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[摘要]作为政治课教师应在教学中努力营造学习兴趣氛围，诱发学生自学的兴趣。政治课无论是思想课，还是社会发展简史以及法律常识，都是从道德、伦理、法学以及科学性方面教给学生怎样做事、怎样做人、怎样适应社会、怎样学会生存竞争的本领。
[关键词]政治课教学 重视学生 情感因素
列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”“热情能抓住一个人，因此，它是一个巨大的力量。”心理学的研究结果表明：青年学生总是渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄。对于政治课教学必须紧紧抓住学生的情感因素这一红线，让政治课教学添上丰富的情感色彩，让学生真正感受到政治课教学的丰富性、科学性、教育性。笔者就此作了一些尝试，试从以下几方面加以阐述：
一、诱发学生的学习兴趣，从而培养学生养成自学能力
著名教育家夸美纽斯曾说过：兴趣是创造欢乐和文明的教育环境的重要捷径之一。政治课教师应当在教学中努力营造学习兴趣氛围，诱發学生自学的兴趣。政治课无论是思想课，还是社会发展简史以及法律常识，都是从道德、伦理、法学以及科学性方面教给学生怎样做事、怎样做人、怎样适应社会、怎样学会生存竞争的本领。教学中要将这些知识融入具体的事例中，让学生从具体的事例中体会政治课的真正内容。首先，在教授新课之前，让学生先从中列出自学中需要质疑的问题，同时教师有意在黑板上列出许多疑问让学生带着问题去学习课文。其次，在教学中故意设疑问，提出许多不同答案，要求学生在回答这些疑点时不去书中找答案，而是先让同学们自行回答，最后总结时才让同学们翻开书，从中去领悟。第三，开展各类政治课的游戏、竞赛抢答等活动，让同学们从中去感受政治课的乐趣。第四，开展社会活动，带同学们一起到社区服务中心去实地旁听社区服务同志是怎样解决群众中的实际问题的；还可以带同学们参加法庭的旁听，让同学们从中学习法律常识；还可以组织同学小分队到流失生家长中去作义务教育的宣传，动员流失生到学校上课，给家长作义务教育宣传……通过一系列的活动，让他们对政治课产生浓厚的学习兴趣。
二、教学活动过程中注意培养学生的情感因素
教学过程是教学的主战场，如何让教学过程更具有创新性、鼓动性、实际性?教学中除了重视学生的智力因素外，更要注重学生的非智力因素，让他们全身心地投入到政治课教学中，与教师一同去领略教学的内涵。首先教师在教学中要抓住学生的学习心理，捕捉学生随时出现的心理信息。例如备课的着眼点要放在全体学生身上，要具有新颖性，必要时可倾听一下学生意见，让师生共同参与备课，让学生对神秘的备课产生兴趣。第二，教学过程中，要变化教学方式，要注意教学过程的创新：时而让学生自学自读提疑点；时而让学生当“小老师”到课堂上讲自己是怎样学好这一课的；时而让小组讨论、大组讨论，师生共同总结；时而让学生在课堂上设正方、反方进行辩论；时而抢答；时而定时作业。总之，教育心理学认为：学习者接受学习的过程实际上是一个语义记忆过程，即思维展现过程。在接受新知识的同时，大胆、自然联想以往的旧知识，也往往是新理论与新实际联想的过程，所以教师在讲授新知识的同时要帮助学生努力去寻找新的思维发射点，用生活中的事例拓宽学生的新领域，即理论联系实际，学以致用。第三，在教学过程中让学生通过自身的感受、耳闻，对照政治课写出自己的心理体会，或召开学生座谈会、讨论会、自写小论文，或抨击或赞扬社会；或请专家、企业家作报告，让他们亲身体会到政治课无处不充满着政治、思想、伦理等气息。
三、注重教师心理素质的调节，以利于培养学生的情感因素
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师的个性中是什么东西吸引儿童、少年与青年呢?是什么东西使他们成为你的名符其实的学生呢?是什么东西使你的学生从精神上有联合起来并使集体成为思想上、道德上和精神、心理上的统一体现呢?理想原则、信念、观点、兴趣、好恶伦理道德等方面的准则在教师言行上取得和谐一致——就是吸引青少年心灵的火花”——这火花就是教师人格。所以政治课教师首先要注重自我人格的再提高，用自己美好的人格去熏陶感染学生。其次，用良好的心态去感染学生。教师要改变师道尊严的传统作风，要平和对待学生，不仅要热爱学生，同时还要尊重学生，宽容学生，要成为学生的知己。正如马卡连柯所认为的那样：“孩子是活生生的生命，美好的生命，因此对待他们就像对待同志和公民一样，必须了解和尊重他们的权利和义务；享受快乐的权利，担当责任的义务。”只有这样，教师才能更好地发挥其教育功能。再次，转变角色，要树立以发展学生为本的教育观念，提高学生主人翁的意识，培养学生自主合作探索的学习能力，从而形成宽松的教学氛围。
在实施素质教育的今天，充分调动学生的积极性，使他们主动自觉地学习，是我们教育者的责任，教学是一种创造，也是一种探讨。教学中除了注重培养学生的创新思维及能力外，还要注重培养学生的非智力因素，只有让学生心理健康的同时去开发其智力潜能，才是真正的创新教学。
[参考文献]
[1]罗国杰主编.马克思主义思想政治教育理论基础[M].高等教育出版社，2002.
[2]邱伟光，张耀灿主编.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社，2009
[3]郑永廷主编.思想政治教育方法论[M].高等教育出版社，2009.
[4]张耀灿主编.中国共产党思想政治教育工作史论[M].高等教育出版社，2001.
[5]张耀灿，陈万拍主编.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社，2000.
[关键词]政治课教学 重视学生 情感因素
列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”“热情能抓住一个人，因此，它是一个巨大的力量。”心理学的研究结果表明：青年学生总是渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄。对于政治课教学必须紧紧抓住学生的情感因素这一红线，让政治课教学添上丰富的情感色彩，让学生真正感受到政治课教学的丰富性、科学性、教育性。笔者就此作了一些尝试，试从以下几方面加以阐述：
一、诱发学生的学习兴趣，从而培养学生养成自学能力
著名教育家夸美纽斯曾说过：兴趣是创造欢乐和文明的教育环境的重要捷径之一。政治课教师应当在教学中努力营造学习兴趣氛围，诱發学生自学的兴趣。政治课无论是思想课，还是社会发展简史以及法律常识，都是从道德、伦理、法学以及科学性方面教给学生怎样做事、怎样做人、怎样适应社会、怎样学会生存竞争的本领。教学中要将这些知识融入具体的事例中，让学生从具体的事例中体会政治课的真正内容。首先，在教授新课之前，让学生先从中列出自学中需要质疑的问题，同时教师有意在黑板上列出许多疑问让学生带着问题去学习课文。其次，在教学中故意设疑问，提出许多不同答案，要求学生在回答这些疑点时不去书中找答案，而是先让同学们自行回答，最后总结时才让同学们翻开书，从中去领悟。第三，开展各类政治课的游戏、竞赛抢答等活动，让同学们从中去感受政治课的乐趣。第四，开展社会活动，带同学们一起到社区服务中心去实地旁听社区服务同志是怎样解决群众中的实际问题的；还可以带同学们参加法庭的旁听，让同学们从中学习法律常识；还可以组织同学小分队到流失生家长中去作义务教育的宣传，动员流失生到学校上课，给家长作义务教育宣传……通过一系列的活动，让他们对政治课产生浓厚的学习兴趣。
二、教学活动过程中注意培养学生的情感因素
教学过程是教学的主战场，如何让教学过程更具有创新性、鼓动性、实际性?教学中除了重视学生的智力因素外，更要注重学生的非智力因素，让他们全身心地投入到政治课教学中，与教师一同去领略教学的内涵。首先教师在教学中要抓住学生的学习心理，捕捉学生随时出现的心理信息。例如备课的着眼点要放在全体学生身上，要具有新颖性，必要时可倾听一下学生意见，让师生共同参与备课，让学生对神秘的备课产生兴趣。第二，教学过程中，要变化教学方式，要注意教学过程的创新：时而让学生自学自读提疑点；时而让学生当“小老师”到课堂上讲自己是怎样学好这一课的；时而让小组讨论、大组讨论，师生共同总结；时而让学生在课堂上设正方、反方进行辩论；时而抢答；时而定时作业。总之，教育心理学认为：学习者接受学习的过程实际上是一个语义记忆过程，即思维展现过程。在接受新知识的同时，大胆、自然联想以往的旧知识，也往往是新理论与新实际联想的过程，所以教师在讲授新知识的同时要帮助学生努力去寻找新的思维发射点，用生活中的事例拓宽学生的新领域，即理论联系实际，学以致用。第三，在教学过程中让学生通过自身的感受、耳闻，对照政治课写出自己的心理体会，或召开学生座谈会、讨论会、自写小论文，或抨击或赞扬社会；或请专家、企业家作报告，让他们亲身体会到政治课无处不充满着政治、思想、伦理等气息。
三、注重教师心理素质的调节，以利于培养学生的情感因素
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师的个性中是什么东西吸引儿童、少年与青年呢?是什么东西使他们成为你的名符其实的学生呢?是什么东西使你的学生从精神上有联合起来并使集体成为思想上、道德上和精神、心理上的统一体现呢?理想原则、信念、观点、兴趣、好恶伦理道德等方面的准则在教师言行上取得和谐一致——就是吸引青少年心灵的火花”——这火花就是教师人格。所以政治课教师首先要注重自我人格的再提高，用自己美好的人格去熏陶感染学生。其次，用良好的心态去感染学生。教师要改变师道尊严的传统作风，要平和对待学生，不仅要热爱学生，同时还要尊重学生，宽容学生，要成为学生的知己。正如马卡连柯所认为的那样：“孩子是活生生的生命，美好的生命，因此对待他们就像对待同志和公民一样，必须了解和尊重他们的权利和义务；享受快乐的权利，担当责任的义务。”只有这样，教师才能更好地发挥其教育功能。再次，转变角色，要树立以发展学生为本的教育观念，提高学生主人翁的意识，培养学生自主合作探索的学习能力，从而形成宽松的教学氛围。
在实施素质教育的今天，充分调动学生的积极性，使他们主动自觉地学习，是我们教育者的责任，教学是一种创造，也是一种探讨。教学中除了注重培养学生的创新思维及能力外，还要注重培养学生的非智力因素，只有让学生心理健康的同时去开发其智力潜能，才是真正的创新教学。
[参考文献]
[1]罗国杰主编.马克思主义思想政治教育理论基础[M].高等教育出版社，2002.
[2]邱伟光，张耀灿主编.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社，2009
[3]郑永廷主编.思想政治教育方法论[M].高等教育出版社，2009.
[4]张耀灿主编.中国共产党思想政治教育工作史论[M].高等教育出版社，2001.
[5]张耀灿，陈万拍主编.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社，2000.