论文部分内容阅读
1 前言
情境教学中既包涵情景语境,也包含文化语境。高职大学英语教学的最大难点之一,就是缺乏语言环境以及语言学习不能有效地与其文化达到充分的有机结合。那么,如何在教学理论的指导下,把情境语境与文化语境有机地结合到大学英语视听说情境教学中,使模拟情境与真实情境距离缩减到最小限度,使学生集体在这一轻松的语境中感性地学习,达到自然交流运用的目的?
外语教学中情境教学是最佳的教学手段之一。在长期的外语实践教学中,由于受学习环境、传统教学方法和学生学习态度等诸多因素的影响,外语教学还不能达到及时理解、充分交流的理想效果。相反,所聘请的外教却能从实际出发,调动学生积极参与教学,直接或间接地从多方面影响学生,时刻注意发挥学生作用。这带给笔者许多启发和思考:外语教学是师生双方互动的过程,采取怎样的策略才会让这个互动过程更加顺畅?语境化教学策略是情境教学中不可忽视的重要方面。
2 大学英语教学中情景语境教学模式的构建
2.1 表演体会情境情境教学中的表演有2种,一是进入角色,二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”;扮演角色,则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色,课文中的角色不再是在书本上,而就是自己或自己班集体中的同学,这样,学生对课文中的角色必然产生亲切感,很自然地加深内心体验。
2.2 实物演示情境即以实物为中心,略设必要背景,构成一个整体,以演示某一特定情境。如在教授《新视野英语教程》第四册第三单元时,就可以用本方法。本单元的话题是求职申请书和个人简历(Job Application Letter and Resume),主要学习求职申请信和个人简历的书写方法和注意事项。结合课文,教师可以拿已毕业学生制作的简历作参照,向学生展示真实的求职申请信和个人简历,加深学生的印象和对课文的理解。
2.3 生活展现情境即把学生带入社会,带入大自然,从生活中选取某一典型场景,作为学生观察的客体,并以教师语言的描绘,鲜明地展现在学生眼前。
2.4 图画再现情境图画是展示形象的主要手段,用图画再现课文情境,实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画、PPT课件等都可以用来再现课文情境。
2.5 音乐渲染情境音乐的语言是微妙的,也是强烈的,给人以丰富的美感,往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏,塑造出音乐形象,把听者带到特有的意境中。用音乐渲染情境,并不局限于播放现成的乐曲、歌曲,教师自己的弹奏、轻唱以及学生的演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲在与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。
3 英语教学中文化语境教学模式的构建
学习一门外语,光掌握发音、词汇、语法等是不够的,还应该学习外国人的生活习俗、思维模式等。掌握了该语言的文化,不仅有助于更好地理解该语种,还有助于实际的交际行为、正确的称呼和礼节。注重相互间的习惯、习俗甚至是小小的表情,都会使人们的交际非常轻松、愉快。在实际的教学活动中,不难发现学生通常在说英语时,先从汉语的角度思考如何表达,所以最终表达的就是地道的“中国式英语”。从这个角度讲,文化对外语学习起了干扰的作用。考虑到文化语境对学习英语的作用,可以促进教与学的效果,大大扩展师生的视野。
在教学中主要从3个方面来体现文化语境。1)所选用的教学材料是很重要的。对语言教学来说,不同的教学内容一定体现不同的文化语境,语言所实施的功能也不同,因此,学习者可以受培养的语言交际能力也不同。从某种程度上说,教学内容不能脱离文化语境,而文化语境又制约着学习目的。2)引领学生走进有英美国家的人参与的英语角,鼓励学生结交外国笔友,在与西方说英语的国家的人们的交流过程中,自然地感受西方文化。3)让学生通过网络搜集主题相关文化背景。
总之,在高职英语教学中,教师要注重情景语境教学及文化语境教学在教学中的运用。教师要善于创设教学情境,引导学生在教学情境中进行探究、合作学习,进而激发学习兴趣,培养实践能力和创新意识。
参考文献
[1]Halliday M A K
情境教学中既包涵情景语境,也包含文化语境。高职大学英语教学的最大难点之一,就是缺乏语言环境以及语言学习不能有效地与其文化达到充分的有机结合。那么,如何在教学理论的指导下,把情境语境与文化语境有机地结合到大学英语视听说情境教学中,使模拟情境与真实情境距离缩减到最小限度,使学生集体在这一轻松的语境中感性地学习,达到自然交流运用的目的?
外语教学中情境教学是最佳的教学手段之一。在长期的外语实践教学中,由于受学习环境、传统教学方法和学生学习态度等诸多因素的影响,外语教学还不能达到及时理解、充分交流的理想效果。相反,所聘请的外教却能从实际出发,调动学生积极参与教学,直接或间接地从多方面影响学生,时刻注意发挥学生作用。这带给笔者许多启发和思考:外语教学是师生双方互动的过程,采取怎样的策略才会让这个互动过程更加顺畅?语境化教学策略是情境教学中不可忽视的重要方面。
2 大学英语教学中情景语境教学模式的构建
2.1 表演体会情境情境教学中的表演有2种,一是进入角色,二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”;扮演角色,则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色,课文中的角色不再是在书本上,而就是自己或自己班集体中的同学,这样,学生对课文中的角色必然产生亲切感,很自然地加深内心体验。
2.2 实物演示情境即以实物为中心,略设必要背景,构成一个整体,以演示某一特定情境。如在教授《新视野英语教程》第四册第三单元时,就可以用本方法。本单元的话题是求职申请书和个人简历(Job Application Letter and Resume),主要学习求职申请信和个人简历的书写方法和注意事项。结合课文,教师可以拿已毕业学生制作的简历作参照,向学生展示真实的求职申请信和个人简历,加深学生的印象和对课文的理解。
2.3 生活展现情境即把学生带入社会,带入大自然,从生活中选取某一典型场景,作为学生观察的客体,并以教师语言的描绘,鲜明地展现在学生眼前。
2.4 图画再现情境图画是展示形象的主要手段,用图画再现课文情境,实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画、PPT课件等都可以用来再现课文情境。
2.5 音乐渲染情境音乐的语言是微妙的,也是强烈的,给人以丰富的美感,往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏,塑造出音乐形象,把听者带到特有的意境中。用音乐渲染情境,并不局限于播放现成的乐曲、歌曲,教师自己的弹奏、轻唱以及学生的演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲在与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。
3 英语教学中文化语境教学模式的构建
学习一门外语,光掌握发音、词汇、语法等是不够的,还应该学习外国人的生活习俗、思维模式等。掌握了该语言的文化,不仅有助于更好地理解该语种,还有助于实际的交际行为、正确的称呼和礼节。注重相互间的习惯、习俗甚至是小小的表情,都会使人们的交际非常轻松、愉快。在实际的教学活动中,不难发现学生通常在说英语时,先从汉语的角度思考如何表达,所以最终表达的就是地道的“中国式英语”。从这个角度讲,文化对外语学习起了干扰的作用。考虑到文化语境对学习英语的作用,可以促进教与学的效果,大大扩展师生的视野。
在教学中主要从3个方面来体现文化语境。1)所选用的教学材料是很重要的。对语言教学来说,不同的教学内容一定体现不同的文化语境,语言所实施的功能也不同,因此,学习者可以受培养的语言交际能力也不同。从某种程度上说,教学内容不能脱离文化语境,而文化语境又制约着学习目的。2)引领学生走进有英美国家的人参与的英语角,鼓励学生结交外国笔友,在与西方说英语的国家的人们的交流过程中,自然地感受西方文化。3)让学生通过网络搜集主题相关文化背景。
总之,在高职英语教学中,教师要注重情景语境教学及文化语境教学在教学中的运用。教师要善于创设教学情境,引导学生在教学情境中进行探究、合作学习,进而激发学习兴趣,培养实践能力和创新意识。
参考文献
[1]Halliday M A K