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【中图分类号】G633.8文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0155-02
《化学课程标准》指出：新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。这对每位初中化学教师是一个全新的挑战。面对新教材我们该如何施教？下面我就新课改下的化学教学谈几点体会：
1充分发挥学生的主动地位，但教师的主导作用也不容忽视
与原有的教学大纲相比，新课程在教学上强调目标的主体是学生。在教学中发挥学生的主动性，使每个学生均有发展的空间。因此，课堂上学生的发言一味地被肯定，被表扬，即使是错误的观点也被称为有创意。教师该点拨时不敢点拨，该否定时不敢否定，生怕会破坏学生的主体地位，打击学生的自信。但是，缺少了教师的主导作用，教学效果就打了折扣。对于一些学生不知是对是错，模棱两可。我认为要体现新课程改革，只有教师发挥好主导作用，学生的主体地位才能得到充分发挥。即在教师的启发诱导下，以新教材内容为基础，联系生活实际，让学生以独立自主和合作探究相结合的方式来学习知识，给学生充分自由地质疑、探究、讨论问题的机会，做到师生互动，真正掌握解决问题的能力。
2新课程标准倡导探究性学习，培养与提高学生的探究能力
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学的灵魂。新课程教材把一些演示实验改为边讲边实验，将验证性实验改为探究性实验，不再硬性规定学生实验与演示实验。这就给教师进行实验教学提供了自由发挥的空间。例如“测定空气中O2含量的实验”可以提出问题“一定要用红磷做实验吗？”然后启发诱导学生：要测定空气中O2的含量，必须将O2除掉，而不引入新的气体或新的气体又能通过适当的化学反应及时除掉，从而引起被测气体压强的改变。经过点拨，学生的思维空间迅速打开，然后通过查阅资料、互相讨论后设计了一些方案。如（1）用木炭在空气中燃烧测定；（2）用硫磺燃烧测定；（3）用注射器和铜丝測定；（4）用镁条燃烧测定；（5）用铁丝燃烧测定。教师此时不必评定方案的优劣、是否可行，而是为学生准备实验药品和仪器，让学生自己通过实验验证自己的方案。这样既调动了学生的学习积极性，又让学生自己体验和领悟到科学探究的过程和方法。学生通过自己的探究实验，自圆了课本上知识的缺憾，自谋了解决问题的良方，更培养学生实事求是、理论与实验相结合、团结合作的能力。
我们强调科学探究活动，但不意味着所有的化学教学内容都要采用探究的方式来进行。在具体的教学中，教师要根据具体的教学内容、自身的能力特长和学生的实际情况，结合不同的教学方式和学习策略，综合灵活地运用科学探究形成优势互补，从而为学生提供多元的学习机会和体验，促进其综合素质的提高。
3密切化学与生活的联系，重视学生的生活经验和亲身感受
新课程倡导从生活走进化学、从化学走向社会。生活中处处有化学，从学生熟悉的生活现象入手，引导他们发现问题，增强学生学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活应用中重要性的认识。如通过学习，可运用知识区分厨房中的纯碱和食盐；通过PH值测定的学习，可以测定肥皂水、洗发剂、牙膏等的酸碱性；通过对金属的学习，知道一些金属在生活中的用途以及如何防锈；根据生活中有些不法商人进行掺假非法活动，教给学生辨别真伪、识假打假的知识，如怎样判断“金项链”是真金还是黄铜做的。使学生亲身体验到生活离不开化学，化学源于生活。
4结合教材内容，进行环保教育，增强学生的环保意识
环境问题是当今世界各国都非常重视的问题，环境保护已成为当前和未来的一项全球性的重大课题，也是我国的一项重要国策。新教材中介绍了臭氧层的破坏、酸雨、温室效应、光化学烟雾、白色垃圾、土壤及水污染等环境污染问题及其防治。选学教材中还介绍了“居室中化学污染及防治”“生活中常见污染物和防治污染”等内容。要将环保意识渗透于教学过程中，让学生从生活中的小事做起，如使用无磷洗衣粉，不乱扔废旧电池等。当涉及到一些环保知识时，可以用一些实例来加深印象，如（1）电视上每天都有各地区空气质量检测报告，大气中的污染物主要有粉尘和有害气体，这些有害气体我们以后都要学到。（2）现在人类患有白血病的几率在不断上升，其中一个主要原因是装修带来的污染，其污染物之一就是装饰材料释放的甲醛。简单介绍一下甲醛的危害与防治，使学生切实体会到保护环境的重要，更加激励他们学好知识，将来造福于人类，造福于社会。
5新教材对教师提出了更高的要求
新教材要求教师理解新课程的三个理念并其贯穿于教育教学的全过程，要求教师具有开发利用教学资源的能力，要求教师在吃透教材的基础上根据课标和学生情况选择教法与学法。教材的探究活动较多，要求教师具有设计问题并引导、指导学生探究问题的能力，要求教师能制作多媒体课件，能利用多媒体等现代教学手段进行教学等。
总之，只有广大教师不断学习，敢于创新，才能使自己的教学常教常新，才能为学生的终身发展奠定良好的基础。
《化学课程标准》指出：新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。这对每位初中化学教师是一个全新的挑战。面对新教材我们该如何施教？下面我就新课改下的化学教学谈几点体会：
1充分发挥学生的主动地位，但教师的主导作用也不容忽视
与原有的教学大纲相比，新课程在教学上强调目标的主体是学生。在教学中发挥学生的主动性，使每个学生均有发展的空间。因此，课堂上学生的发言一味地被肯定，被表扬，即使是错误的观点也被称为有创意。教师该点拨时不敢点拨，该否定时不敢否定，生怕会破坏学生的主体地位，打击学生的自信。但是，缺少了教师的主导作用，教学效果就打了折扣。对于一些学生不知是对是错，模棱两可。我认为要体现新课程改革，只有教师发挥好主导作用，学生的主体地位才能得到充分发挥。即在教师的启发诱导下，以新教材内容为基础，联系生活实际，让学生以独立自主和合作探究相结合的方式来学习知识，给学生充分自由地质疑、探究、讨论问题的机会，做到师生互动，真正掌握解决问题的能力。
2新课程标准倡导探究性学习，培养与提高学生的探究能力
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学的灵魂。新课程教材把一些演示实验改为边讲边实验，将验证性实验改为探究性实验，不再硬性规定学生实验与演示实验。这就给教师进行实验教学提供了自由发挥的空间。例如“测定空气中O2含量的实验”可以提出问题“一定要用红磷做实验吗？”然后启发诱导学生：要测定空气中O2的含量，必须将O2除掉，而不引入新的气体或新的气体又能通过适当的化学反应及时除掉，从而引起被测气体压强的改变。经过点拨，学生的思维空间迅速打开，然后通过查阅资料、互相讨论后设计了一些方案。如（1）用木炭在空气中燃烧测定；（2）用硫磺燃烧测定；（3）用注射器和铜丝測定；（4）用镁条燃烧测定；（5）用铁丝燃烧测定。教师此时不必评定方案的优劣、是否可行，而是为学生准备实验药品和仪器，让学生自己通过实验验证自己的方案。这样既调动了学生的学习积极性，又让学生自己体验和领悟到科学探究的过程和方法。学生通过自己的探究实验，自圆了课本上知识的缺憾，自谋了解决问题的良方，更培养学生实事求是、理论与实验相结合、团结合作的能力。
我们强调科学探究活动，但不意味着所有的化学教学内容都要采用探究的方式来进行。在具体的教学中，教师要根据具体的教学内容、自身的能力特长和学生的实际情况，结合不同的教学方式和学习策略，综合灵活地运用科学探究形成优势互补，从而为学生提供多元的学习机会和体验，促进其综合素质的提高。
3密切化学与生活的联系，重视学生的生活经验和亲身感受
新课程倡导从生活走进化学、从化学走向社会。生活中处处有化学，从学生熟悉的生活现象入手，引导他们发现问题，增强学生学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活应用中重要性的认识。如通过学习，可运用知识区分厨房中的纯碱和食盐；通过PH值测定的学习，可以测定肥皂水、洗发剂、牙膏等的酸碱性；通过对金属的学习，知道一些金属在生活中的用途以及如何防锈；根据生活中有些不法商人进行掺假非法活动，教给学生辨别真伪、识假打假的知识，如怎样判断“金项链”是真金还是黄铜做的。使学生亲身体验到生活离不开化学，化学源于生活。
4结合教材内容，进行环保教育，增强学生的环保意识
环境问题是当今世界各国都非常重视的问题，环境保护已成为当前和未来的一项全球性的重大课题，也是我国的一项重要国策。新教材中介绍了臭氧层的破坏、酸雨、温室效应、光化学烟雾、白色垃圾、土壤及水污染等环境污染问题及其防治。选学教材中还介绍了“居室中化学污染及防治”“生活中常见污染物和防治污染”等内容。要将环保意识渗透于教学过程中，让学生从生活中的小事做起，如使用无磷洗衣粉，不乱扔废旧电池等。当涉及到一些环保知识时，可以用一些实例来加深印象，如（1）电视上每天都有各地区空气质量检测报告，大气中的污染物主要有粉尘和有害气体，这些有害气体我们以后都要学到。（2）现在人类患有白血病的几率在不断上升，其中一个主要原因是装修带来的污染，其污染物之一就是装饰材料释放的甲醛。简单介绍一下甲醛的危害与防治，使学生切实体会到保护环境的重要，更加激励他们学好知识，将来造福于人类，造福于社会。
5新教材对教师提出了更高的要求
新教材要求教师理解新课程的三个理念并其贯穿于教育教学的全过程，要求教师具有开发利用教学资源的能力，要求教师在吃透教材的基础上根据课标和学生情况选择教法与学法。教材的探究活动较多，要求教师具有设计问题并引导、指导学生探究问题的能力，要求教师能制作多媒体课件，能利用多媒体等现代教学手段进行教学等。
总之，只有广大教师不断学习，敢于创新，才能使自己的教学常教常新，才能为学生的终身发展奠定良好的基础。