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【摘要】新课标中提倡自主、合作、探究的教学模式，强调学生是课堂学习的主体。英语是一门实践性很强的学科，学生只有展开了有效的听说读写活动，才能形成一定的语言运用能力。因此，教师要运用多样化的教学策略，促使学生积极自主地参与到课堂学习活动中，从而在全面实践新课标理念的同时促使学生经历语言知识的构建过程，进而创建自主合作的初中英语教学模式。
【关键词】以生为本;自主合作;初中英语
【作者简介】汪丽，甘肃省庆阳市合水县太白九年制学校。
自主探索、合作交流的初中英语课堂，不仅可以为学生提供更为广阔的学习探究空间，而且为学生合作学习、充分交流、智慧碰撞与升华创造了条件。因此，初中英语教师要结合班级学生的学习特点，组织展开多样化的教学活动，促使学生经历“自主、合作、探究”的学习过程，并形成一定的英语素养。
一、导学案教学，创建自主合作的初中英语教学模式
导学案教学，就是教师在课前设计与教学内容相关的学习方案，促使学生结合学习方案展开课前预习，然后结合学生的课前预习展开课堂教学的一种教学活动。导学案模式下，学生首先要展开自主探究，然后在课堂上就预习内容以及个人无法解决的问题展开讨论交流。如学生在课前预习中找到了一种记忆单词的高效的方法，那么学生就可以在课堂上将其分享出来;如学生不理解某一个语法知识，同样可以将其反馈出来，然后注意倾听别人的分析。可以说，导学案教学模式，能够促使学生经历自主学习与合作交流的完整的学习过程。
以《How can we become good learners》为例，课前，教师要在导学案中呈现清晰的学习目标与学习重难点，具体可以是单元内的重点词汇textbook、conversation、aloud、pronunciation、sentence、patient等，可以是引导学生学习重点语句的问题：Do you have good ways to learn English？可以是关于教材中对话内容和阅读内容的问题：Why did Wei Fen find it difficult to learn English？等等。学生要在导学案的引导下，拼读词汇，记忆词汇，朗读对话内容和阅读内容，并尝试着解决相关问题。课堂上，教师可以展开词汇的听写提问，可以促使学生展开对话朗读，可以促使学生以小组为单位分享他们的课前预习心得。
二、竞赛活动，创建自主合作的初中英语教学模式
趣味十足的竞赛活动，既能营造良好的学习氛围，又能促使学生全身心地投入学习活动中。因此，教师要组织学生展开多姿多彩的竞赛活动，进而创建自主合作的初中英语教学模式。
首先， 教师可以组织学生展开英语朗读竞赛。朗读是学生形成语感的重要方式，在英语朗读中，学生既要注意语言习惯中的连读、重读和略读，又要注意语气和情感，因而有效的朗读竞赛能够培养学生的英语综合能力。而且在朗读竞赛模式下，学生要连续朗读某一篇英语文章，学生还要在加强朗读练习的基础上与同伴展开朗读交流，因而学生同样能够经历自主合作的朗读学习过程。
其次，教师可以组织学生展开口语交流竞赛活动。可以引导学生以小组为单位，分别扮演对话中的角色，展开口语交流活动。如在学习《How can we become good learners》这一单元中的对话内容时，学生可以分别扮演Jack、Annie，将对话内容完整、直观地呈现到课堂上。学生还可以结合单元主题内容，自主编创对话内容，然后将其表演出来。教师则结合学生的词汇发音、语法、表情状态等给予不同的评价。
三、多媒体课件，创建自主合作的初中英语教学模式
英语是一门语言，语言环境对于语言学习者而言是非常重要的。然而英语是我国的第二语言，大多数学生的日常生活中缺少英语语言运用的环境。多媒体课件给学生的语言学习提供了个性化的平台，学生可以结合课件，一遍遍地倾听词汇的发音，一遍遍地倾听语句朗读，一遍遍地观看重要的词汇知识点。因此，初中英语教師要充分发挥现代信息技术在课堂教学中的重要价值，运用其创建自主合作的教学模式。
例如教师可以制作多样化的课件，有关于词汇、阅读内容、英语写作、听力等课件。学生可以结合自身的能力展开听读练习，阅读练习和写作练习。尤其是关于词汇方面的课件，其给学困生提供了很好的学习平台。如果学校有现代化的信息平台，学生之间以及师生之间还可以展开交流互动。
教师可以向学生推荐合适的英语网站或者英语APP，促使学生在课下展开自主练习。如果学生在网络学习中发现了更好的学习平台，也可以将其推荐给班级同学，从而让每一个学生都能乘上现代信息技术的快车，以获得更多的学习机会。
总而言之，新课标背景下，学生是课堂学习的主体，只有学生经历了自主、合作、探究的知识学习过程，才能获得一定的发展与进步。因此，初中英语教师要运用导学案教学、竞赛活动以及多媒体课件等策略，促使学生经历英语的“听说读写”活动，从而全面培养学生的英语素养。
参考文献：
[1]李本山.“导学式自主合作学习”在英语教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2017（04）.
[2]王小芹.浅谈初中英语课堂自主合作学习存在的问题及解决措施[J].英语广场（学术研究），2014（08）.
【关键词】以生为本;自主合作;初中英语
【作者简介】汪丽，甘肃省庆阳市合水县太白九年制学校。
自主探索、合作交流的初中英语课堂，不仅可以为学生提供更为广阔的学习探究空间，而且为学生合作学习、充分交流、智慧碰撞与升华创造了条件。因此，初中英语教师要结合班级学生的学习特点，组织展开多样化的教学活动，促使学生经历“自主、合作、探究”的学习过程，并形成一定的英语素养。
一、导学案教学，创建自主合作的初中英语教学模式
导学案教学，就是教师在课前设计与教学内容相关的学习方案，促使学生结合学习方案展开课前预习，然后结合学生的课前预习展开课堂教学的一种教学活动。导学案模式下，学生首先要展开自主探究，然后在课堂上就预习内容以及个人无法解决的问题展开讨论交流。如学生在课前预习中找到了一种记忆单词的高效的方法，那么学生就可以在课堂上将其分享出来;如学生不理解某一个语法知识，同样可以将其反馈出来，然后注意倾听别人的分析。可以说，导学案教学模式，能够促使学生经历自主学习与合作交流的完整的学习过程。
以《How can we become good learners》为例，课前，教师要在导学案中呈现清晰的学习目标与学习重难点，具体可以是单元内的重点词汇textbook、conversation、aloud、pronunciation、sentence、patient等，可以是引导学生学习重点语句的问题：Do you have good ways to learn English？可以是关于教材中对话内容和阅读内容的问题：Why did Wei Fen find it difficult to learn English？等等。学生要在导学案的引导下，拼读词汇，记忆词汇，朗读对话内容和阅读内容，并尝试着解决相关问题。课堂上，教师可以展开词汇的听写提问，可以促使学生展开对话朗读，可以促使学生以小组为单位分享他们的课前预习心得。
二、竞赛活动，创建自主合作的初中英语教学模式
趣味十足的竞赛活动，既能营造良好的学习氛围，又能促使学生全身心地投入学习活动中。因此，教师要组织学生展开多姿多彩的竞赛活动，进而创建自主合作的初中英语教学模式。
首先， 教师可以组织学生展开英语朗读竞赛。朗读是学生形成语感的重要方式，在英语朗读中，学生既要注意语言习惯中的连读、重读和略读，又要注意语气和情感，因而有效的朗读竞赛能够培养学生的英语综合能力。而且在朗读竞赛模式下，学生要连续朗读某一篇英语文章，学生还要在加强朗读练习的基础上与同伴展开朗读交流，因而学生同样能够经历自主合作的朗读学习过程。
其次，教师可以组织学生展开口语交流竞赛活动。可以引导学生以小组为单位，分别扮演对话中的角色，展开口语交流活动。如在学习《How can we become good learners》这一单元中的对话内容时，学生可以分别扮演Jack、Annie，将对话内容完整、直观地呈现到课堂上。学生还可以结合单元主题内容，自主编创对话内容，然后将其表演出来。教师则结合学生的词汇发音、语法、表情状态等给予不同的评价。
三、多媒体课件，创建自主合作的初中英语教学模式
英语是一门语言，语言环境对于语言学习者而言是非常重要的。然而英语是我国的第二语言，大多数学生的日常生活中缺少英语语言运用的环境。多媒体课件给学生的语言学习提供了个性化的平台，学生可以结合课件，一遍遍地倾听词汇的发音，一遍遍地倾听语句朗读，一遍遍地观看重要的词汇知识点。因此，初中英语教師要充分发挥现代信息技术在课堂教学中的重要价值，运用其创建自主合作的教学模式。
例如教师可以制作多样化的课件，有关于词汇、阅读内容、英语写作、听力等课件。学生可以结合自身的能力展开听读练习，阅读练习和写作练习。尤其是关于词汇方面的课件，其给学困生提供了很好的学习平台。如果学校有现代化的信息平台，学生之间以及师生之间还可以展开交流互动。
教师可以向学生推荐合适的英语网站或者英语APP，促使学生在课下展开自主练习。如果学生在网络学习中发现了更好的学习平台，也可以将其推荐给班级同学，从而让每一个学生都能乘上现代信息技术的快车，以获得更多的学习机会。
总而言之，新课标背景下，学生是课堂学习的主体，只有学生经历了自主、合作、探究的知识学习过程，才能获得一定的发展与进步。因此，初中英语教师要运用导学案教学、竞赛活动以及多媒体课件等策略，促使学生经历英语的“听说读写”活动，从而全面培养学生的英语素养。
参考文献：
[1]李本山.“导学式自主合作学习”在英语教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2017（04）.
[2]王小芹.浅谈初中英语课堂自主合作学习存在的问题及解决措施[J].英语广场（学术研究），2014（08）.