论文部分内容阅读
摘
苏霍姆林斯基给教师的建议对物理教学的启示
【摘 要】
：
摘 要：苏霍姆林斯基的著作被誉为“活的教育学”，是教育工作者的一笔财富。在教育的初心是培养全面发展的人的背景下，重读苏霍姆林斯基《给教师的建议》，对培养学生物理学科核心素养有了更深刻的认识。 关键词：苏霍姆林斯基;物理教学;物理学科核心素养 引言 2016年9月，教育部召开中国学生核心素养发展研究成果发布会，指出培养"全面发展的人"是中国学生发展核心素养的核心[ 1 ]。在早期，苏霍姆林斯基
【出 处】
：
中学理科园地
【发表日期】
：
2019年6期
其他文献
摘 要：猪是一种具有较高群居性和等级化的动物，需要某些交流以及个体或团体的认可进行群居生活并保持等级制，无须反复争斗。猪通常使用嗅觉信号和听觉信号进行交流，还使用各种视觉信号进行交流，包括尾巴、耳朵或头的总体姿势以及特定位置。照明会直接（视觉）和间接（昼夜节律和激素）影响猪的行为和福利，没有照明家猪将无法很好地进行视觉交流。较长的光照周期会提高猪的活动性，饲养在连续黑暗环境中的猪的活动性比采用12
摘 要：2020年全国Ⅰ卷理综电学实验题，紧扣新课程标准，以伏安法测电阻为背景，考查学生图象的应用，以及常用的口诀“小外大内”，但又跳出常规，把电表内阻均设为已知，对学生的应试心理是个考验，要求学生能正确理解实验原理，正确处理实验数据，正确使用有效数字。体现了对学生的数据处理能力、问题、证据与解释等物理核心素养的考查。 关键词：物理高考;核心素养;教学启示 2019年版新教材把每个实验都独立
摘要：针对高一新生学习物理存在较大障碍的情况，通过调整教材结构、运用信息技术、巧设课堂游戏、渗透科学方法、联系日常生活、挖掘教材习题，可以有效提高高一物理课堂的学习效率，帮助高一新生学好物理。 关键词：高一物理；学习效率 高中的物理是一门很重要的学科，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生，特别是高一新生，望而却步。事实上，高一新生学习物理的确有些困难，普遍存在着较大障碍，处理不好将直接影
摘 要：在教学中，要充分了解学生的特点，把握好“总开关”，切实落实学科核心素养的培养。本文通过“微粒的性质”一节教学设计理念，教与学实践过程的反思，研究学科核心素养与教学策略。 关键词：发展；核心素养；初中化学；教学策略 化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，适应个人终身发展需要的必备品格和关键能力。化学课程是发展学生化学核心素养的
摘 要：带电粒子在三角形有界磁场中的运动常涉及最长（最短）运动时间的求解，这类问题难度较大，学生错误率高，特别是何时运动时间最短，很难确定。本文根据带电粒子在磁场中的运动规律结合数学知识分析，提出了“半径比较法”“弦切角比较法”“切线长比较法”三种判断方法，可以快速确定粒子运动时间何时取到最小值。 关键词：带电粒子;三角形有界磁场;运动时间;极值 带电粒子在有界磁场中的运动，通常不能做完整的圆
摘 要：在实际的微专题制作的过程中，需要选择有价值的主体，并且进行典型问题模型的拆解.除此之外应当增加有关联的知识点，可以将问题串联起来进行知识点的连接.而且在微专题制作的过程中，应当秉承小、准、精、透的特点，将课堂教学与学生的课后学习进行有效地衔接，这对学生的学习质量能够起到有效地提升. 关键词：高中数学;微专题教学;编制策略与方法 新知识的学习以及旧知识的复习始终是高中阶段教学的主旋律，在
摘要:生物教学引入信息技术,可以收到了很好的教学效果。现代信息技术能创造生动有趣的教学情境,摆脱时空的限制,突破教学重难点,化抽象为形象,化难为易,提高学生的学习能力和学习效率。在生物教学中运用信息技术应当注意与传统教学手段有机结合,注意教学效果,并加强对学生的指导。 关键词:生物教学;信息技术;运用 随着素质教育的深入开展,教育教学理念不断更新,运用现代信息技术辅助学科教学成为课程改革的
摘 要：ω-3多不饱和脂肪酸（Omega-3 Polyunsaturated Fatty Acids，n-3 PUFA）与多种健康益处相关，可以对抗人类的机能紊乱与疾病。然而，典型的西方饮食中通常含有低n-3 PUFA和高n-6 PUFA，这表明这些必需脂肪酸的推荐摄入量很少能达到。因此，富含n-3 PUFA的动物肉类和蛋类的饮食可以帮助增加这些脂肪酸的摄入。鱼油和微藻（Microalgae，MA
“问”是科学探究的开始，“提出问题就等于问题解决了一半”。因为有了问题、想解决问题，才会有探究的动力，没有问题就没有必要去探究，然而在生产、生活和学习中，问题往往潜藏在各个过程中，若不努力挖掘就发现不了问题。或者发现不了科学的有针对性的问题，因而在科学探究中如何引导学生提出科学的问题是科学探究的关键。也是新课程教学的重中之重，笔者根据多年的教学经验。就如何在科学探究中，引导学生提出科学的问题谈谈几