【摘 要】
：
高三专题复习课是数学复习教学的重点,其目的在于通过适当的综合训练、让学生学会分析、学会归纳,探究通法,最终实现能力的提升.目前最流行的还是“讲评式复习课”.也就是说学生预先处理即将开设的专题内容,教师再根据学生的实际情况组织教学.这样做的好处是学生带着问题听课,教师也不必面面俱到,可以有的放矢,甚至有时间还可以进行拓展.这样的专题复习课针对性强,效率相对来说比较高.
论文部分内容阅读
高三专题复习课是数学复习教学的重点,其目的在于通过适当的综合训练、让学生学会分析、学会归纳,探究通法,最终实现能力的提升.目前最流行的还是“讲评式复习课”.也就是说学生预先处理即将开设的专题内容,教师再根据学生的实际情况组织教学.这样做的好处是学生带着问题听课,教师也不必面面俱到,可以有的放矢,甚至有时间还可以进行拓展.这样的专题复习课针对性强,效率相对来说比较高.
其他文献
1 高三课业现状 高三学生的课业负担之重，每位经历了高三的学生、老师都心知肚明，各科教师都在抢时间，各种教辅资料铺天盖地：单元过关、专题训练、拔高冲刺、市统考、省质检、高考仿真等等，频繁的考试，老师累、学生更累，但一场考试结束后，情况怎样?学生有何感受、疑问和收获?有的教师却全然不知．甚至还常常听到老师抱怨：“明明讲过的问题，怎么这次考试还这么多人不会”?出现这种情况不得不引起教师的深刻思考
在福建省高中数学课标课程的实施过程中，选修4－2《矩阵与变换》被确定为选考内容之一，这也就《矩阵与变换》在客观上必须为高中数学教学所重视。
“2011年高考陕西卷·文10”为：植树节某班20名同学在一段直线公路一侧植树，每人植一棵，相邻两棵树相距10米。
据笔者所知，定积分的几何意义在中学数学中的应用鲜有涉及，上述解法也是无意中发现的，用几何意义解决该问题的确更简单，因此笔者又查阅资料，发现它在不等式证明中的应用还很广泛，而且用起来很简单。
摘要:数学和物理、化学同属于自然科学,然而数学另有自己的特点.物理、化学都没有初等高等之分,从中学到大学没有分界的鸿沟;而学习数学却不能不分两步走.中学讲初等数学,侧重在具体实用.大学里的高等数学,内容丰富,概括宽阔,立论抽象,应用广泛.由于数学学科的这种特点,往往使得中学里很少利用高等数学的内容、思想、观点和方法来指导教学,又使许多的大学新生用初等数学的学习态度去对待高等数学,以致不能适应新的学
数学一直是令文科生犯怵的学习科目之一，文科生对数学学习的感觉通常都是“食之无味”，但又“弃之不甘”，这之中的缘由涉及面甚广，其中最主要的原因当属文科生大多数数学基础较差，并因此而长期对数学学习缺乏兴趣，自信心不足，甚至畏惧数学学习，但现实又要求他们必须学好数学。 直面这一横亘于文科生数学学习之中的问题，笔者结合自身的教学实践展开了探究，认为如何让文科生从“听得懂课”、“做得来题”、“考得好试”等
看到2010年3月福建省各地级市的数学理科试题,这些试题会给考试带来什么新的信息和发展方向?笔者认真分析各地市试题之后得出以下十六个字:根植基础,稳中求变,体现课改,白璧微瑕. 1.今年各地市数学一模试题的几个特点特点1 有新颖试题闪现,体现了命题者的创新意识
最早引起笔者注意的是2004年高考福建卷理科数学概率题(往下简称【2004福建理18】),当年本省很多考生在此道题翻船,原因是概型错误:把古典概型误为独立重复试验. 【2004福建理18】 甲、乙两人参加一次英语口语考试,已知在备选的10道试题中,甲能答对其中的6题,乙能答对其中的8题.规定每次考试都从备选题中随机抽出3题进行测试,至少答对2题才算合格.
著名的科学家牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发明和发现．”科学需要猜想，数学自然也不例外．在数学发展史上，曾经有过许多著名的猜想，如哥德巴赫猜想、费马猜想（费马定理）、欧拉猜想（36名军官问题）等等，这些猜想具有划时代的意义，不仅极大地丰富了数学本身的内容，而且推动着数学科学不断向前发展．
1．两道考题 考题1（2009年高考山东理科卷） 设椭圆：E22221(0)xyabab+=>，，过()22M，，(61N，两点，为坐标原点． （I）求椭圆的方程； E （II）是否存在圆心在原点的圆，使得该圆的任意一条切线与椭圆恒有两个交点EA，，且？若存在，写出该圆的方程，并求||BOAOB⊥56394 .56394 .56394 .56391 .56394 .56394 .56