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【摘 要】 为了在极为有限的教学时数内，让学生了解和掌握尽可能多的基本知识和方法，从教学内容的选取、各种教学方法的灵活应用、教学的侧重点把握调整、考核措施的细化等方面不断尝试和改进，使得学生的学习主动性和教学效果都明显提高。
【关键词】 数理统计；药学专业；教学方法；教学改革；教学效果
【中图分类号】G659.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-02
《数理统计》是对我校药学专业学生开设的一门选修课，学生在没有学习积分和系统的概率论知识的情况下，学习《数理统计》的相关知识，对学生来说是有一定的难度的，因为知识的跨度很大，学生的原有认知结构不能很好地对新的知识进行同化，学生的学习积极性和学习兴趣也会受到很大的影响[1]。对教师来说也存在一定的难度，数学本身是一门逻辑性很强的严谨、抽象的学科，如果知识点衔接不好，讲解难度也会很大，就不能通过已有知识和理论解释、推理出新的概念和原理，使得教学严谨性和逻辑性都有了很大程度的降低[2]。基于以上情况，本人从教学内容的选取确定、教学方法的改进、教学重点的确定调整、考核措施的调整细化方面做了改革尝试。
1.教学内容的合理选取
因为选修课学时少，所以选取内容既不能过少或过高，也不必过多或过难，要符合学生的认知水平和认知能力，要在确保绝大多数（或全体）学生都能接受理解的前提下，根据学生的学习水平、发展方向、后继学习的特点等设置学习内容[3]。针对这样的考虑，一是依据学生的已有认知结构和可接受能力，选取基本内容；二是与专业课教师交流，了解学生学习后续专业知识所需要的内容，有针对性地对教学内容进行取舍整合；三是在当前工学结合模式下，考虑到学生工作当中所需知识，通过与近几年毕业生和学校外聘教师交流，选取对学生后续学习和将来工作有用的基本内容。
2.从整体上把握好教学策略
2.1打破以章节为教学单元的教学思维模式
打破以章节为教学单元的教学思维模式，从整体上把握教学内容，理清各知识点之间的联系，将计划的教学内容和知识点按所要解决的问题类型整合成联系紧密、解决问题时亲密合作的像集团军一样的模块，采用问题探究式教学方法，这样既在一定程度上克服了教学学时紧张的矛盾，又使得教学效率大大提高，并且学生对教学过程印象深刻，增强了教学的形象性、生动性、实用性，也调动了学生积极、主动参与教学的意识，问题探究式教学方法也可使学生认识到这门课程应用性强的特点。[5]
2.2把握好教学的侧重点
数学教学的重点应该是使学生获得更多有用的知识和分析解决问题的方法，培养学生的思维能力和分析解决问题的能力，而对知识的传授和对能力的培养应该重在知识推理、论证的获得过程中，但在《数理统计》选修课的教学中，本人却以应用举例、分析解决问题为重，简化知识点和原理的推理论证过程，这样可降低教学的难度，避免了因学科、知识点间跨度大使学生无法理解、没有信心学习的矛盾，对刚进校的新生比较适用，同时这样教学突出了这门课程很强的应用性，提高了课堂教学效率[2]。
教学侧重介绍《数理统计》这门课程在医药卫生学习、工作、研究领域的应用。不能为讲理论而讲理论，对于知识点的应用原理通过举例解释帮助学生理解，结合医药卫生领域的调查研究问题开展教学，详细介绍应用相关知识点分析解决问题的方法、思路、步骤，把为学生的后续学习和工作打好基础作为教学的第一任务，同时为了避免学生滥用及错用统计方法，在开展教学的过程中，明确并强调各种方法的适用条件及特点，确保学生所学知识真正有用[8]。
3.根据教学内容灵活选用教学方法
3.1数学教学结合教学内容的特点可灵活选用讲解法、讨论法、启发式等教学方法，或是多种方法综合应用，考虑到学生的专业特点和《数理统计》的实用性，主要采用问题探究式教学方法，以解決一类问题为出发点和目标，引导启发学生层层分析问题，逐步寻找解决问题的途径，在问题解决的症结点适时地讲解新知识，并在问题解决完之后立即回顾总结要点和步骤，这样在问题解决的过程中很轻松地完成了新知识的讲解，也可做到对学生分析解决问题能力的培养和提升[4]。在讲解概念时，采用实例引导法，让学生从直观上感知这些概念，在进行对数理统计的基本概念、正态分布及其应用、总体均数的估计这些内容的教学时，先通过举实例让学生产生感性认识的基础上，再明确概念并解释说明，这种教学方法尤为适用，这样可以克服因基础知识的薄弱造成的难于理解的矛盾。
3.2合理使用多媒体教学设备
对于一些可采用多媒体教学的内容，使用多媒体教学，增强了教学的直观性，同时可节省板书时间，使得教学容量加大，在一定程度上克服了学时紧张的矛盾。
对于数理统计数据处理的Excel应用这一模块，直接组织学生到计算机实训室使用电子教鞭开展教学，让学生直接在计算机上实际动手操作，初步培养了学生对统计软件的应用技能[2]。
3.3开展实验课提高学生的动手操作能力
在教学内容全部讲授完后，把频数表的编制、统计图表的绘制、常用统计量的计算、方差分析等内容整合成综合使用计算机解决统计问题的综合训练题目，开展了实验课，并将学生的实验完成情况纳入考核，学生为了能很好地完成，事先会积极主动地准备，大多数同学都能很好地独立完成实验课训练任务，个别学生存在一些困难，但在老师和其他同学的指导下也能完成训练任务[6]。教学实践表明，数学实验教学能创设良好的教学情境，使学生有兴趣地、有信心地学习。[7]通过实验课的开展，让学生把所学知识前后联系起来，优化了学生的知识结构，进一步培养和提高了学生综合应用所学知识解决问题的能力。
4.调整细化考核措施
在严格遵照学校学生成绩考核管理办法的前提下，根据课程特点进一步细化了《数理统计》考核措施。 4.1增加了课前准备考核项目
每次上课都给出下节课的教学题目和主要内容条目，要求学生利用课余时间去了解相关内容，并在下次上课时要有一定的摘录和预习笔记，把这项任务的完成情况作为考核的一项指标。这样可以促使学生主动地去准备相关材料，培养学生主东参与教学的意识，学生主动参与教学使得教学能够顺利开展，既提高了课堂教学效果，还逐步培养了学生主动学习的习惯，为学生从高中阶段的在教师督促下学习逐渐过渡到主动学习，为学生尽快适应大学阶段的学习打下好的基础。
4.2考试形式由闭卷考试调整为开卷考試
采用开卷考试使学生不需要花大量时间去推敲和死记那些复杂的公式，不再因难于分清和理解符号及公式而无法解决问题，学生可参考上课过程中讲到的相关类型的问题的解决办法，只要能正确的选用相应的解决办法和公式就可解答所给题目。
4.3增加实验考核项目
把学生完成实验课任务的情况作为考核的一项内容，在刚开始上这门课时就明确考核项目和要求，学生为了能顺利通过这门课程的考核，课前课后都会积极认真准备和复习巩固，促进了整体学习效果的提高。
5.改革成效
通过三年多的教学实践研究，发现通过对教学内容的合理选取整合、通过对教学策略的调整、通过对教学方法的灵活应用和改进、通过对考核方式的不断调整细化，使得学生的学习兴趣明显增强，使学生参与教学的主动性和积极性明显提高，使学生真正体会到了《数理统计》的内容和方法在医药卫生领域及日常生活中的应用价值，激发了学生的创造性思维，取得了良好的教学效果[9]。教学改革这是一项长期的工作，虽然现在已有一定的成效，但仍需要不断学习和大胆尝试，本人今后会进一步努力，希望能得到众多同行的指导和帮助。.
参考文献
[1]薛洲恩.医药数理统计[M].北京：人民卫生出版社.2009.
[2]刘咏梅.数学教学论[M].北京：高等教育出版社.2008.
[3]张掖医学高等专科学校药学专业教学计划与大纲.2008.
[4]张良强.动态生成的数学课堂的基本特征[J].数学教学研究，2006，（6）：13-15
[5]马斌荣.医学统计学[M].北京：人民卫生出版社.2008.
[6]包红梅，喻平.完善中学生CPFS结构的生长教学策略研究[J].数学教育学报，2006，（2）：45-49
[7]柳青，主缗.计算机应用基础[M].北京：高等教育出版社.2006.
[8]林光来.数学实验教学的认识与思考[J].数学教学研究，2006，（1）：3-5.
[9]高祖新.医药数理统计[M].中国医药科技出版社.2008.
【关键词】 数理统计；药学专业；教学方法；教学改革；教学效果
【中图分类号】G659.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-02
《数理统计》是对我校药学专业学生开设的一门选修课，学生在没有学习积分和系统的概率论知识的情况下，学习《数理统计》的相关知识，对学生来说是有一定的难度的，因为知识的跨度很大，学生的原有认知结构不能很好地对新的知识进行同化，学生的学习积极性和学习兴趣也会受到很大的影响[1]。对教师来说也存在一定的难度，数学本身是一门逻辑性很强的严谨、抽象的学科，如果知识点衔接不好，讲解难度也会很大，就不能通过已有知识和理论解释、推理出新的概念和原理，使得教学严谨性和逻辑性都有了很大程度的降低[2]。基于以上情况，本人从教学内容的选取确定、教学方法的改进、教学重点的确定调整、考核措施的调整细化方面做了改革尝试。
1.教学内容的合理选取
因为选修课学时少，所以选取内容既不能过少或过高，也不必过多或过难，要符合学生的认知水平和认知能力，要在确保绝大多数（或全体）学生都能接受理解的前提下，根据学生的学习水平、发展方向、后继学习的特点等设置学习内容[3]。针对这样的考虑，一是依据学生的已有认知结构和可接受能力，选取基本内容；二是与专业课教师交流，了解学生学习后续专业知识所需要的内容，有针对性地对教学内容进行取舍整合；三是在当前工学结合模式下，考虑到学生工作当中所需知识，通过与近几年毕业生和学校外聘教师交流，选取对学生后续学习和将来工作有用的基本内容。
2.从整体上把握好教学策略
2.1打破以章节为教学单元的教学思维模式
打破以章节为教学单元的教学思维模式，从整体上把握教学内容，理清各知识点之间的联系，将计划的教学内容和知识点按所要解决的问题类型整合成联系紧密、解决问题时亲密合作的像集团军一样的模块，采用问题探究式教学方法，这样既在一定程度上克服了教学学时紧张的矛盾，又使得教学效率大大提高，并且学生对教学过程印象深刻，增强了教学的形象性、生动性、实用性，也调动了学生积极、主动参与教学的意识，问题探究式教学方法也可使学生认识到这门课程应用性强的特点。[5]
2.2把握好教学的侧重点
数学教学的重点应该是使学生获得更多有用的知识和分析解决问题的方法，培养学生的思维能力和分析解决问题的能力，而对知识的传授和对能力的培养应该重在知识推理、论证的获得过程中，但在《数理统计》选修课的教学中，本人却以应用举例、分析解决问题为重，简化知识点和原理的推理论证过程，这样可降低教学的难度，避免了因学科、知识点间跨度大使学生无法理解、没有信心学习的矛盾，对刚进校的新生比较适用，同时这样教学突出了这门课程很强的应用性，提高了课堂教学效率[2]。
教学侧重介绍《数理统计》这门课程在医药卫生学习、工作、研究领域的应用。不能为讲理论而讲理论，对于知识点的应用原理通过举例解释帮助学生理解，结合医药卫生领域的调查研究问题开展教学，详细介绍应用相关知识点分析解决问题的方法、思路、步骤，把为学生的后续学习和工作打好基础作为教学的第一任务，同时为了避免学生滥用及错用统计方法，在开展教学的过程中，明确并强调各种方法的适用条件及特点，确保学生所学知识真正有用[8]。
3.根据教学内容灵活选用教学方法
3.1数学教学结合教学内容的特点可灵活选用讲解法、讨论法、启发式等教学方法，或是多种方法综合应用，考虑到学生的专业特点和《数理统计》的实用性，主要采用问题探究式教学方法，以解決一类问题为出发点和目标，引导启发学生层层分析问题，逐步寻找解决问题的途径，在问题解决的症结点适时地讲解新知识，并在问题解决完之后立即回顾总结要点和步骤，这样在问题解决的过程中很轻松地完成了新知识的讲解，也可做到对学生分析解决问题能力的培养和提升[4]。在讲解概念时，采用实例引导法，让学生从直观上感知这些概念，在进行对数理统计的基本概念、正态分布及其应用、总体均数的估计这些内容的教学时，先通过举实例让学生产生感性认识的基础上，再明确概念并解释说明，这种教学方法尤为适用，这样可以克服因基础知识的薄弱造成的难于理解的矛盾。
3.2合理使用多媒体教学设备
对于一些可采用多媒体教学的内容，使用多媒体教学，增强了教学的直观性，同时可节省板书时间，使得教学容量加大，在一定程度上克服了学时紧张的矛盾。
对于数理统计数据处理的Excel应用这一模块，直接组织学生到计算机实训室使用电子教鞭开展教学，让学生直接在计算机上实际动手操作，初步培养了学生对统计软件的应用技能[2]。
3.3开展实验课提高学生的动手操作能力
在教学内容全部讲授完后，把频数表的编制、统计图表的绘制、常用统计量的计算、方差分析等内容整合成综合使用计算机解决统计问题的综合训练题目，开展了实验课，并将学生的实验完成情况纳入考核，学生为了能很好地完成，事先会积极主动地准备，大多数同学都能很好地独立完成实验课训练任务，个别学生存在一些困难，但在老师和其他同学的指导下也能完成训练任务[6]。教学实践表明，数学实验教学能创设良好的教学情境，使学生有兴趣地、有信心地学习。[7]通过实验课的开展，让学生把所学知识前后联系起来，优化了学生的知识结构，进一步培养和提高了学生综合应用所学知识解决问题的能力。
4.调整细化考核措施
在严格遵照学校学生成绩考核管理办法的前提下，根据课程特点进一步细化了《数理统计》考核措施。 4.1增加了课前准备考核项目
每次上课都给出下节课的教学题目和主要内容条目，要求学生利用课余时间去了解相关内容，并在下次上课时要有一定的摘录和预习笔记，把这项任务的完成情况作为考核的一项指标。这样可以促使学生主动地去准备相关材料，培养学生主东参与教学的意识，学生主动参与教学使得教学能够顺利开展，既提高了课堂教学效果，还逐步培养了学生主动学习的习惯，为学生从高中阶段的在教师督促下学习逐渐过渡到主动学习，为学生尽快适应大学阶段的学习打下好的基础。
4.2考试形式由闭卷考试调整为开卷考試
采用开卷考试使学生不需要花大量时间去推敲和死记那些复杂的公式，不再因难于分清和理解符号及公式而无法解决问题，学生可参考上课过程中讲到的相关类型的问题的解决办法，只要能正确的选用相应的解决办法和公式就可解答所给题目。
4.3增加实验考核项目
把学生完成实验课任务的情况作为考核的一项内容，在刚开始上这门课时就明确考核项目和要求，学生为了能顺利通过这门课程的考核，课前课后都会积极认真准备和复习巩固，促进了整体学习效果的提高。
5.改革成效
通过三年多的教学实践研究，发现通过对教学内容的合理选取整合、通过对教学策略的调整、通过对教学方法的灵活应用和改进、通过对考核方式的不断调整细化，使得学生的学习兴趣明显增强，使学生参与教学的主动性和积极性明显提高，使学生真正体会到了《数理统计》的内容和方法在医药卫生领域及日常生活中的应用价值，激发了学生的创造性思维，取得了良好的教学效果[9]。教学改革这是一项长期的工作，虽然现在已有一定的成效，但仍需要不断学习和大胆尝试，本人今后会进一步努力，希望能得到众多同行的指导和帮助。.
参考文献
[1]薛洲恩.医药数理统计[M].北京：人民卫生出版社.2009.
[2]刘咏梅.数学教学论[M].北京：高等教育出版社.2008.
[3]张掖医学高等专科学校药学专业教学计划与大纲.2008.
[4]张良强.动态生成的数学课堂的基本特征[J].数学教学研究，2006，（6）：13-15
[5]马斌荣.医学统计学[M].北京：人民卫生出版社.2008.
[6]包红梅，喻平.完善中学生CPFS结构的生长教学策略研究[J].数学教育学报，2006，（2）：45-49
[7]柳青，主缗.计算机应用基础[M].北京：高等教育出版社.2006.
[8]林光来.数学实验教学的认识与思考[J].数学教学研究，2006，（1）：3-5.
[9]高祖新.医药数理统计[M].中国医药科技出版社.2008.