【摘 要】
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布鲁姆曾说：＂人们无法预料教学所产生的成果。＂因此,课堂不能再是教案剧的演绎舞台,教师更不能追求所谓的实验结论而忽略学生的想法。我们应该积极倡导生成性课堂教学中经常出现
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布鲁姆曾说：＂人们无法预料教学所产生的成果。＂因此,课堂不能再是教案剧的演绎舞台,教师更不能追求所谓的实验结论而忽略学生的想法。我们应该积极倡导生成性课堂教学中经常出现的＂意外＂,珍视孩子们变化的学习需要,敏锐捕捉、适时把握、充分利用这些生成资源。只有这样的教学才能点燃学生思维的火花,拓展学生思维的空间,彰显学生思维的力量,促进学生主体的发展。
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日本在进入新世纪后，明确提出了“知识产权立国”的基本国策，并通过采取完善法律制度、提供管理服务保证、优惠财税政策、促进产学研联动、加强人才培育、积极开展国际合作与交
一、亲近大自然 通过观察，我们不难发现，幼儿对大自然充满了好奇，他们总是乐意用自己的双手、双脚、眼睛、嘴巴、鼻子等去探究大自然，然而有的父母因为工作忙等原因，无法经常带着孩子走进大自然，感受大自然的奇妙，因此，我们在选择教学内容时，可以根据幼儿的兴趣，选择他们感兴趣的内容，比如阳春三月，我们可以带着幼儿在草地上自由地走一走、跑一跑，甚至让他们打个滚；炎炎酷暑，可以一起坐在大树下乘凉，一边听着老师
教师要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计适合使不同学生得到相应发展的教学方法，不断激发学生的学习兴趣。 一、创设生动情境，激发学生兴趣 数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识水平出发，创设生动有趣的情境，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。 1、创设操作情境，
小学英语教学不同于其他学科，对于小学生来说，其不易理解，较难记忆。且学生接受新知的水平各有差异，教师应逐步让学生掌握英语各项知识和能力，针对学生特有的英语学习习惯，因材施教。在课堂教学过程中，必要的学情分析，能有效的提高学生学习效率。在课堂教学过程中通过教师提问，师生对话的方式，对学生的英语水平有一个基本的了解。细心的观察，学生在平常的英语学习上的学习状况，师生之间加强沟通，激发学生学习的热情，培