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作文对大部分学生来说是一座难以逾越的大山，常常是“谈文色变”。如何激发学生的写作热情，让学生爱上写作，这也成为所有语文教师关注的话题。为此我从以下三个方面来谈谈自己在作文教学中的感受。
一、巧妙引导，“抛砖”是为“引玉”
学生的写作兴趣普遍不高，一听说写作文就无比沮丧。为什么会出现这样的局面呢？我认为一方面受到高考体制的制约，另一方面还是缺乏教师的激情引导。
作文教学同其他内容的教学一样，同样受高考制约。纵观多年高考作文题型，经历了命题作文、材料作文、话题作文、新材料作文、任务驱动作文的过程，教师都是围绕这些题型向学生讲授写作技巧，进行强化训练。高中教学的功利性制約了作文教学的良性发展。另外，受为考试而写作的思想的指引，许多学生都失去了写作的热情。这就需要教师要让学生明白写作文的目的，让学生明确写作是现代生活的需要，通过写作能使自己的生活更见丰富、更见充实。
教师自身的行为举止和心理品质影响学生，对学生优秀品质的形成有着不可估量的作用。一个激情满怀、充满文学气质的教师影响下的学生，怎么可能不热爱语文呢？作文语文教师，要适时适地展示自己的写作成果，以最轻松最快乐的情绪来引导学生步入写作殿堂。教师首先要有生动形象、风趣严密的语言能力；想让学生热爱作文，教师自己要真正热爱作文，要不露痕迹地展示自己的写作能力，率先垂范，经常“下水”作文。共事多年的一位同事擅长写作，也热爱写作，经常写“下水文”，文中生动传神的描写、极具思辨色彩的议论和字里行间流露出的真情深深地影响了学生，在她的潜移默化之下，学生们先前写作的恐惧感慢慢消失，取而代之的是对写作的兴趣。一个以写作见长的语文教师会对学生产生积极影响，也只有这种教师，才能说得出经验和技巧，而且是同学们乐意接受的。
二、多元积累，构建立体平台
常听学生说，拿到一个作文题不知道该写什么，好像没有针对某个作文题写作的材料。其原因是学生不会积累素材，不会灵活、巧妙地选择、运用素材。
1.引用或化用课文中优美的诗词名句
（1）活用诗词文句作标题
在文章标题处引用古诗文名句，能让题目显得典雅蕴藉，富有文学情趣。如湖北高考满分作文《感时花溅泪》中作者围绕“感情亲疏和对事物的认知”这一话题，缘引该句作为文题就直接点明了自己的写作主旨：“其实，这句诗正说明了景随情迁的道理。对事物的认识和一个人的感情有很大关系。”“感时花溅泪”就相当于一个扣子紧密地把自己的观点和话题扣合在一起，既照应了题目，又引出了主题，一举两得。
（2）引用诗词文句入文
由于古典诗文具有的深厚的文化积淀，适当的引用，能大大提升文章的文化品质和审美趣味，充实文章的底蕴。如高考作文《只缘身在此山中》就以苏轼名句作为标题，非常恰切地暗扣作文话题“感情亲疏与对事物的认知”；紧接着引用崔护的诗句“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风”，自然引出对“情感与认知”关系的认识；然后紧承首段，引用了李清照的《如梦令（昨夜雨疏风骤）》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、杜牧的《赤壁》，从几个角度来进一步阐述主旨；末尾再以苏轼的“不识庐山真面目”收结全文。恰到好处地引用、嵌入古典诗词，使哲理思考和情感抒发传达得深刻而有底蕴，让文章拥有了较高的文化品位。
（3）运用诗文构架全篇
作文“思路不清，结构不明”可谓是学生写作的一大弊端了。而紧扣话题，用富含深刻意蕴的诗句作为线索进行叙事议论，在思路结构上往往能帮助学生解决这一难题。如能把所用诗句和现实生活结合起来，就会使文章大放异彩了。如湖南高考满分作文《琵琶行之父母有情》，作者围绕“家庭教育”这一话题，把自己的成长过程分为六个阶段，每一阶段都巧借白居易《琵琶行》中有关音乐描写的诗句作为小标题，巧妙地串起了从小到大父母对“我”的关爱与教育，依次表现了作者“从出生的艰辛到成长中的叛逆到理解了父母的良苦用心”这一成长历程，形象地展示了不同时期父母教育方式的改变与自己逐渐成长的过程。
2.巧用课文典型事例
在选用课本素材时可以引导学生横向联想，运思选材。即同一话题立意可以从课文中挖掘出很多不同类型的素材，举一反三，横向联想，将同一类加以概括总结整合。还可以引导学生纵深挖掘，多维思考，即从不同角度去理解课文素材，提炼出不同的观点。
当然，学生涉猎素材并不仅限于课本，还可以通过更广阔的空间和渠道去进行：利用网络定期进行“热点素材”学习积累；利用读书课时间推荐阅读篇目，分段阅读，定期交流心得；集中收看《新闻周刊》等时事电视节目，让学生双耳皆闻天下事，并非只读圣贤书！
三、完善机制，提升写作水平
当前的作文教学，其过程没有切实可行的教学计划，缺乏系统性。这种无序化、无系统性让作文教学没有明确的目的。教师在指导学生写作时只有一个粗略的打算。至于写什么，怎么写，只凭一时的冲动，随意在网上找个好题目让学生写。其实这种作文教学很难激起学生写作的动力。
以往的语文教材大多按文章的体裁来划分，没有明确的作文教学体系。但新编的人教版教材拟定了高中三年六个学期的写作训练系统，它由简而繁，从易至难，有较为完整合理的写作教学体系。如果在此基础上制定自己的作文教学计划，可将作文教学按学期分成六个训练阶段，这六个学期按记叙、描写、抒情、说明、议论、综合进行，结合教材的作文训练设计。每个学期各有训练侧重点，同时结合班级、学校、社会、国内外时事、课文教学实际进行一些话题写作，最后进行综合与强化训练。
在学生作文评价中，首先教师要正视学生作文水平和能力的差异，对学生作文的起始状态要进行摸排、定位、建立档案。在批阅的过程中，要善于发现学生作文中的闪光点，要多写一些鼓励的批语，激起他们创作的欲望。其次要建立一套多元的作文评价标准，充分发扬民主，采取学生自评、互评、师生共评等多种形式，努力提高学生的作文修改能力。
相信有了教师的激情引导和学生的素材积累，有了完善的教学机制和评价机制，一定会让学生对写作产生浓厚的兴趣，从而爱上写作、快乐地写作。
★作者通联：湖北宜都市第二高级中学。
一、巧妙引导，“抛砖”是为“引玉”
学生的写作兴趣普遍不高，一听说写作文就无比沮丧。为什么会出现这样的局面呢？我认为一方面受到高考体制的制约，另一方面还是缺乏教师的激情引导。
作文教学同其他内容的教学一样，同样受高考制约。纵观多年高考作文题型，经历了命题作文、材料作文、话题作文、新材料作文、任务驱动作文的过程，教师都是围绕这些题型向学生讲授写作技巧，进行强化训练。高中教学的功利性制約了作文教学的良性发展。另外，受为考试而写作的思想的指引，许多学生都失去了写作的热情。这就需要教师要让学生明白写作文的目的，让学生明确写作是现代生活的需要，通过写作能使自己的生活更见丰富、更见充实。
教师自身的行为举止和心理品质影响学生，对学生优秀品质的形成有着不可估量的作用。一个激情满怀、充满文学气质的教师影响下的学生，怎么可能不热爱语文呢？作文语文教师，要适时适地展示自己的写作成果，以最轻松最快乐的情绪来引导学生步入写作殿堂。教师首先要有生动形象、风趣严密的语言能力；想让学生热爱作文，教师自己要真正热爱作文，要不露痕迹地展示自己的写作能力，率先垂范，经常“下水”作文。共事多年的一位同事擅长写作，也热爱写作，经常写“下水文”，文中生动传神的描写、极具思辨色彩的议论和字里行间流露出的真情深深地影响了学生，在她的潜移默化之下，学生们先前写作的恐惧感慢慢消失，取而代之的是对写作的兴趣。一个以写作见长的语文教师会对学生产生积极影响，也只有这种教师，才能说得出经验和技巧，而且是同学们乐意接受的。
二、多元积累，构建立体平台
常听学生说，拿到一个作文题不知道该写什么，好像没有针对某个作文题写作的材料。其原因是学生不会积累素材，不会灵活、巧妙地选择、运用素材。
1.引用或化用课文中优美的诗词名句
（1）活用诗词文句作标题
在文章标题处引用古诗文名句，能让题目显得典雅蕴藉，富有文学情趣。如湖北高考满分作文《感时花溅泪》中作者围绕“感情亲疏和对事物的认知”这一话题，缘引该句作为文题就直接点明了自己的写作主旨：“其实，这句诗正说明了景随情迁的道理。对事物的认识和一个人的感情有很大关系。”“感时花溅泪”就相当于一个扣子紧密地把自己的观点和话题扣合在一起，既照应了题目，又引出了主题，一举两得。
（2）引用诗词文句入文
由于古典诗文具有的深厚的文化积淀，适当的引用，能大大提升文章的文化品质和审美趣味，充实文章的底蕴。如高考作文《只缘身在此山中》就以苏轼名句作为标题，非常恰切地暗扣作文话题“感情亲疏与对事物的认知”；紧接着引用崔护的诗句“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风”，自然引出对“情感与认知”关系的认识；然后紧承首段，引用了李清照的《如梦令（昨夜雨疏风骤）》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、杜牧的《赤壁》，从几个角度来进一步阐述主旨；末尾再以苏轼的“不识庐山真面目”收结全文。恰到好处地引用、嵌入古典诗词，使哲理思考和情感抒发传达得深刻而有底蕴，让文章拥有了较高的文化品位。
（3）运用诗文构架全篇
作文“思路不清，结构不明”可谓是学生写作的一大弊端了。而紧扣话题，用富含深刻意蕴的诗句作为线索进行叙事议论，在思路结构上往往能帮助学生解决这一难题。如能把所用诗句和现实生活结合起来，就会使文章大放异彩了。如湖南高考满分作文《琵琶行之父母有情》，作者围绕“家庭教育”这一话题，把自己的成长过程分为六个阶段，每一阶段都巧借白居易《琵琶行》中有关音乐描写的诗句作为小标题，巧妙地串起了从小到大父母对“我”的关爱与教育，依次表现了作者“从出生的艰辛到成长中的叛逆到理解了父母的良苦用心”这一成长历程，形象地展示了不同时期父母教育方式的改变与自己逐渐成长的过程。
2.巧用课文典型事例
在选用课本素材时可以引导学生横向联想，运思选材。即同一话题立意可以从课文中挖掘出很多不同类型的素材，举一反三，横向联想，将同一类加以概括总结整合。还可以引导学生纵深挖掘，多维思考，即从不同角度去理解课文素材，提炼出不同的观点。
当然，学生涉猎素材并不仅限于课本，还可以通过更广阔的空间和渠道去进行：利用网络定期进行“热点素材”学习积累；利用读书课时间推荐阅读篇目，分段阅读，定期交流心得；集中收看《新闻周刊》等时事电视节目，让学生双耳皆闻天下事，并非只读圣贤书！
三、完善机制，提升写作水平
当前的作文教学，其过程没有切实可行的教学计划，缺乏系统性。这种无序化、无系统性让作文教学没有明确的目的。教师在指导学生写作时只有一个粗略的打算。至于写什么，怎么写，只凭一时的冲动，随意在网上找个好题目让学生写。其实这种作文教学很难激起学生写作的动力。
以往的语文教材大多按文章的体裁来划分，没有明确的作文教学体系。但新编的人教版教材拟定了高中三年六个学期的写作训练系统，它由简而繁，从易至难，有较为完整合理的写作教学体系。如果在此基础上制定自己的作文教学计划，可将作文教学按学期分成六个训练阶段，这六个学期按记叙、描写、抒情、说明、议论、综合进行，结合教材的作文训练设计。每个学期各有训练侧重点，同时结合班级、学校、社会、国内外时事、课文教学实际进行一些话题写作，最后进行综合与强化训练。
在学生作文评价中，首先教师要正视学生作文水平和能力的差异，对学生作文的起始状态要进行摸排、定位、建立档案。在批阅的过程中，要善于发现学生作文中的闪光点，要多写一些鼓励的批语，激起他们创作的欲望。其次要建立一套多元的作文评价标准，充分发扬民主，采取学生自评、互评、师生共评等多种形式，努力提高学生的作文修改能力。
相信有了教师的激情引导和学生的素材积累，有了完善的教学机制和评价机制，一定会让学生对写作产生浓厚的兴趣，从而爱上写作、快乐地写作。
★作者通联：湖北宜都市第二高级中学。