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复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。伟大教育家孔子曾日：学，重在“温故而知薪”。这里的“温故”，就是指对学过的旧知进行复习和巩固。根据艾滨浩斯的遗忘曲线，任何人如果不对新学的知识进行及时恰当的复习与巩固，遗忘率便很高。因此，如何上好复习课一直是老师们关心的问题。如果复习这一环节做得好，教学效果一定不错。但在平时，只要一提复习课，人们会想到大量的练习题。老师不辞辛苦地出题，判题，把自己投入到题海里。这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪，效果不尽如人意。于是抱怨学生不够投入，不够聪明。对于学生来说这种做法更会使他们失去兴趣，厌烦学习，甚至放弃这门功课。针对以上的种种现象，下面我来谈谈我的感受。
一、复习课应注意的几个方面
1情境导入，主线串联。在平时的单元内容教学中。英语教师都能注意到把一节课的教学内容放到一条主线中，放到特定的情境中教授与操练。但在复习课的教学时，由于知识点较多且分散，老师们不知从哪儿下手，于是便分割成一段段不相联系的小对话，或者是单纯的语言句型练习，学生学完后没有整体概念，没有兴趣。所以我认为复习课依旧需要一条主线串联始终，把语言操练放在情境中。在上复习课前，我们应精心地备好课，可以选择适当的单元，把内容整合到一起，然后设计一个情境，把一些重要的单词、句型串在一起，让学生在完整的情境中操练。有了情境，学生的兴趣更浓了，学习的热情自然提高了，那么课堂的有效性也就会提高了。
2目标意识明确。在设计复习课时，一定要有明确的目标意识。一节课，你想练习哪些单词和句型，心中要很清楚。在复习课上，不必把所有的知识全呈现出来，要分课时分步骤地来复习，像眉毛胡子一把抓的情况实在不可取。一节课上，选几个重点来操练，然后就得通过不同的方式来加强对这部分知识点的练习。在教学过程中，难免会出现“教”与“学”两方面的不足。有时候教学中的不足是可以事先知道的，比如在新授课过程中，对某一语言点训练不够，学生操练过程中会现共性问题。但有的时候教学中的不足是事先不知道的，只有在复习过程中才表现出来。对于这些不是都可以在复习课上通过操练的形式加以弥补。那么在组织复习材料时，教师要善于将学生平时的共性问题提炼出来。如：一般现在时、现在进行时易混淆，老师可引导学生发现句式规律性问题。
3对症下药，帮助学生突破薄弱环节。在我们的复习课上要对症下药，帮助学生突破薄弱环节。几乎所有的教师都有同样的感受：平时教学新课时，学生“一听就懂。一练就会”，成绩很令人满意，可遇到检测却不尽如人意。在复习课上出现这种情况是因为：（1）遗忘。英语学习需要一个逐步理解、消化和吸收的过程：（2）练习内容单一。教学新课时针对性强，专项练习多。所以g遇到检测综合能力的题目，学生就容易混淆出错。教师要做一个有心人。要把复习重点放在学生难点、弱点及容易出错的内容方面，努力做到有的放矢。
4适当拓展，提升高度。复习的目的旨在巩固所学的内容，帮助学生进一步梳理知识，引导学生以少驭多，以不变应万变，能举一反三，触类旁通。学生通过复习掌握了规律，把知识转化为能力，这培养了他们思维的广阔性、灵活性、深刻性和创造性。复习课一味沿用旧材料会给人“炒冷饭”的感觉，教者要以旧带新，如提供与本单元话题相近的短文，作为补充。这样学生不仅会有耳目一新的感觉，又开阔了视野，提高了能力。
二、复习课上可采取形式多样的方式来提高学生的兴趣
1做游戏。皮亚杰在《教育科学与儿童科学》中说：“当儿童游戏，也是在发展他的知觉，他的智力。”游戏是激发儿童兴趣、满足儿童活动的心理需要。将复习内容通过游戏来进行，让学生在游戏中正确掌握所学知识，巩固所学内容。如复习单词，我会采用A，“Touch andguess”；B，“Word association”（肚学生根据某个单词想出相关单词，如印ple，能想到fruit，or-ange，leaf，tree等等）；c，把学过的单词分类，如复习牛津小学英语6A Unit 4，我们可将1-3单元的词语进行归类，如public sign，months，days，things and so on；D，“Thefirstletter”即根據首字母写单词，看谁写得多；E，“What’s?miss-ing?”等学生所喜爱的游戏。这样，孩子就会沉浸在复习学习的快乐中，乐此不疲。
2巧动手。小学生天生喜欢动手，对自己动手参与的内容尤其感兴趣，此外，适当动动手，也给他们一些做“小动作”的机会。如学过了颜色类的单词，可带领他们涂一涂“Color thedoor gxeen，Colorthebirdblack”，画一画“Draw ayellow shirt，Draw a redapple”。这样，学生不仅复习了颜色类的单词，还复习了水果、服装、物品等单词，可谓“一箭双雕”。
3赛一赛。孩子天性爱争强好胜，表现自己。根据这一特点，我常在复习课中采用组与组比赛的形式进行看图说单词、猜单词、写单词，抽签唱歌、读书、背诵、回答问题等。这样既全面复习了知识，又充分锻炼了学生听说读写等综合能力；同时，竞赛还能增强学生与其他同学的合作意识，集体荣誉感也会驱使学生自觉主动地复习，为小组争光。
4演一演。课文中许多情境都可以让学生表演。如牛津小学英语“Unit3 Asking the way”。复习时可利用自制简图或地图，运用句型“How car I go to the…Go along…then turnleft／right at…The…is on your…”让学生做导游，带领客人参观。在轻松的氛围中，学生学以致用，既锻炼了能力，又加强了对旧知的理解。
教师只有采用多种形式的复习手段。激发起学生的积极性，他们才会乐于动手、动口，勤于实践，参与到复习活动中来。
“教无定法”，教师应该在新课标理论的指导下，运用各种教学资源，根据不同的复习内容，选择合适的教学方法，从而达到英语复习过程的最优化。
一、复习课应注意的几个方面
1情境导入，主线串联。在平时的单元内容教学中。英语教师都能注意到把一节课的教学内容放到一条主线中，放到特定的情境中教授与操练。但在复习课的教学时，由于知识点较多且分散，老师们不知从哪儿下手，于是便分割成一段段不相联系的小对话，或者是单纯的语言句型练习，学生学完后没有整体概念，没有兴趣。所以我认为复习课依旧需要一条主线串联始终，把语言操练放在情境中。在上复习课前，我们应精心地备好课，可以选择适当的单元，把内容整合到一起，然后设计一个情境，把一些重要的单词、句型串在一起，让学生在完整的情境中操练。有了情境，学生的兴趣更浓了，学习的热情自然提高了，那么课堂的有效性也就会提高了。
2目标意识明确。在设计复习课时，一定要有明确的目标意识。一节课，你想练习哪些单词和句型，心中要很清楚。在复习课上，不必把所有的知识全呈现出来，要分课时分步骤地来复习，像眉毛胡子一把抓的情况实在不可取。一节课上，选几个重点来操练，然后就得通过不同的方式来加强对这部分知识点的练习。在教学过程中，难免会出现“教”与“学”两方面的不足。有时候教学中的不足是可以事先知道的，比如在新授课过程中，对某一语言点训练不够，学生操练过程中会现共性问题。但有的时候教学中的不足是事先不知道的，只有在复习过程中才表现出来。对于这些不是都可以在复习课上通过操练的形式加以弥补。那么在组织复习材料时，教师要善于将学生平时的共性问题提炼出来。如：一般现在时、现在进行时易混淆，老师可引导学生发现句式规律性问题。
3对症下药，帮助学生突破薄弱环节。在我们的复习课上要对症下药，帮助学生突破薄弱环节。几乎所有的教师都有同样的感受：平时教学新课时，学生“一听就懂。一练就会”，成绩很令人满意，可遇到检测却不尽如人意。在复习课上出现这种情况是因为：（1）遗忘。英语学习需要一个逐步理解、消化和吸收的过程：（2）练习内容单一。教学新课时针对性强，专项练习多。所以g遇到检测综合能力的题目，学生就容易混淆出错。教师要做一个有心人。要把复习重点放在学生难点、弱点及容易出错的内容方面，努力做到有的放矢。
4适当拓展，提升高度。复习的目的旨在巩固所学的内容，帮助学生进一步梳理知识，引导学生以少驭多，以不变应万变，能举一反三，触类旁通。学生通过复习掌握了规律，把知识转化为能力，这培养了他们思维的广阔性、灵活性、深刻性和创造性。复习课一味沿用旧材料会给人“炒冷饭”的感觉，教者要以旧带新，如提供与本单元话题相近的短文，作为补充。这样学生不仅会有耳目一新的感觉，又开阔了视野，提高了能力。
二、复习课上可采取形式多样的方式来提高学生的兴趣
1做游戏。皮亚杰在《教育科学与儿童科学》中说：“当儿童游戏，也是在发展他的知觉，他的智力。”游戏是激发儿童兴趣、满足儿童活动的心理需要。将复习内容通过游戏来进行，让学生在游戏中正确掌握所学知识，巩固所学内容。如复习单词，我会采用A，“Touch andguess”；B，“Word association”（肚学生根据某个单词想出相关单词，如印ple，能想到fruit，or-ange，leaf，tree等等）；c，把学过的单词分类，如复习牛津小学英语6A Unit 4，我们可将1-3单元的词语进行归类，如public sign，months，days，things and so on；D，“Thefirstletter”即根據首字母写单词，看谁写得多；E，“What’s?miss-ing?”等学生所喜爱的游戏。这样，孩子就会沉浸在复习学习的快乐中，乐此不疲。
2巧动手。小学生天生喜欢动手，对自己动手参与的内容尤其感兴趣，此外，适当动动手，也给他们一些做“小动作”的机会。如学过了颜色类的单词，可带领他们涂一涂“Color thedoor gxeen，Colorthebirdblack”，画一画“Draw ayellow shirt，Draw a redapple”。这样，学生不仅复习了颜色类的单词，还复习了水果、服装、物品等单词，可谓“一箭双雕”。
3赛一赛。孩子天性爱争强好胜，表现自己。根据这一特点，我常在复习课中采用组与组比赛的形式进行看图说单词、猜单词、写单词，抽签唱歌、读书、背诵、回答问题等。这样既全面复习了知识，又充分锻炼了学生听说读写等综合能力；同时，竞赛还能增强学生与其他同学的合作意识，集体荣誉感也会驱使学生自觉主动地复习，为小组争光。
4演一演。课文中许多情境都可以让学生表演。如牛津小学英语“Unit3 Asking the way”。复习时可利用自制简图或地图，运用句型“How car I go to the…Go along…then turnleft／right at…The…is on your…”让学生做导游，带领客人参观。在轻松的氛围中，学生学以致用，既锻炼了能力，又加强了对旧知的理解。
教师只有采用多种形式的复习手段。激发起学生的积极性，他们才会乐于动手、动口，勤于实践，参与到复习活动中来。
“教无定法”，教师应该在新课标理论的指导下，运用各种教学资源，根据不同的复习内容，选择合适的教学方法，从而达到英语复习过程的最优化。