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摘要：新时代背景下的教育教学环境产生了明显的变动，德育工作的育人作用非常明显，教师需要了解学生的兴趣爱好，分析德育工作的具体要求，进而实现对症下药。激励策略的应用取得的效果比较显著，有助于调动学生的参与积极性，让学生变得更加自信和乐观，教师需要做好前期的准备工作，灵活利用激励策略来指导学生、鼓励学生，培养学生良好的主人翁意识。
关键词：初中班主任;德育;激励策略
中圖分类号：G4 文献标识码：A
引言
班主任是学校管理学生的直接人员。班主任与学生之间建立起良好的关系，对学生进行德育能实现更好的效果。虽然我国的众多学校在德育工作中取得了巨大的成就，但是在当前的初中德育中，教育方式单一等问题仍然存在，不利于德育工作的长远发展。因此，初中班主任需要探索和应用符合新时代教育背景的德育策略，以完善教育工作，提升德育工作的开展效率。
1初中阶段德育工作中出现的问题
德育工作的重要性不言而喻，良好的德育可以让学生形成良好的世界观与价值观，促进学生全面发展，弘扬中华民族的优秀传统文化。培养学生的首要工作，就是对学生进行德育。身为学校与学生之间沟通的主要桥梁，班主任在这个阶段中担负的责任是最大的。因此，班主任要在德育工作中不断探索与发掘，找出当前初中生德育工作中已经出现的或可能存在的问题，并且根据问题提出相应的解决办法。
有些学校就算会按时开展德育活动，但是由于对德育的认知过于浅显，认为德育工作就是简单的思想教育，因此会导致学校的德育工作开展得过于浅显，还可能导致学校的德育工作开展不规范，甚至出现错误的德育思想指导。这些问题都不利于学生养成一个正确的价值观及道德素质，为将来学生的发展造成了一定的影响。还有就是教学方式上，通过对周围学校的走访调查发现，很多学校还是沿用着传统的灌输式教育方式进行教学，教师只管讲自己的课，全然不顾学生对所讲内容是否理解并掌握。这种教学方式过于片面，导致本该肩负着重大使命的德育工作成了“走过场”，学生在班级中无法处于主体地位，每一步都跟在教师的后面，对于德育工作没有自己的理解，只能重复着教师传达的思想，以被动的形式进行学习。因此，这样的德育工作必然无法得到有效落实。
2初中班主任德育中激励策略的实施方法
2.1促进课外实践
课外实践有助于丰富学生的学习经验，提升学生的实践度和能力，为学生的社会化打下坚实的基础。教师需要了解学生的学习兴趣，分析课外实践活动的开展要求，进一步指导学生、鼓励学生、培养学生自主实践的行为习惯，让学生能够在参与各类社会实践活动的过程中不断为他人提供力所能及的帮助。学会自我教育和自主反省，意识到个人与他人之间的差距，真正实现个人学习能力及水平的稳定提升。只有这样才能彰显德育的重要作用及优势，充分体现激励策略的指导作用。
2.2营造良好的班级氛围，发挥环境育人作用
环境有很强的育人功能，而且环境对人的影响是极其深刻的，虽然需要的时间长，但是根深蒂固。所以，在班级管理过程中，班主任要抓住这一契机，根据初中生的成长需要营造良好的班级氛围，为德育工作的有效开展提供可靠的保障。首先，营造具体环境。班主任可以和学生一起装扮教室，张贴或悬挂带有名人名言的装饰画，如“成功的关键在于相信自己有成功的能力”“执着追求并从中得到最大快乐的人，才是成功者”等。班主任可以将这些装饰画张贴或悬挂在教室的左右两面墙上，每天对着这些话，学生在潜移默化中受到感染，从而将画上的名言、警句内化成自己的人生信条，在学习、生活中也会主动约束自己的行为。同时，班主任可以根据学生成长需求创造精神环境，譬如，为了鼓励学生乐于助人，班主任可以设置好人好事制度，对于那些在学习、生活中主动帮助别人的学生给予精神奖励或物质奖励，从而形成助人为乐的风气，达到环境育人目的。
2.3积极优化育人环境
环境对学生的影响非常深远及直接，良好的社会环境和育人环境有助于德育工作的全面开展，为激励策略的有效落实营造良好的外部环境。教师需要积极地优化目前的育人环境，分析学生自主学习中的真实情况，结合学生的兴趣爱好，在调整教学思路和手段的过程中保障学生变得更加自信和乐观。德育的内容及形式较为复杂，激励策略的应用非常有必要，教师需要做好前期的准备工作，了解学生在自主学习过程中所遇到的困惑以及障碍。分析德育工作的现实背景以及要求，给予学生更多自由发挥的机会和空间，结合学生的学习能动性，找准激励策略的切入点和突破口，为学生的个性化成长及发展保驾护航，真正彰显德育的指导作用和价值。
2.4引导学生创建班级德育文化
初中班主任在进行德育时，应当重视学生的力量，将学生主体作用和班级文化的作用有机地结合起来，为学生创造自主创建班级德育文化的机会，让学生结合德育的某一个主题创建班级文化，以此来深化学生对德育内容的理解。比如在对学生进行学习信念教育时，班主任可以确定“珍惜时间，刻苦学习”的黑板报主题，然后让学生利用课余时间搜集图片素材、故事素材、名言名句等并创编黑板报的内容，如绘画能力较强的学生在黑板报中绘制“字典”“书籍”等图片;喜欢书法的学生在黑板报中加入“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等名言名句;喜欢课外阅读的学生在黑板报中加入“孙敬头悬梁”“苏秦锥刺股”的故事内容。
结语
总之，班主任在管理工作中不仅要关注学生的成绩，还要重视并加强对学生的德育教育，要发挥环境育人作用，营造良好的班风，加强对学生的德育教育，提升其认知水平，再则，采取民主化管理方式，引导学生自我管理，最后，开展丰富的实践活动，让学生将认知转变为实际行动，以此提升学生综合素质。
参考文献
[1]刘桂贤.浅析初中班主任如何利用微信开展德育工作[J].考试刊，2020（26）.
[2]葛爱春，葛昌跃.初中班主任德育教育实践初探[J].科教文汇（中旬刊），2017（12）.
[3]徐红.探讨新时期初中班主任如何利用微信开展德育工作[J].新课程（下），2019（09）.
[4]徐迎新.初中班主任基于微信开展互动德育探索[J].中国教育技术装备，2016（11）.
关键词：初中班主任;德育;激励策略
中圖分类号：G4 文献标识码：A
引言
班主任是学校管理学生的直接人员。班主任与学生之间建立起良好的关系，对学生进行德育能实现更好的效果。虽然我国的众多学校在德育工作中取得了巨大的成就，但是在当前的初中德育中，教育方式单一等问题仍然存在，不利于德育工作的长远发展。因此，初中班主任需要探索和应用符合新时代教育背景的德育策略，以完善教育工作，提升德育工作的开展效率。
1初中阶段德育工作中出现的问题
德育工作的重要性不言而喻，良好的德育可以让学生形成良好的世界观与价值观，促进学生全面发展，弘扬中华民族的优秀传统文化。培养学生的首要工作，就是对学生进行德育。身为学校与学生之间沟通的主要桥梁，班主任在这个阶段中担负的责任是最大的。因此，班主任要在德育工作中不断探索与发掘，找出当前初中生德育工作中已经出现的或可能存在的问题，并且根据问题提出相应的解决办法。
有些学校就算会按时开展德育活动，但是由于对德育的认知过于浅显，认为德育工作就是简单的思想教育，因此会导致学校的德育工作开展得过于浅显，还可能导致学校的德育工作开展不规范，甚至出现错误的德育思想指导。这些问题都不利于学生养成一个正确的价值观及道德素质，为将来学生的发展造成了一定的影响。还有就是教学方式上，通过对周围学校的走访调查发现，很多学校还是沿用着传统的灌输式教育方式进行教学，教师只管讲自己的课，全然不顾学生对所讲内容是否理解并掌握。这种教学方式过于片面，导致本该肩负着重大使命的德育工作成了“走过场”，学生在班级中无法处于主体地位，每一步都跟在教师的后面，对于德育工作没有自己的理解，只能重复着教师传达的思想，以被动的形式进行学习。因此，这样的德育工作必然无法得到有效落实。
2初中班主任德育中激励策略的实施方法
2.1促进课外实践
课外实践有助于丰富学生的学习经验，提升学生的实践度和能力，为学生的社会化打下坚实的基础。教师需要了解学生的学习兴趣，分析课外实践活动的开展要求，进一步指导学生、鼓励学生、培养学生自主实践的行为习惯，让学生能够在参与各类社会实践活动的过程中不断为他人提供力所能及的帮助。学会自我教育和自主反省，意识到个人与他人之间的差距，真正实现个人学习能力及水平的稳定提升。只有这样才能彰显德育的重要作用及优势，充分体现激励策略的指导作用。
2.2营造良好的班级氛围，发挥环境育人作用
环境有很强的育人功能，而且环境对人的影响是极其深刻的，虽然需要的时间长，但是根深蒂固。所以，在班级管理过程中，班主任要抓住这一契机，根据初中生的成长需要营造良好的班级氛围，为德育工作的有效开展提供可靠的保障。首先，营造具体环境。班主任可以和学生一起装扮教室，张贴或悬挂带有名人名言的装饰画，如“成功的关键在于相信自己有成功的能力”“执着追求并从中得到最大快乐的人，才是成功者”等。班主任可以将这些装饰画张贴或悬挂在教室的左右两面墙上，每天对着这些话，学生在潜移默化中受到感染，从而将画上的名言、警句内化成自己的人生信条，在学习、生活中也会主动约束自己的行为。同时，班主任可以根据学生成长需求创造精神环境，譬如，为了鼓励学生乐于助人，班主任可以设置好人好事制度，对于那些在学习、生活中主动帮助别人的学生给予精神奖励或物质奖励，从而形成助人为乐的风气，达到环境育人目的。
2.3积极优化育人环境
环境对学生的影响非常深远及直接，良好的社会环境和育人环境有助于德育工作的全面开展，为激励策略的有效落实营造良好的外部环境。教师需要积极地优化目前的育人环境，分析学生自主学习中的真实情况，结合学生的兴趣爱好，在调整教学思路和手段的过程中保障学生变得更加自信和乐观。德育的内容及形式较为复杂，激励策略的应用非常有必要，教师需要做好前期的准备工作，了解学生在自主学习过程中所遇到的困惑以及障碍。分析德育工作的现实背景以及要求，给予学生更多自由发挥的机会和空间，结合学生的学习能动性，找准激励策略的切入点和突破口，为学生的个性化成长及发展保驾护航，真正彰显德育的指导作用和价值。
2.4引导学生创建班级德育文化
初中班主任在进行德育时，应当重视学生的力量，将学生主体作用和班级文化的作用有机地结合起来，为学生创造自主创建班级德育文化的机会，让学生结合德育的某一个主题创建班级文化，以此来深化学生对德育内容的理解。比如在对学生进行学习信念教育时，班主任可以确定“珍惜时间，刻苦学习”的黑板报主题，然后让学生利用课余时间搜集图片素材、故事素材、名言名句等并创编黑板报的内容，如绘画能力较强的学生在黑板报中绘制“字典”“书籍”等图片;喜欢书法的学生在黑板报中加入“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等名言名句;喜欢课外阅读的学生在黑板报中加入“孙敬头悬梁”“苏秦锥刺股”的故事内容。
结语
总之，班主任在管理工作中不仅要关注学生的成绩，还要重视并加强对学生的德育教育，要发挥环境育人作用，营造良好的班风，加强对学生的德育教育，提升其认知水平，再则，采取民主化管理方式，引导学生自我管理，最后，开展丰富的实践活动，让学生将认知转变为实际行动，以此提升学生综合素质。
参考文献
[1]刘桂贤.浅析初中班主任如何利用微信开展德育工作[J].考试刊，2020（26）.
[2]葛爱春，葛昌跃.初中班主任德育教育实践初探[J].科教文汇（中旬刊），2017（12）.
[3]徐红.探讨新时期初中班主任如何利用微信开展德育工作[J].新课程（下），2019（09）.
[4]徐迎新.初中班主任基于微信开展互动德育探索[J].中国教育技术装备，2016（11）.