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摘 要：在信息技术快速发展的背景下，初中物理教学模式发生了明显地变革，其中信息资源整合和利用备受广大师生的欢迎和关注。通过信息技术持续优化初中物理教学，则对于提高课堂效率带来极大的帮助。
关键词：信息技术;初中物理;整合
引言：
在新课改理念的影响下，以信息技术为载体的初中物理教学模式不断创新和改革，逐渐摒弃了传统的教学理念，使教学过程更加快捷、高效和生动。具体来说，初中物理教师通过整合新型的教学资源、创建物理学科的教育网站等，进一步增强初中物理信息化教学质量，引导学生通过物理教育网站搜索一些学习素材和内容，教师也能够由此制作课件、上传教学任务等，这为师生的共同发展提供了极大的帮助，对此，本文着重探讨了信息技术与初中物理教育的整合方法。
一、运用教材与信息技术的结合培养学生物理学科兴趣
物理是一门逻辑性很强、知识结构复杂的学科。在刚刚接触物理知识时，大部分知识点比较简单，极易理解和记忆，不过随着时间的不断推进，很多学生会发现物理学科的难度不断提升，从而导致一些学习基础薄弱的学生无法有效地理解和吸收，乃至会慢慢地丧失学习物理知识的兴趣和动力。这对于课堂教学而言是一个不利的影响因素，需要物理教师认真思考和解决。其实，想要学好物理知识，那么兴趣和动力是两个必要的影响要素。在初中物理教材中，一般涉及到力学、电学等相关知识点，这与日常生活中的应用是密切相关的，若要引导学生对相关知识点产生兴趣，那么教师可以运用计算机信息技术，引导学生在课前搜集相关资料，鼓励学生积极预习;同时在课堂活动中利用多媒体平台将一些有趣的视频的展示给学生，从而大大提高学生的注意力和关注度。例如在《摩擦力》教学中，教师先给学生播放一个“大力士拉卡车”的视频，学生能够惊奇地发现大力士居然毫不费力地拉动了一辆大卡车，在学生倍感疑惑的时候，教师将摩擦力等相关知识点引入到课堂中，从而使学生顿时兴趣倍增，相继进入到学习状态中[1]。
二、利用整合网络资源为学生提供更形象、细致的概念阐释
在具体教学中，有一些物理概念、定理等解释是教学中的重难点，学生唯有透彻、全面地理解其中的内涵，方可正确运用物理知识。不过大部分情况下教材中的解释和说明相对抽象，在学生较难理解的情况下需要教師的指点和启示，方可帮助学生更细致地理解其含义。例如，在《声音的产生与传播》教学中，教师向学生做一个实验：“通过橡皮筋的震动让学生感受到声音的变化”，一些学生看到之后尽管了解到声音的发生原理，但是却产生了一些疑问“诸如金属之类的物体是否也能够震动发出声音吗、棉花掉落在地上是否能够产生振动且有声音呢等等？”对此，教师需要借助于信息技术，通过网络搜集一些相关资料，帮助学生进行理解和分析。最后能够让学生认识到“物体的震动和物体的坚硬度没有任何相关性，任何事物都能够通过震动发出声音，只不过有些事物的震动比较弱，声音无法被人耳接收到，但是它是存在的”。通过这种方式，能够让学生正确地理解声音的产生概念，从而大大地提高了课堂教学效率[2]。
三、融入计算机技术使学生了解更加精彩有趣的物理实验
在初中物理教学中，物理实验是一个重难点内容，大部分情况下，物理知识都是需要经过物理实验来验证的。不过，我国各个地区的教育水平有一定的落差，一些偏远地区缺乏完善的实验设施，再加上实验环境要求比较严格，在实际教学中，教师无法为学生开展一些特殊的实验。对此，教师可以借助于互联网平台为学生搜集相关素材，引导学生进行观看和学习。例如在《小孔成像》教学中，虽然教师让学生进行了实践学习，不过因为班级学生数量比较多，在实验控制和管理环节存在一定的难度，对此，教师在课堂上向学生展示一个实验视频，让学生进行学习和理解。这种教学方式具备较强的代入感，能够使学生更细致地观察实验中的每一个环节和流程，确保实验效果更完美，这样学生在进行实际操作的时候，也能够更顺利地做实验[3]。由此来看，在计算机技术的应用下，物理实验也能够通过一个全新的方式向学生进行展现，从而使学生更精准地把握实验中的每一个环节，大大增强学生的学习效果。
四、结束语
信息技术是目前初中物理教学中的一个重要的全新方法，其在实际教学中的应用有利于教师对课堂教学的全面改革和创新，这对于增强课堂教学质量、培养学生的自主学习能力、巩固学生的学习基础等具有极大的帮助。并且教师在这一过程中，也与学生一样得到了进步和发展，由此来看，信息技术与初中物理教学的整合是一个值得肯定且必然的发展态势。
参考文献
[1] 杨逊杰. 信息技术与初中物理教学的整合研究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（012）：P.231-231.
[2] 刘帮玉. 信息技术与中学物理教学的整合研究与实践[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2013（2）：169.
[3] 潘桂珍. 信息技术与初中物理教学整合探究与实践[J]. 河南科技，2013（14）：286.
关键词：信息技术;初中物理;整合
引言：
在新课改理念的影响下，以信息技术为载体的初中物理教学模式不断创新和改革，逐渐摒弃了传统的教学理念，使教学过程更加快捷、高效和生动。具体来说，初中物理教师通过整合新型的教学资源、创建物理学科的教育网站等，进一步增强初中物理信息化教学质量，引导学生通过物理教育网站搜索一些学习素材和内容，教师也能够由此制作课件、上传教学任务等，这为师生的共同发展提供了极大的帮助，对此，本文着重探讨了信息技术与初中物理教育的整合方法。
一、运用教材与信息技术的结合培养学生物理学科兴趣
物理是一门逻辑性很强、知识结构复杂的学科。在刚刚接触物理知识时，大部分知识点比较简单，极易理解和记忆，不过随着时间的不断推进，很多学生会发现物理学科的难度不断提升，从而导致一些学习基础薄弱的学生无法有效地理解和吸收，乃至会慢慢地丧失学习物理知识的兴趣和动力。这对于课堂教学而言是一个不利的影响因素，需要物理教师认真思考和解决。其实，想要学好物理知识，那么兴趣和动力是两个必要的影响要素。在初中物理教材中，一般涉及到力学、电学等相关知识点，这与日常生活中的应用是密切相关的，若要引导学生对相关知识点产生兴趣，那么教师可以运用计算机信息技术，引导学生在课前搜集相关资料，鼓励学生积极预习;同时在课堂活动中利用多媒体平台将一些有趣的视频的展示给学生，从而大大提高学生的注意力和关注度。例如在《摩擦力》教学中，教师先给学生播放一个“大力士拉卡车”的视频，学生能够惊奇地发现大力士居然毫不费力地拉动了一辆大卡车，在学生倍感疑惑的时候，教师将摩擦力等相关知识点引入到课堂中，从而使学生顿时兴趣倍增，相继进入到学习状态中[1]。
二、利用整合网络资源为学生提供更形象、细致的概念阐释
在具体教学中，有一些物理概念、定理等解释是教学中的重难点，学生唯有透彻、全面地理解其中的内涵，方可正确运用物理知识。不过大部分情况下教材中的解释和说明相对抽象，在学生较难理解的情况下需要教師的指点和启示，方可帮助学生更细致地理解其含义。例如，在《声音的产生与传播》教学中，教师向学生做一个实验：“通过橡皮筋的震动让学生感受到声音的变化”，一些学生看到之后尽管了解到声音的发生原理，但是却产生了一些疑问“诸如金属之类的物体是否也能够震动发出声音吗、棉花掉落在地上是否能够产生振动且有声音呢等等？”对此，教师需要借助于信息技术，通过网络搜集一些相关资料，帮助学生进行理解和分析。最后能够让学生认识到“物体的震动和物体的坚硬度没有任何相关性，任何事物都能够通过震动发出声音，只不过有些事物的震动比较弱，声音无法被人耳接收到，但是它是存在的”。通过这种方式，能够让学生正确地理解声音的产生概念，从而大大地提高了课堂教学效率[2]。
三、融入计算机技术使学生了解更加精彩有趣的物理实验
在初中物理教学中，物理实验是一个重难点内容，大部分情况下，物理知识都是需要经过物理实验来验证的。不过，我国各个地区的教育水平有一定的落差，一些偏远地区缺乏完善的实验设施，再加上实验环境要求比较严格，在实际教学中，教师无法为学生开展一些特殊的实验。对此，教师可以借助于互联网平台为学生搜集相关素材，引导学生进行观看和学习。例如在《小孔成像》教学中，虽然教师让学生进行了实践学习，不过因为班级学生数量比较多，在实验控制和管理环节存在一定的难度，对此，教师在课堂上向学生展示一个实验视频，让学生进行学习和理解。这种教学方式具备较强的代入感，能够使学生更细致地观察实验中的每一个环节和流程，确保实验效果更完美，这样学生在进行实际操作的时候，也能够更顺利地做实验[3]。由此来看，在计算机技术的应用下，物理实验也能够通过一个全新的方式向学生进行展现，从而使学生更精准地把握实验中的每一个环节，大大增强学生的学习效果。
四、结束语
信息技术是目前初中物理教学中的一个重要的全新方法，其在实际教学中的应用有利于教师对课堂教学的全面改革和创新，这对于增强课堂教学质量、培养学生的自主学习能力、巩固学生的学习基础等具有极大的帮助。并且教师在这一过程中，也与学生一样得到了进步和发展，由此来看，信息技术与初中物理教学的整合是一个值得肯定且必然的发展态势。
参考文献
[1] 杨逊杰. 信息技术与初中物理教学的整合研究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（012）：P.231-231.
[2] 刘帮玉. 信息技术与中学物理教学的整合研究与实践[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2013（2）：169.
[3] 潘桂珍. 信息技术与初中物理教学整合探究与实践[J]. 河南科技，2013（14）：286.