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“自觉、自能、自测、互助”的教学模式简称为“三自一助”，它充分体现出化学新课标的最基本理念：教师在化学课堂教学中，要成为学生积极主动学习的促进者和帮助者，课堂的引导者，并不是传统教学模式下课堂教学活动的主宰者和单纯的知识灌输者。“三自一助”的课堂教学要求把学生作为学习知识的中心，学生不仅是搜集信息、加工信息的主体，还是知识的主动构建者，教师的“教”要为学生的“学”服务。这样的教学模式下，知识并不是由教师灌输的，而是学生通过一定的情境进行自主、交流、合作、讨论、相互帮助（包含教师的帮助和指导）的，并且要借助一定的信息和资源进行主动构建的一种新型的教学模式。下面笔者结合教学实践，谈谈对“三自一助”教学模式的看法。
一、教师在运用“三自一助”模式教学时需要做的准备
1.教师要十分清楚地把握初三化学“三自一助”教学模式活动结构、程序和程序中每一环节的具体操作有哪些关键点，认真地依照化学教学目标精心备课，严格依照“三自一助”的模式上好化学课。
2.教师要详细向学生讲解“三自一助”教学模式的活动结构、程序和具体环节中需要学生学习的技能及要求，做好对学生的课前培训，使学生明白课堂中每个环节是如何学习，如何活动的（比如如何进行课前预习，怎样做好预习笔记，小组之间应该怎样展开讨论，小组如何分配展示各自的任务，小组展示需要重点讲的内容；听课的学生应该怎样站立，怎样聚焦、倾听和质疑，从哪里入手评价问题，从何处展开联想与拓展，等等），还包括需要遵守哪些规则。在模式开展的初始阶段，要采用“低起点、小容量、慢节奏”的方法，强化和规范学生的学习活动，通过这样的方式，学生学会上“三自一助”模式课，为以后教学质量的提高、巩固打下一个稳固坚实的基础。
3.教师要加强对学生参与活动的训练，提高教学质量。要想提高学生参与活动的质量，就要把重点放在促使学生树立正确的学习态度，学习知识技能，养成良好的学习习惯等。比如在学生进行展示交流的时候要使学生做到：（1）讲解问题的学生要稍微侧着身子，尽量避免遮挡住板面，大方得体地面对全班同学，面带笑容；（2）手执教鞭指着题目进行讲解，要求声音响亮，说普通话，同时要求控制好语速，重点之处要注意停顿；（3）学生的行动要快速，当一人发表自己的看法结束后，其他人就要立刻往下进行，同学之间可以进行纠错、联想、拓展、点评等。
4.教师要营造平等、宽松的氛围。教师要尽可能使每位学生都有展现自己的机会，即使学生回答的问题存在错误，教师也要鼓励学生勇于回答问题的行为，树立参与无错的教学思想，使学生在学习中能逐渐增加对学习化学的自信心，提高对化学学科的学习兴趣。
5.教师要做好学习活动的评价工作。适当的鼓励性和积极的评价都可以提高学生学习化学的积极性。可以从展示学生学习的成果、补充说明、纠错质疑、课堂学习的纪律等方面对学生的自主学习进行评价。教师可以通过班级投票的方式选出优秀的学习小组和学习明星，并通过颁发优秀小组流动红旗、发放奖品等形式，对学生进行鼓励，使学生积极热情地参与到化学课堂的活动中。
二、教师应该帮助学生自主学习，上好自学交流课
通常来说，自学交流课可以分为三个环节：
1.认定目标，自主学习。
（1）认定目标。要求在学生整体感知所学内容的前提下，师生之间制定明确的学习目标。
（2）自学指导。教师对学生的自学进行指导，明确学习任务完成的方法、时间和要求。
（3）自主学习。学生通过自己独自完成学习，能够达到教师要求目标的60%左右，并且可以在学习中找到规律性的方法和知识、易错处、重难点等。教师在课堂中要对学生指导、点拨，协助学生解决学习中遇到的问题。
2.教师要组织学生之间进行信息的交流，并且加工整理。
（1）信息的交流。在学生进行充分的自学，基本上达到学习目标之后，由化学学科的组长组织各小组成员之间展开交流和讨论，交流大家在学习中的收获和存在的疑难点，还要展开“一帮一”的学习互助活动，优秀的学生要帮助学习困难的学生解决一些一般性的问题。在课堂教学中，开展“一帮一”的互助学习活动，可以让优秀生带动待优生学习，促进待优生的学习，使待优生感到自己并不是多余的、孤立的，消除待优生对学习的畏惧和厌恶情绪，使他们也能够积极地投入到化学学习中。而学优生也在帮助学困生的过程中，巩固了知识，加深了对知识的认知，锻炼了自身的能力。
（2）加工整理。学生通过在交流讨论中获取信息，然后在文本中进行加工和整理，使用双色笔做好课堂的笔记。教师在进行巡回指导时，要收集每个小组在交流讨论中存在的疑问和难点，同样也可以用写纸条的形式把问题反馈给教师，教师再做进一步的统计和分析，为后面的合作探究和任务分配打下坚实的基础。
3.教师要对各小组分配任务，使各小组之间进行合作探究。
教师把用于拓展延伸的题目和学生在交流讨论中存在的疑虑，恰当地分配给各个小组（问题要进行交错分配），在各个学习小组之内进行分工合作，对问题展开探究。教师还要在各小组探究中进行巡回的指导，对有困难的小组要及时进行点拨和指导，协助小组完成分配的探究任务，提高学生学习化学的积极性和探索知识的热情。
化学课堂教学的最根本任务并不是仅仅让学生学会知识，更重要的是让学生学到求知的具体方法。“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生学习方法比获得知识本身更重要。还要教会学生怎样和他人相处、合作，学会与人分享，与人对话和交流，培养学生的创新思维和创新精神。希望每位化学教师都能够积极地投入化学的新课改中，熟练掌握“三自一助”的课堂教学模式，努力使自己的教学与“三自一助”模式相结合，创建一个适合学生学习情况、适合教学情况、适合学习内容情况，拥有自己风格的“三自一助”的教学模式，从而达到培养学生的综合素质，全面落实教学目标的高效教学课堂目标。
一、教师在运用“三自一助”模式教学时需要做的准备
1.教师要十分清楚地把握初三化学“三自一助”教学模式活动结构、程序和程序中每一环节的具体操作有哪些关键点，认真地依照化学教学目标精心备课，严格依照“三自一助”的模式上好化学课。
2.教师要详细向学生讲解“三自一助”教学模式的活动结构、程序和具体环节中需要学生学习的技能及要求，做好对学生的课前培训，使学生明白课堂中每个环节是如何学习，如何活动的（比如如何进行课前预习，怎样做好预习笔记，小组之间应该怎样展开讨论，小组如何分配展示各自的任务，小组展示需要重点讲的内容；听课的学生应该怎样站立，怎样聚焦、倾听和质疑，从哪里入手评价问题，从何处展开联想与拓展，等等），还包括需要遵守哪些规则。在模式开展的初始阶段，要采用“低起点、小容量、慢节奏”的方法，强化和规范学生的学习活动，通过这样的方式，学生学会上“三自一助”模式课，为以后教学质量的提高、巩固打下一个稳固坚实的基础。
3.教师要加强对学生参与活动的训练，提高教学质量。要想提高学生参与活动的质量，就要把重点放在促使学生树立正确的学习态度，学习知识技能，养成良好的学习习惯等。比如在学生进行展示交流的时候要使学生做到：（1）讲解问题的学生要稍微侧着身子，尽量避免遮挡住板面，大方得体地面对全班同学，面带笑容；（2）手执教鞭指着题目进行讲解，要求声音响亮，说普通话，同时要求控制好语速，重点之处要注意停顿；（3）学生的行动要快速，当一人发表自己的看法结束后，其他人就要立刻往下进行，同学之间可以进行纠错、联想、拓展、点评等。
4.教师要营造平等、宽松的氛围。教师要尽可能使每位学生都有展现自己的机会，即使学生回答的问题存在错误，教师也要鼓励学生勇于回答问题的行为，树立参与无错的教学思想，使学生在学习中能逐渐增加对学习化学的自信心，提高对化学学科的学习兴趣。
5.教师要做好学习活动的评价工作。适当的鼓励性和积极的评价都可以提高学生学习化学的积极性。可以从展示学生学习的成果、补充说明、纠错质疑、课堂学习的纪律等方面对学生的自主学习进行评价。教师可以通过班级投票的方式选出优秀的学习小组和学习明星，并通过颁发优秀小组流动红旗、发放奖品等形式，对学生进行鼓励，使学生积极热情地参与到化学课堂的活动中。
二、教师应该帮助学生自主学习，上好自学交流课
通常来说，自学交流课可以分为三个环节：
1.认定目标，自主学习。
（1）认定目标。要求在学生整体感知所学内容的前提下，师生之间制定明确的学习目标。
（2）自学指导。教师对学生的自学进行指导，明确学习任务完成的方法、时间和要求。
（3）自主学习。学生通过自己独自完成学习，能够达到教师要求目标的60%左右，并且可以在学习中找到规律性的方法和知识、易错处、重难点等。教师在课堂中要对学生指导、点拨，协助学生解决学习中遇到的问题。
2.教师要组织学生之间进行信息的交流，并且加工整理。
（1）信息的交流。在学生进行充分的自学，基本上达到学习目标之后，由化学学科的组长组织各小组成员之间展开交流和讨论，交流大家在学习中的收获和存在的疑难点，还要展开“一帮一”的学习互助活动，优秀的学生要帮助学习困难的学生解决一些一般性的问题。在课堂教学中，开展“一帮一”的互助学习活动，可以让优秀生带动待优生学习，促进待优生的学习，使待优生感到自己并不是多余的、孤立的，消除待优生对学习的畏惧和厌恶情绪，使他们也能够积极地投入到化学学习中。而学优生也在帮助学困生的过程中，巩固了知识，加深了对知识的认知，锻炼了自身的能力。
（2）加工整理。学生通过在交流讨论中获取信息，然后在文本中进行加工和整理，使用双色笔做好课堂的笔记。教师在进行巡回指导时，要收集每个小组在交流讨论中存在的疑问和难点，同样也可以用写纸条的形式把问题反馈给教师，教师再做进一步的统计和分析，为后面的合作探究和任务分配打下坚实的基础。
3.教师要对各小组分配任务，使各小组之间进行合作探究。
教师把用于拓展延伸的题目和学生在交流讨论中存在的疑虑，恰当地分配给各个小组（问题要进行交错分配），在各个学习小组之内进行分工合作，对问题展开探究。教师还要在各小组探究中进行巡回的指导，对有困难的小组要及时进行点拨和指导，协助小组完成分配的探究任务，提高学生学习化学的积极性和探索知识的热情。
化学课堂教学的最根本任务并不是仅仅让学生学会知识，更重要的是让学生学到求知的具体方法。“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生学习方法比获得知识本身更重要。还要教会学生怎样和他人相处、合作，学会与人分享，与人对话和交流，培养学生的创新思维和创新精神。希望每位化学教师都能够积极地投入化学的新课改中，熟练掌握“三自一助”的课堂教学模式，努力使自己的教学与“三自一助”模式相结合，创建一个适合学生学习情况、适合教学情况、适合学习内容情况，拥有自己风格的“三自一助”的教学模式，从而达到培养学生的综合素质，全面落实教学目标的高效教学课堂目标。