【摘 要】
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运用先行组织者策略进行教学，可以促进学生有意义学习.先行组织者分为陈述性先行组织者和比较性先行组织者两类，目的是在新旧知识之间搭建桥梁，完善和建构学生的知识体系.文章选取陈述性先行组织者，即用学生认知结构中的上位知识进行新知识的同化来组织教学.先行组织者的呈现方式为问题串式与知识网络式，通过设计对比实验，考查在命题课的教学中，哪一种先行组织者的呈现方式更有利于学生建构知识体系.研究结果表明：问题串
【基金项目】
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2020年北京市教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“基于数学语言转换提升高中生数学阅读能力的实践研究”（课题编号：CDDB2020251）；
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运用先行组织者策略进行教学，可以促进学生有意义学习.先行组织者分为陈述性先行组织者和比较性先行组织者两类，目的是在新旧知识之间搭建桥梁，完善和建构学生的知识体系.文章选取陈述性先行组织者，即用学生认知结构中的上位知识进行新知识的同化来组织教学.先行组织者的呈现方式为问题串式与知识网络式，通过设计对比实验，考查在命题课的教学中，哪一种先行组织者的呈现方式更有利于学生建构知识体系.研究结果表明：问题串式先行组织者更适合中等数学能力的学生，知识网络式先行组织者更适合低数学能力的学生.
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