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新增民族本科院校学生中数学基础差异较大，学习习惯和能力差异也较大，学生对高等数学的学习需求多样化。部分院系的管理者以及任课教师对高等数学课程的作用和意义认识不足。应对不同班级学生实行不同的教学内容和手段；应重视和加强数学教材建设，使教材内容更适合不同层次学生的学习需要。应注重协调处理好高等数学课程与具体专业需求的关系；协调好学生个体需求与大众教学的关系。应合理制订课程评价标准与学生成绩考核办法，建立有效的激励机制，重视对学生非智力因素的培养。