进行改革，使地理教学取得很大进展。然而，其中仍然存在一系列问题有待于解决，例如学生的积极性不高，存在严重的死记硬背现象等等，鉴于此，在今后的教学过程中必须选择一系列应对策略，以提高高中地理课堂教学质量。本文主要根据自己多年的执教经验，总结了高中地理课堂教学的几项对策，希望能够与业界同仁一起探讨，共同进步。
一、提高导学质量，充分运用地图开展课堂教学
首先，做好课堂教学的导学工作。好的开端是成功的一半，教师必须注重课堂导学的作用。尽管导学仅仅属于课堂教学的细小环节，然而教师应当投入非常多的精力，要是教师仅仅敷衍一下，则无法实现导学的目的。所以，地理教师必须精心设计导学内容，才可以充分吸引他们的积极性，提高学习的热情。该环节中，教师必须主动地把学生感兴趣的和课堂教学有关的素材引入到教学内容中，这样一方面可以充分吸引他们的注意力，另一方面还可以推动他们学习大量理论。比如，在讲授埃及风土人情的内容的时候，能够把和金字塔方面的故事引入到导学内容中，则能够明显激发他们的学习热情。
其次，充分发挥地图的作用。无论是教师或者学生，均应当明确地图在教学中的作用，开展课堂教学的时候，应当加强地图使用方面的教学，同时还需把地图和书本进行有机结合，使他们主动通过地图进行辅助学习。地图之中聚集着整个地球，一些很难理解的问题利用地图就可以很快得出答案。因此，需要学生首先将地图牢牢掌握，然后才可以利用其进行辅助学习。对于学生来说，熟练掌握地图并非易事，需要长期的过程，必须先知道怎样看图，接着应当在上面定位全球各个国家和地区的具体位置，且把全球各个国家和地区的气候、景观等进行充分结合，学习地图过程中，学生不仅应当进行反复的研究，而且应当将理论和实践进行充分融合。另一方面，教师应当能够多指导学生，为他们多提供接触地图的机会，使他们充分掌握地图。
二、与学生的生活紧密结合
首先，教学设计生活化。高中地理较为抽象，教师仅仅进行理论传授，则学生根本无法充分掌握，所以，教学设计过程中，教师需要认真观察现实生活，同时尽量结合现实生活，让他们利用观察身边的地理现象，进行分析，最终能够从中获得地理规律与知识。比如，在课堂教学“地球公转产生的昼夜长短”这一节课的时候，正好是在秋分附近，我让他们观察早晨天的亮度，然后与冬、夏天的亮度进行对比，让他们思考原因，这样一方面可以调动他们的求知欲，非常自然地将所要进行的内容引出来，另一方面还可以与生活进行结合，使他们掌握昼夜长短的影响因素。
其次，教学素材生活化。知识源自生活，对于地理尤其如此。所以，地理课本里面随处能够看到各种生活化的素材。教师应当认真进行准备，仔细对教材进行分析，从中发现生活中现象，然后把它变成课堂教学素材，以提供更加丰富的案例。应当善于利用身边的地理实例，以及讲课过程中的事情，调动他们的学习积极性。比若说，我开展“地球运动”一节课的时候，先让他们思考冬、夏季节的作息时间，他们很快便找出不同之处，接着运用地球运动来解释这一个问题，使他们很容易就掌握知识，同时使他们认识到地理无处不在，使他们应用理论解决问题的能力提高。
再次，教学语言生活化。在高中地理教学过程中，教师必须灵活运用多种教学方法且运用丰富的教学语言，为他们营造一个生活化情景。因此，教师在课堂教学的时候，应当引入许多谚语、俗语、谚语等，通过这种方式，一方面能够调动课堂气氛，使他们积极学习，另一方面也可以帮助他们形成形象思维，深刻了解所学知识。同时，教学的时候还会有许多专业术语，比如侵蚀、风化等等，他们很难理解，教师应当通过生活化的语言加以描绘，使他们能够轻松理解。
三、灵活运用多种教学方法
首先，应用探究式教学方法。即学生在学习中处于主体地位，教师阐明课堂中需解决的问题，让他们自己展开探索，具体可通过小组展开探究，或者按照个人经验来解决问题，找出解决的思路同时加以验证，然后撰写总结报告且集体展开探讨。这种方法使学习变得更生动，将长期以来地理教学的抽象乏味状况彻底改变，能够使他们主动投身于学习之中，彼此探讨，同时使他们的实践与创新能力得到锻炼。
该方法的优势包括：第一，学生自主思考分析，然后教师提问，接着学生进行探究，一步步发现问题的实质，随着研究的深入，他们逐渐掌握理论，同时能够体验到探究的乐趣。第二，探究的最初，能够参与其中，和别的人进行沟通，接着展开观察探究，使他们养成创新能力，然后认真分析总结，将问题解决，使他们的思维能力得到锻炼，视野拓宽。第三，教师提问时，学生能够根据自己生活中的实例展开探究，能够使他们养成运用所学理论解决实际问题的能力。
其次，引入小组合作学习。在地理教学中引入小组合作的方式，能够促进师生、生生相互间的沟通与互动，使他们可以按照教师问题展开分组合作学习，组内每一名同学各司其职，在充分收集资料的基础上，汇总分析，使每一个人均积极投身其中，一方面能够提高他们的学习能力，另一方面还可以提升他们的沟通能力。
该方法的优势包括：第一，开展小组合作学习，学生可以充分阐明个人的想法，接着通过组内沟通，不断完善，使每一个人均可以学到更多的知识，同时还可以使他们的表达与总结能力得到锻炼，形成良好的合作精神，提高他们的思维能力。第二，该方法充分体现了他们在学习中的主体性，既锻炼他们的自主学习能力，还能够加深与同学的交流，提高他们对知识的掌握。
再次，引入范例教学法。课堂教学过程中，教师通过列举地理范例的方式开展教学，然后提问，对他们进行引导，使他们能够自主学习，然后指导他们开展探究、合作学习，使他们可以利用教师的范例将理论知识学会。该教学方法大体上分为四个环节：举例、问题对比、拓展问题、分析总结。应用这种方法的过程中，需要把握下列几点：第一，教师列举例子时，应当为学生创设一种相应的模拟情境，使他们可以对范围感兴趣，在充分调动他们的积极性的基础上，投入到学习与探究之中，将知识掌握。第二，运用该方法的时候，学生一方面应当将地理理论掌握，另一方面还应当学会如何将课本中学习的内容运用到具体问题中，用来解决现实问题，真正实现理论与实践相结合，学以致用，这是地理教学的终极目标。第三，该种方法同样是将学生作为学习的主体，使他们积极投身于学习之中，能够自主分析，可以将他们的学习思维打开，激发他们的学习热情，使他们的学习空间不断拓宽，最终可以牢固掌握所学内容。第四，应用该方法的时候，学生必须可以按照教师的范例，从中发现书本中的有关知识点，然后能够找到各种有关信息，并能够分析和总结，从中发现对自己有价值的资料，最终提出有创意的结论。
四、结束语
综上所述，高中地理教学具有非常重要的作用，在教学过程中，教师应当努力提高课堂导学的作用，充分运用地图，同时还需要将课本知识与学生的生活进行结合，除此之外，教师要灵活运用各种教学方法，以充分调动学生的积极性，提高教学质量。
参考文献：
[1]吴祥华.高中地理课堂教学策略初探[J].新课程学习，2011，09：117
[2]徐蕾、刘美玲.高中地理课堂教学反思[J].学周刊，2013，3：78
作者简介：
何志成（1972～），男，汉，广西桂林市全州县，教师，学士学位，研究方向：高中地理教学。
关键词：高中地理；课堂教学；对策
地理学科的综合性非常强，对于学生综合素质的提升非常有帮助。随着素质教育的推进，地理课堂教学的作用愈发突出，同时，学校和教师积极对教学进行改革，使地理教学取得很大进展。然而，其中仍然存在一系列问题有待于解决，例如学生的积极性不高，存在严重的死记硬背现象等等，鉴于此，在今后的教学过程中必须选择一系列应对策略，以提高高中地理课堂教学质量。本文主要根据自己多年的执教经验，总结了高中地理课堂教学的几项对策，希望能够与业界同仁一起探讨，共同进步。
一、提高导学质量，充分运用地图开展课堂教学
首先，做好课堂教学的导学工作。好的开端是成功的一半，教师必须注重课堂导学的作用。尽管导学仅仅属于课堂教学的细小环节，然而教师应当投入非常多的精力，要是教师仅仅敷衍一下，则无法实现导学的目的。所以，地理教师必须精心设计导学内容，才可以充分吸引他们的积极性，提高学习的热情。该环节中，教师必须主动地把学生感兴趣的和课堂教学有关的素材引入到教学内容中，这样一方面可以充分吸引他们的注意力，另一方面还可以推动他们学习大量理论。比如，在讲授埃及风土人情的内容的时候，能够把和金字塔方面的故事引入到导学内容中，则能够明显激发他们的学习热情。
其次，充分发挥地图的作用。无论是教师或者学生，均应当明确地图在教学中的作用，开展课堂教学的时候，应当加强地图使用方面的教学，同时还需把地图和书本进行有机结合，使他们主动通过地图进行辅助学习。地图之中聚集着整个地球，一些很难理解的问题利用地图就可以很快得出答案。因此，需要学生首先将地图牢牢掌握，然后才可以利用其进行辅助学习。对于学生来说，熟练掌握地图并非易事，需要长期的过程，必须先知道怎样看图，接着应当在上面定位全球各个国家和地区的具体位置，且把全球各个国家和地区的气候、景观等进行充分结合，学习地图过程中，学生不仅应当进行反复的研究，而且应当将理论和实践进行充分融合。另一方面，教师应当能够多指导学生，为他们多提供接触地图的机会，使他们充分掌握地图。
二、与学生的生活紧密结合
首先，教学设计生活化。高中地理较为抽象，教师仅仅进行理论传授，则学生根本无法充分掌握，所以，教学设计过程中，教师需要认真观察现实生活，同时尽量结合现实生活，让他们利用观察身边的地理现象，进行分析，最终能够从中获得地理规律与知识。比如，在课堂教学“地球公转产生的昼夜长短”这一节课的时候，正好是在秋分附近，我让他们观察早晨天的亮度，然后与冬、夏天的亮度进行对比，让他们思考原因，这样一方面可以调动他们的求知欲，非常自然地将所要进行的内容引出来，另一方面还可以与生活进行结合，使他们掌握昼夜长短的影响因素。
其次，教学素材生活化。知识源自生活，对于地理尤其如此。所以，地理课本里面随处能够看到各种生活化的素材。教师应当认真进行准备，仔细对教材进行分析，从中发现生活中现象，然后把它变成课堂教学素材，以提供更加丰富的案例。应当善于利用身边的地理实例，以及讲课过程中的事情，调动他们的学习积极性。比若说，我开展“地球运动”一节课的时候，先让他们思考冬、夏季节的作息时间，他们很快便找出不同之处，接着运用地球运动来解释这一个问题，使他们很容易就掌握知识，同时使他们认识到地理无处不在，使他们应用理论解决问题的能力提高。
再次，教学语言生活化。在高中地理教学过程中，教师必须灵活运用多种教学方法且运用丰富的教学语言，为他们营造一个生活化情景。因此，教师在课堂教学的时候，应当引入许多谚语、俗语、谚语等，通过这种方式，一方面能够调动课堂气氛，使他们积极学习，另一方面也可以帮助他们形成形象思维，深刻了解所学知识。同时，教学的时候还会有许多专业术语，比如侵蚀、风化等等，他们很难理解，教师应当通过生活化的语言加以描绘，使他们能够轻松理解。
三、灵活运用多种教学方法
首先，应用探究式教学方法。即学生在学习中处于主体地位，教师阐明课堂中需解决的问题，让他们自己展开探索，具体可通过小组展开探究，或者按照个人经验来解决问题，找出解决的思路同时加以验证，然后撰写总结报告且集体展开探讨。这种方法使学习变得更生动，将长期以来地理教学的抽象乏味状况彻底改变，能够使他们主动投身于学习之中，彼此探讨，同时使他们的实践与创新能力得到锻炼。
该方法的优势包括：第一，学生自主思考分析，然后教师提问，接着学生进行探究，一步步发现问题的实质，随着研究的深入，他们逐渐掌握理论，同时能够体验到探究的乐趣。第二，探究的最初，能够参与其中，和别的人进行沟通，接着展开观察探究，使他们养成创新能力，然后认真分析总结，将问题解决，使他们的思维能力得到锻炼，视野拓宽。第三，教师提问时，学生能够根据自己生活中的实例展开探究，能够使他们养成运用所学理论解决实际问题的能力。
其次，引入小组合作学习。在地理教学中引入小组合作的方式，能够促进师生、生生相互间的沟通与互动，使他们可以按照教师问题展开分组合作学习，组内每一名同学各司其职，在充分收集资料的基础上，汇总分析，使每一个人均积极投身其中，一方面能够提高他们的学习能力，另一方面还可以提升他们的沟通能力。
该方法的优势包括：第一，开展小组合作学习，学生可以充分阐明个人的想法，接着通过组内沟通，不断完善，使每一个人均可以学到更多的知识，同时还可以使他们的表达与总结能力得到锻炼，形成良好的合作精神，提高他们的思维能力。第二，该方法充分体现了他们在学习中的主体性，既锻炼他们的自主学习能力，还能够加深与同学的交流，提高他们对知识的掌握。
再次，引入范例教学法。课堂教学过程中，教师通过列举地理范例的方式开展教学，然后提问，对他们进行引导，使他们能够自主学习，然后指导他们开展探究、合作学习，使他们可以利用教师的范例将理论知识学会。该教学方法大体上分为四个环节：举例、问题对比、拓展问题、分析总结。应用这种方法的过程中，需要把握下列几点：第一，教师列举例子时，应当为学生创设一种相应的模拟情境，使他们可以对范围感兴趣，在充分调动他们的积极性的基础上，投入到学习与探究之中，将知识掌握。第二，运用该方法的时候，学生一方面应当将地理理论掌握，另一方面还应当学会如何将课本中学习的内容运用到具体问题中，用来解决现实问题，真正实现理论与实践相结合，学以致用，这是地理教学的终极目标。第三，该种方法同样是将学生作为学习的主体，使他们积极投身于学习之中，能够自主分析，可以将他们的学习思维打开，激发他们的学习热情，使他们的学习空间不断拓宽，最终可以牢固掌握所学内容。第四，应用该方法的时候，学生必须可以按照教师的范例，从中发现书本中的有关知识点，然后能够找到各种有关信息，并能够分析和总结，从中发现对自己有价值的资料，最终提出有创意的结论。
四、结束语
综上所述，高中地理教学具有非常重要的作用，在教学过程中，教师应当努力提高课堂导学的作用，充分运用地图，同时还需要将课本知识与学生的生活进行结合，除此之外，教师要灵活运用各种教学方法，以充分调动学生的积极性，提高教学质量。
参考文献：
[1]吴祥华.高中地理课堂教学策略初探[J].新课程学习，2011，09：117
[2]徐蕾、刘美玲.高中地理课堂教学反思[J].学周刊，2013，3：78
作者简介：
何志成（1972～），男，汉，广西桂林市全州县，教师，学士学位，研究方向：高中地理教学。