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摘 要：随着国家实力的不断增强，我国投资教育的力度也越来越大，教育也就由此受到了更多的社会关注。秉持着少年强则国强的选择，作为学生身心发展重要阶段的小学教育更是承担着愈加沉重的责任，毕竟它关系着小学生人生观与世界观的养成。而政治课程最能直接影响小学生的人生观与世界观的形成。基于此，从小学生思想道德和法治教育的途径进行了简要的论述。
关键词：小学生；思想道德；法治教育
一、小学生思想道德和法治教育的现状
1.对小学生思想道德和法治教育的教学认识深度不够
所谓的小学生思想道德和法治教育就是要求教师要将生活所需要的道德和法律意识同生活的实际点滴以及课本知识相结合，从而教会学生在生活中学习，在学习中学会生活。一般情况下，小学生的思想道德和法治教育教学具有简单方便、运用灵活等特点，尤其是针对小学生而言。由于小学阶段是一个人的人生观、世界观以及价值观的形成的重要阶段，因此在实际的教学过程中，教师务必要重视这项教学任务，但教师往往会对这项教学任务的认识有偏差，进而达不到良好的教育目的。
教师对于小学生的思想道德和法治教育的教学认识深度不够的表现之一就是教学目标背离生活目标。小学开设这类课程主要目的之一就是要培养学生最基本的政治意识，并在实际生活中能够表现出一定的法治素养。归根结底，还是要求教师将理论知识的教授与学生的实际生活结合起来，突出思想道德学习和法治教育的全面性、实践性和科学性。但老师受教学压力等多方面因素的影响，往往会忽略这一教学思维的实际运用，一味地对学生进行填鸭式教学也就是死板教学，从而不可能达到思想道德和法治教育教学的任何一种良好目的。
2.对小学生思想道德和法治教育的理解有偏差
思想道德和法治教育本质上而言就是一种全新的教学思考方式，它可以帮助教师更轻松地引导学生在有限的课堂时间里学习到更多的知识和思想道德以及法治意识。而小学思想道德教师往往对这种教学模式存在一定的教学认知误区，在这种教学认知误区的影响下，教师的教学观念难免会出现各种各样的错误，进而影响到小学生对思想道德和法治教育的学习。
其中，教师在教学中由于认知偏差而出现的第一个错误就是，教师对该项教学任务的理解往往会等同于它对传统课堂教学的否定，进而会怀疑这一教学任务的有效性，在应用过程中更是会常常陷入怀疑的漩涡中，从而不断偏离教学目的。实际上，对小学生进行思想道德和法治教育并不是要求小学生在课堂上能够掌握多少与之相关的高深知识，而是最基本的思想道德意识培养以及法治素质形成。
二、小学生思想道德和法治教育的途径
1.积极营造思想道德和法治教育的校园环境
在小学教育管理中加强对小学生的思想道德和法治教育实质上是一种加强素质教育的推动方式，所以学校在管理过程中除了要注意培养小学生的学习能力以外，还应该注意培养小学生的思想道德素质和法治意识。例如深化小学生的道德意识、培养他们的法治思维等等。要想实现这些目标，教师和学校管理者应该重视为他们创造良好的校园环境，最起码的一点就是要转变评价学生的标准。在应试教育下，教师评价一个学生的好坏主要看学习成绩，可以说学习成绩决定了学生在教师心中的印象和地位。但思想道德教育的大环境下，教师不应该用学习成绩来片面衡量学生，应该采用多重标准，最直接的体现就是在为学生做学期总结的时候，绝不能仅出现学习标兵这一种嘉奖学生的奖项，像道德模范、法律小能手等都可以包含其中，从而使得小学生更加积极自觉地提高思想道德素质。
2.组织多种形式的思想教育活动，启发学生的法治思维
校园环境可以潜移默化地改变学生的感受和学习方式，但要想切实明显地提高学生的思想道德素质，启发学生的法治思维还是离不开教师的指导的。学生法治思维的启发主要是在日常活动中实现的，因此教师应该为小学生组织较多的课外活动。例如大力举办关于思想道德教育和法治思维培养的手抄报大赛，以作业的形式引导小学生认真整理资料，并精心将其绘制在手抄报上，通过这一过程小学生就能加深对思想道德和法治教育的理解和学习。除此之外，学校也应该大力举办演讲比赛，围绕思想道德和法治教育这一主题进行。在班级内进行思想道德和法治教育的辩论赛也应该是一种可以有效实现教育目的的良好途径。
3.学校的教研团队要加快改革课堂的步伐
在小学学校管理中实施思想道德和法治教育还应该要求学校的教研团队加快改革课堂的步伐。传统的课堂是以教师为中心的，一节课四十五分钟几乎都是老师在干巴巴地讲，学生迷迷糊糊地听，上课效率不高，学生的学习积极性也会大打折扣。而小学生的思想道德和法治教育更加注重的是陶冶和教育的过程，因此，在全新的管理理念指导下，教研团队应该通过分析课本知识结构和学生的学习特点指导教师改变传统的“念课”，该培养学生的思维方式和道德意识时就要坚决地把握住机会。例如，在学习有关的革命前辈董继光等人的课文时，教师就要在讲述基本知识的过程中通过播放音频或者视频等资料，从而使得小学生的思想意识得到一定的感化和提高，同时可以穿插一些破坏烈士遗像的典型事例，从而使得他们明确与保护革命前辈相反的行为都是违法行为。
参考文献：
[1]何玉芳，张艳红.“基础”课思想道德与法治教育内容的“融合”探析[J].思想理論教育导刊，2011（3）：59-61.
[2]胡蓉.“思想道德修养与法律基础”课法治教育运行的现状及原因分析[J].教育现代化，2017（10）：153-157.
[3]向永新.加强学校法制教育提高学生思想道德素质[J].湖北教育（教育教学），2000（6）：11-13.
编辑 张佳琪
关键词：小学生；思想道德；法治教育
一、小学生思想道德和法治教育的现状
1.对小学生思想道德和法治教育的教学认识深度不够
所谓的小学生思想道德和法治教育就是要求教师要将生活所需要的道德和法律意识同生活的实际点滴以及课本知识相结合，从而教会学生在生活中学习，在学习中学会生活。一般情况下，小学生的思想道德和法治教育教学具有简单方便、运用灵活等特点，尤其是针对小学生而言。由于小学阶段是一个人的人生观、世界观以及价值观的形成的重要阶段，因此在实际的教学过程中，教师务必要重视这项教学任务，但教师往往会对这项教学任务的认识有偏差，进而达不到良好的教育目的。
教师对于小学生的思想道德和法治教育的教学认识深度不够的表现之一就是教学目标背离生活目标。小学开设这类课程主要目的之一就是要培养学生最基本的政治意识，并在实际生活中能够表现出一定的法治素养。归根结底，还是要求教师将理论知识的教授与学生的实际生活结合起来，突出思想道德学习和法治教育的全面性、实践性和科学性。但老师受教学压力等多方面因素的影响，往往会忽略这一教学思维的实际运用，一味地对学生进行填鸭式教学也就是死板教学，从而不可能达到思想道德和法治教育教学的任何一种良好目的。
2.对小学生思想道德和法治教育的理解有偏差
思想道德和法治教育本质上而言就是一种全新的教学思考方式，它可以帮助教师更轻松地引导学生在有限的课堂时间里学习到更多的知识和思想道德以及法治意识。而小学思想道德教师往往对这种教学模式存在一定的教学认知误区，在这种教学认知误区的影响下，教师的教学观念难免会出现各种各样的错误，进而影响到小学生对思想道德和法治教育的学习。
其中，教师在教学中由于认知偏差而出现的第一个错误就是，教师对该项教学任务的理解往往会等同于它对传统课堂教学的否定，进而会怀疑这一教学任务的有效性，在应用过程中更是会常常陷入怀疑的漩涡中，从而不断偏离教学目的。实际上，对小学生进行思想道德和法治教育并不是要求小学生在课堂上能够掌握多少与之相关的高深知识，而是最基本的思想道德意识培养以及法治素质形成。
二、小学生思想道德和法治教育的途径
1.积极营造思想道德和法治教育的校园环境
在小学教育管理中加强对小学生的思想道德和法治教育实质上是一种加强素质教育的推动方式，所以学校在管理过程中除了要注意培养小学生的学习能力以外，还应该注意培养小学生的思想道德素质和法治意识。例如深化小学生的道德意识、培养他们的法治思维等等。要想实现这些目标，教师和学校管理者应该重视为他们创造良好的校园环境，最起码的一点就是要转变评价学生的标准。在应试教育下，教师评价一个学生的好坏主要看学习成绩，可以说学习成绩决定了学生在教师心中的印象和地位。但思想道德教育的大环境下，教师不应该用学习成绩来片面衡量学生，应该采用多重标准，最直接的体现就是在为学生做学期总结的时候，绝不能仅出现学习标兵这一种嘉奖学生的奖项，像道德模范、法律小能手等都可以包含其中，从而使得小学生更加积极自觉地提高思想道德素质。
2.组织多种形式的思想教育活动，启发学生的法治思维
校园环境可以潜移默化地改变学生的感受和学习方式，但要想切实明显地提高学生的思想道德素质，启发学生的法治思维还是离不开教师的指导的。学生法治思维的启发主要是在日常活动中实现的，因此教师应该为小学生组织较多的课外活动。例如大力举办关于思想道德教育和法治思维培养的手抄报大赛，以作业的形式引导小学生认真整理资料，并精心将其绘制在手抄报上，通过这一过程小学生就能加深对思想道德和法治教育的理解和学习。除此之外，学校也应该大力举办演讲比赛，围绕思想道德和法治教育这一主题进行。在班级内进行思想道德和法治教育的辩论赛也应该是一种可以有效实现教育目的的良好途径。
3.学校的教研团队要加快改革课堂的步伐
在小学学校管理中实施思想道德和法治教育还应该要求学校的教研团队加快改革课堂的步伐。传统的课堂是以教师为中心的，一节课四十五分钟几乎都是老师在干巴巴地讲，学生迷迷糊糊地听，上课效率不高，学生的学习积极性也会大打折扣。而小学生的思想道德和法治教育更加注重的是陶冶和教育的过程，因此，在全新的管理理念指导下，教研团队应该通过分析课本知识结构和学生的学习特点指导教师改变传统的“念课”，该培养学生的思维方式和道德意识时就要坚决地把握住机会。例如，在学习有关的革命前辈董继光等人的课文时，教师就要在讲述基本知识的过程中通过播放音频或者视频等资料，从而使得小学生的思想意识得到一定的感化和提高，同时可以穿插一些破坏烈士遗像的典型事例，从而使得他们明确与保护革命前辈相反的行为都是违法行为。
参考文献：
[1]何玉芳，张艳红.“基础”课思想道德与法治教育内容的“融合”探析[J].思想理論教育导刊，2011（3）：59-61.
[2]胡蓉.“思想道德修养与法律基础”课法治教育运行的现状及原因分析[J].教育现代化，2017（10）：153-157.
[3]向永新.加强学校法制教育提高学生思想道德素质[J].湖北教育（教育教学），2000（6）：11-13.
编辑 张佳琪