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在传统作文教学中，教师侧重对作文技法的传授，重怎么写，轻写什么，教师布置个作文题，然后学生们就闭门造车，爱迪生、牛顿、李白、杜甫是他们作文卷上永远的贵宾，作文在一堆“逝者”中摸爬滚打，他们乐此不疲。而对于有血有肉、可歌可泣、可悲可叹的现实生活，他们却不闻不问，视而不见，这种固步自封、孤芳自赏的态度导致了学生作文举步维艰的现状。
邓小平先生说教育要面向现代化，面向世界，面向未来。笔者认为在作文的教学中这一点应该要得到更好地实行，首先，从形式上我们可以采用一些现代化的教学手段，主要是多媒体，通过声情并茂的形式，视听结合的方式，让学生更便捷的去接触生活。从内容上我们可以选取一些与现在、与未来、与世界有关系的活生生的生活内容，供学生去分析评价，使学生的现实生活与学生作文里的精神生活有效的交融在一起，让取之不尽，用之不竭的现实生活为作文所用，打开学生写作的话匣子。
笔者认为多媒体阅读对学生的写作主要有以下三点好处：
一、多媒体阅读为学生提供了新鲜的、真实的写作内容
有人说，生活中其实并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。学生其实也不缺少生活，而是缺少发现生活和感受生活的能力，因此教师可以通过多媒体阅读这种学生喜闻乐见的形式，拉近学生与现实生活的联系，为学生提供发现生活和感受生活的契机，使学生的作文由“逝者”趋向改向“活者”靠拢，把现实生活世界当作自己的写作对象。当学生的作文回归到现实生活时，那么他们就可以笼天地于形内，挫万物于笔端。正如叶圣陶先生所说“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流着不歇。”当我们通过多媒体阅读把学生的生活与作文有效的结合起来的时候，我们也就把学生的写作与生活引向了一条光明之路。
例如国家奥运会，很多学生留下的记忆可能就是办盛会，还有就是中国取得了第一名的好成绩，其他的东西早已烟消云散。为了打开学生记忆的闸门，思维的大门，我们播放了《一周立波秀》里关于亚运的评价专题给学生看。整堂课学生看的非常认真，课后学生认真写了很多关于奥运的内容，在赛事方面，学生也不再是简单的谈论胜不骄，败不馁之类的话题，他们已经开始在思考为什么中国得的金牌第一，他们已经在思考金牌的数量是否真的可以说明一个国家的全民身体素质呢？最后得出了大家好才是真的好的一个结论，告诫国民在胜利的面前全民必修要戒骄戒躁，再接再厉。运用多媒体播放一期电视节目，为学生寻找到了思维的契机，提供了新鲜的、真实的写作内容，为学生所喜闻乐见。
二、多媒体阅读能帮助学生培养独立自主地收集与研究相关写作资料的动手能力
在初中作文教學中一个很明显的弊病，不在于学生无话可写，而是写得缺乏思想的深度，他们对什么都是蜻蜓点水试的浅尝辄止，所以要保证文章思想的深刻，教师必须要不断地拓宽学生的写作领域，引导学生从“小我”的世界走向大千世界，从“小我”的生活走向社会群体的生活，从作文课堂走向社会大课堂，帮助学生培养独立自主地收集与研究相关写作资料的动手能力，让丰富多彩的社会生活与纷繁复杂的人生在作文中再现。
例如中秋节，所以我布置学生写一篇关于中秋节的作文，学生通过多媒体阅读了大量的资料。谈到了中秋节和月饼的由来，谈到了 DIY美味月饼的趣味；还有中秋节变成了国家的法定假日，体现了国家对传统节日的重视；高校为未能回家的学生发放月饼，味道一般，人情可贵；月饼价格的矛盾，有人没月饼吃，有月饼没人吃的怪相；倡导绿色环保意识，提供预约上门服务，有礼回馈回收月饼盒；关注未销售完的月饼循环利用的去路等等
实践证明，教师只要为学生提供一个通过多媒体阅读的契机，学生就能够很好的联系现实生活独立自主地收集与研究相关写作资料，随时厚积等待薄发。
三、多媒体阅读能培养学生多元解读的写作思维，让学生的思想和心灵在作文的天空里自由地驰骋
从思维的角度看，长期以来，我们的作文教学为了主题突出，观点鲜明的需要，通常尊奉的都是同一性原则，非此即彼。然而，生活本身是一个极其丰富复杂的世界，学生的情感世界本身也是多彩多姿的，当学生凭着自己的经验积累和知识结构进行多媒体阅读时，他们就会发现问题，形成自己对具体事件的特有的分析和判断，此时，我们要尊重学生解读差异的存在。然后组织他们在群体中交流碰撞，分辨不同理解的合理性。让学生在参与中知事，在辩论中知理，在写作中有据。
例如针对频频发生的老人跌倒无人敢扶的事件，以及卫生部发表的“扶摔倒老人指南”一事，要求学生进行多媒体阅读，然后整合休息，发表自己的看法。有学生很快就搜索到以往的一些相关的案件，例如南京的彭宇案，天津的许云鹤案，得出一个好心总被无情伤的结论，认为以后遇到老人跌倒的时候应该要避而远之，不要惹祸上身。也有学生搜到深圳的两位学生因掺扶跌倒老人去医院而获得深圳市见义勇为基金会颁发的每人1万元的奖励慰问金，认为好人还是会有好报的，建议通过一些公益机构的行动可以唤醒人们即将沉睡的爱心。最值得肯定的观点是不管结果是知恩图报还是以德报怨，遇到紧急情况我们都应该去帮助，因为生命不能从来，我们家里都有老人，我们也都会老，所以爱老、敬老必须从我做起，从现在做起。
面对同一个事件，学生通过多媒体阅读，众说纷纭，获得了多元的人生感悟，为今后写作思想的深刻，思维的灵动打下了基础。
综上所述，多媒体阅读，既能让我们的学生作文从“死人”堆中突围，更多思考“活着的人”的生存现状，使文章的内容更加鲜活、真实，又能帮助学生培养独立自主地收集与研究相关写作资料的动手能力，同时还能培养学生多元解读的思维，让学生的思想和心灵在作文的天空里自由地驰骋。一言以蔽之，多媒体阅读让学生的写作终生受益。
邓小平先生说教育要面向现代化，面向世界，面向未来。笔者认为在作文的教学中这一点应该要得到更好地实行，首先，从形式上我们可以采用一些现代化的教学手段，主要是多媒体，通过声情并茂的形式，视听结合的方式，让学生更便捷的去接触生活。从内容上我们可以选取一些与现在、与未来、与世界有关系的活生生的生活内容，供学生去分析评价，使学生的现实生活与学生作文里的精神生活有效的交融在一起，让取之不尽，用之不竭的现实生活为作文所用，打开学生写作的话匣子。
笔者认为多媒体阅读对学生的写作主要有以下三点好处：
一、多媒体阅读为学生提供了新鲜的、真实的写作内容
有人说，生活中其实并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。学生其实也不缺少生活，而是缺少发现生活和感受生活的能力，因此教师可以通过多媒体阅读这种学生喜闻乐见的形式，拉近学生与现实生活的联系，为学生提供发现生活和感受生活的契机，使学生的作文由“逝者”趋向改向“活者”靠拢，把现实生活世界当作自己的写作对象。当学生的作文回归到现实生活时，那么他们就可以笼天地于形内，挫万物于笔端。正如叶圣陶先生所说“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流着不歇。”当我们通过多媒体阅读把学生的生活与作文有效的结合起来的时候，我们也就把学生的写作与生活引向了一条光明之路。
例如国家奥运会，很多学生留下的记忆可能就是办盛会，还有就是中国取得了第一名的好成绩，其他的东西早已烟消云散。为了打开学生记忆的闸门，思维的大门，我们播放了《一周立波秀》里关于亚运的评价专题给学生看。整堂课学生看的非常认真，课后学生认真写了很多关于奥运的内容，在赛事方面，学生也不再是简单的谈论胜不骄，败不馁之类的话题，他们已经开始在思考为什么中国得的金牌第一，他们已经在思考金牌的数量是否真的可以说明一个国家的全民身体素质呢？最后得出了大家好才是真的好的一个结论，告诫国民在胜利的面前全民必修要戒骄戒躁，再接再厉。运用多媒体播放一期电视节目，为学生寻找到了思维的契机，提供了新鲜的、真实的写作内容，为学生所喜闻乐见。
二、多媒体阅读能帮助学生培养独立自主地收集与研究相关写作资料的动手能力
在初中作文教學中一个很明显的弊病，不在于学生无话可写，而是写得缺乏思想的深度，他们对什么都是蜻蜓点水试的浅尝辄止，所以要保证文章思想的深刻，教师必须要不断地拓宽学生的写作领域，引导学生从“小我”的世界走向大千世界，从“小我”的生活走向社会群体的生活，从作文课堂走向社会大课堂，帮助学生培养独立自主地收集与研究相关写作资料的动手能力，让丰富多彩的社会生活与纷繁复杂的人生在作文中再现。
例如中秋节，所以我布置学生写一篇关于中秋节的作文，学生通过多媒体阅读了大量的资料。谈到了中秋节和月饼的由来，谈到了 DIY美味月饼的趣味；还有中秋节变成了国家的法定假日，体现了国家对传统节日的重视；高校为未能回家的学生发放月饼，味道一般，人情可贵；月饼价格的矛盾，有人没月饼吃，有月饼没人吃的怪相；倡导绿色环保意识，提供预约上门服务，有礼回馈回收月饼盒；关注未销售完的月饼循环利用的去路等等
实践证明，教师只要为学生提供一个通过多媒体阅读的契机，学生就能够很好的联系现实生活独立自主地收集与研究相关写作资料，随时厚积等待薄发。
三、多媒体阅读能培养学生多元解读的写作思维，让学生的思想和心灵在作文的天空里自由地驰骋
从思维的角度看，长期以来，我们的作文教学为了主题突出，观点鲜明的需要，通常尊奉的都是同一性原则，非此即彼。然而，生活本身是一个极其丰富复杂的世界，学生的情感世界本身也是多彩多姿的，当学生凭着自己的经验积累和知识结构进行多媒体阅读时，他们就会发现问题，形成自己对具体事件的特有的分析和判断，此时，我们要尊重学生解读差异的存在。然后组织他们在群体中交流碰撞，分辨不同理解的合理性。让学生在参与中知事，在辩论中知理，在写作中有据。
例如针对频频发生的老人跌倒无人敢扶的事件，以及卫生部发表的“扶摔倒老人指南”一事，要求学生进行多媒体阅读，然后整合休息，发表自己的看法。有学生很快就搜索到以往的一些相关的案件，例如南京的彭宇案，天津的许云鹤案，得出一个好心总被无情伤的结论，认为以后遇到老人跌倒的时候应该要避而远之，不要惹祸上身。也有学生搜到深圳的两位学生因掺扶跌倒老人去医院而获得深圳市见义勇为基金会颁发的每人1万元的奖励慰问金，认为好人还是会有好报的，建议通过一些公益机构的行动可以唤醒人们即将沉睡的爱心。最值得肯定的观点是不管结果是知恩图报还是以德报怨，遇到紧急情况我们都应该去帮助，因为生命不能从来，我们家里都有老人，我们也都会老，所以爱老、敬老必须从我做起，从现在做起。
面对同一个事件，学生通过多媒体阅读，众说纷纭，获得了多元的人生感悟，为今后写作思想的深刻，思维的灵动打下了基础。
综上所述，多媒体阅读，既能让我们的学生作文从“死人”堆中突围，更多思考“活着的人”的生存现状，使文章的内容更加鲜活、真实，又能帮助学生培养独立自主地收集与研究相关写作资料的动手能力，同时还能培养学生多元解读的思维，让学生的思想和心灵在作文的天空里自由地驰骋。一言以蔽之，多媒体阅读让学生的写作终生受益。