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【摘要】我国整体经济的发展改善我国人们的生活水平和生活质量，对于教育事业的重要性有了新的认知。从目前的小学数学教学情况来看，对于低年级小学生思维能力的培养还存在诸多问题。因此，教师需要依托素质教育，对小学生的思维能力进行重点培养，并且要秉承“以生为本”的重要原则，不断活跃课堂气氛，促使小学生主动学习，不断拓展小学生的思维。与此同时，教师还需要设计并建构多元化、多层次、趣味性的数学教学模式，进而构建出更加适合低年级小学生思维发展的高效课堂。
【关键词】小学低年级数学教学;思维能力
引言
教育事业是我国整体经济建设快速发展之基石，其发展速度和发展方向关系到其它行业的发展进程。在新课程标准中明确指出：让学生通过小学数学的学习，在获得基础知识的同时，掌握相应的数学思想方法，促使低年级学生初步具备利用数学思维去分析和解决实际问题的能力。
1营造数学学习氛围
学生的年龄比较小，思维简单、单纯，在数学的学习过程中，学生很难长时间保持集中注意力去学习，本身数学知识就是比较难理解，抽象性比较强，学生在较短的时间内无法全部理解数学内容，很难实现高效率的课堂数学学习。所以，小学教师要注重教学环境，给学生提供一个非常适合学习的学习环境，不断革新传统的教学模式和落后的教学方法，重视学生的主体学习地位，与学生进行及时地沟通，想尽一切办法吸引学生的注意力，进而使学生在数学教学中能够高效率的学习。通过教师精心地营造学习氛围，为学生的学习创造学习环境，从而进一步开阔学生的视野，拓展学生的思维，使得学生能够积极主动地参与到课堂教学中去。教师要非常注重学习氛围，使其更好地吸引学生的注意力，让学生在学习的过程中不断提高学习质量和學习效率，进而提高教师的教学效率，做到全面培养学生的逻辑思维，让学生可以主动学习。
2开展一些相应的数学训练
在数学教学中，有许多知识比较抽象，学生不易理解，导致一些学生认为数学知识难以学习。为了有效改变这一现状，教师可以开展相应的数学训练，在掌握好训练难度的基础上，促使小学生通过不断的训练，逐渐找到解题的突破口，进而发现解题规律，由此推动学生的学习能力和思维能力的显著提升。例如，老师在讲“空间与图形”内容时，若没有较强的空间想象能力，一般情况下学生们很难想象，此时老师可以通过数学活动锻炼学生。比如，提供具体的练习题：“有一个正方体，将正方体的六个面全部涂成红色，如果将此正方体切割成27个小正方体，那么请问在这些小正方体中，一个切面有红色、两个切面有红色和三个切面有红色的正方体各有几个？”学生们可以自己操作，尝试解出正确答案。当学生没有头绪时，老师可以将解题的过程做成幻灯片，让学生观看解题步骤，以后遇到类似的题目，脑海里就有一定的逻辑。
3加强学生的动手能力
小学阶段的学生正是发育的关键时期，尤其是数学思维，正是在小学阶段形成的.动手操作虽然不能够决定数学思维的培养，却能够促进数学思维的培养.有些小学生由于压力较小，课余时间会玩各种游戏，其中大多为动手游戏，这对学生逻辑思维以及数学思维的发育有很大帮助.但是最近几年，学生的学习压力日益增大，学生已经没有多余时间玩游戏，动手游戏更是少之又少，这在一定程度上限制了学生数学思维的发展，因此，教师需要在课堂上帮助学生加强动手能力，促进学生数学思维的发展.
4加强语言训练，发展思维能力
语言是思维活动成果的重要体现。在小学数学教学中，教师则可以通过加强对学生语言训练的方式，锻炼和发展学生的数学思维。比如，教师可以在日常教学中，引导学生完整、正确的表述数学概念。当学生出现对数学概念认知出错时，教师要及时指出并督促学生改正，这样学生才能更好的对数学知识的算理进行理解，促进学生数学思维能力的发展。
5理论及实践相结合，培养学生发散性思维
如今小学数学教育倡导理论及实践相结合，希望通过在学习中达到多个感官共同参与，加深学生对于所学知识的理解。由此可见，在小学理论知识学习中，教师可以针对教学内容，组织学生实际动手操作，进而探索知识的由来，并且熟练地掌握基本知识。又由于数学知识同实际生活紧密联系，又往往应用于实际生活中，此时教师就可以提供机会，要求学生手工操作，探索知识产生的由来，再将其应用于之后的学习实践中。比如在学习三角形有关知识时，部分学生对于三角形具备的稳定性特征有一定的疑惑。此时，教师就可以要求学生借助周边所能够接触到的硬纸板、订书机、圆规及绳子等亲自动手操作，制作出三角形、四边形及五边形等多种形状，探讨出“三角形三边无论如何移动整体形状也不发生变化”，而其余图形则不具有这一特征。借由实际动手操作，学生就能够在脑海中理解三角形具有稳定性这一特征，之后教师再适当地引导学生发现生活中常见的包括凳子腿、课桌腿以及三角尺等三角形，有机联系生活实际，有效地培养出学生的综合思维能力。
6数形结合，提升思维能力
小学生的思维能力尚未发展完全，他们仍以具象思维为主，在对客观事物进行认知时需要就借助各种表面信息。针对学生的这一思维特征，教师就可以将数形结合的数学思想方法引入到课堂中，引导学生借助直观的图像去理解抽象的数学问题，来提升学生的思维能力。比如，在对“长方形的周长公式”这一部分的内容进行学习和理解时，教师就可以引导学生利用数形结合的方式，通过直观图像去推导出长方形的周长公式，深化学生的理解和记忆，发展学生的数学思维。
结语
在过去的几十年中，传统的数学教学为我国的经济发展提供了巨大的助力，为我国培养了一批又一批优秀的工程人才，使我国成为强大的制造大国.然而随着我国经济的高度发展，我国的发展模式要从制造型变为创新型，这就需要拥有大量的创新型人才.因此，小学生数学思维的培养势在必行.
参考文献
[1]董振海.让思考引领进步：浅析小学数学思维能力的培养[J].中学生作文指导，2020（28）：97-98.
[2]王晓燕.基于信息技术辅助的小学数学思维教学模式研究[J].科技资讯，2020，18（11）：121.
[3]杨发勇，张龙梅.巧问，妙答：小学数学思维能力培养探讨[J].华夏教师，2020（10）：48-49.
【关键词】小学低年级数学教学;思维能力
引言
教育事业是我国整体经济建设快速发展之基石，其发展速度和发展方向关系到其它行业的发展进程。在新课程标准中明确指出：让学生通过小学数学的学习，在获得基础知识的同时，掌握相应的数学思想方法，促使低年级学生初步具备利用数学思维去分析和解决实际问题的能力。
1营造数学学习氛围
学生的年龄比较小，思维简单、单纯，在数学的学习过程中，学生很难长时间保持集中注意力去学习，本身数学知识就是比较难理解，抽象性比较强，学生在较短的时间内无法全部理解数学内容，很难实现高效率的课堂数学学习。所以，小学教师要注重教学环境，给学生提供一个非常适合学习的学习环境，不断革新传统的教学模式和落后的教学方法，重视学生的主体学习地位，与学生进行及时地沟通，想尽一切办法吸引学生的注意力，进而使学生在数学教学中能够高效率的学习。通过教师精心地营造学习氛围，为学生的学习创造学习环境，从而进一步开阔学生的视野，拓展学生的思维，使得学生能够积极主动地参与到课堂教学中去。教师要非常注重学习氛围，使其更好地吸引学生的注意力，让学生在学习的过程中不断提高学习质量和學习效率，进而提高教师的教学效率，做到全面培养学生的逻辑思维，让学生可以主动学习。
2开展一些相应的数学训练
在数学教学中，有许多知识比较抽象，学生不易理解，导致一些学生认为数学知识难以学习。为了有效改变这一现状，教师可以开展相应的数学训练，在掌握好训练难度的基础上，促使小学生通过不断的训练，逐渐找到解题的突破口，进而发现解题规律，由此推动学生的学习能力和思维能力的显著提升。例如，老师在讲“空间与图形”内容时，若没有较强的空间想象能力，一般情况下学生们很难想象，此时老师可以通过数学活动锻炼学生。比如，提供具体的练习题：“有一个正方体，将正方体的六个面全部涂成红色，如果将此正方体切割成27个小正方体，那么请问在这些小正方体中，一个切面有红色、两个切面有红色和三个切面有红色的正方体各有几个？”学生们可以自己操作，尝试解出正确答案。当学生没有头绪时，老师可以将解题的过程做成幻灯片，让学生观看解题步骤，以后遇到类似的题目，脑海里就有一定的逻辑。
3加强学生的动手能力
小学阶段的学生正是发育的关键时期，尤其是数学思维，正是在小学阶段形成的.动手操作虽然不能够决定数学思维的培养，却能够促进数学思维的培养.有些小学生由于压力较小，课余时间会玩各种游戏，其中大多为动手游戏，这对学生逻辑思维以及数学思维的发育有很大帮助.但是最近几年，学生的学习压力日益增大，学生已经没有多余时间玩游戏，动手游戏更是少之又少，这在一定程度上限制了学生数学思维的发展，因此，教师需要在课堂上帮助学生加强动手能力，促进学生数学思维的发展.
4加强语言训练，发展思维能力
语言是思维活动成果的重要体现。在小学数学教学中，教师则可以通过加强对学生语言训练的方式，锻炼和发展学生的数学思维。比如，教师可以在日常教学中，引导学生完整、正确的表述数学概念。当学生出现对数学概念认知出错时，教师要及时指出并督促学生改正，这样学生才能更好的对数学知识的算理进行理解，促进学生数学思维能力的发展。
5理论及实践相结合，培养学生发散性思维
如今小学数学教育倡导理论及实践相结合，希望通过在学习中达到多个感官共同参与，加深学生对于所学知识的理解。由此可见，在小学理论知识学习中，教师可以针对教学内容，组织学生实际动手操作，进而探索知识的由来，并且熟练地掌握基本知识。又由于数学知识同实际生活紧密联系，又往往应用于实际生活中，此时教师就可以提供机会，要求学生手工操作，探索知识产生的由来，再将其应用于之后的学习实践中。比如在学习三角形有关知识时，部分学生对于三角形具备的稳定性特征有一定的疑惑。此时，教师就可以要求学生借助周边所能够接触到的硬纸板、订书机、圆规及绳子等亲自动手操作，制作出三角形、四边形及五边形等多种形状，探讨出“三角形三边无论如何移动整体形状也不发生变化”，而其余图形则不具有这一特征。借由实际动手操作，学生就能够在脑海中理解三角形具有稳定性这一特征，之后教师再适当地引导学生发现生活中常见的包括凳子腿、课桌腿以及三角尺等三角形，有机联系生活实际，有效地培养出学生的综合思维能力。
6数形结合，提升思维能力
小学生的思维能力尚未发展完全，他们仍以具象思维为主，在对客观事物进行认知时需要就借助各种表面信息。针对学生的这一思维特征，教师就可以将数形结合的数学思想方法引入到课堂中，引导学生借助直观的图像去理解抽象的数学问题，来提升学生的思维能力。比如，在对“长方形的周长公式”这一部分的内容进行学习和理解时，教师就可以引导学生利用数形结合的方式，通过直观图像去推导出长方形的周长公式，深化学生的理解和记忆，发展学生的数学思维。
结语
在过去的几十年中，传统的数学教学为我国的经济发展提供了巨大的助力，为我国培养了一批又一批优秀的工程人才，使我国成为强大的制造大国.然而随着我国经济的高度发展，我国的发展模式要从制造型变为创新型，这就需要拥有大量的创新型人才.因此，小学生数学思维的培养势在必行.
参考文献
[1]董振海.让思考引领进步：浅析小学数学思维能力的培养[J].中学生作文指导，2020（28）：97-98.
[2]王晓燕.基于信息技术辅助的小学数学思维教学模式研究[J].科技资讯，2020，18（11）：121.
[3]杨发勇，张龙梅.巧问，妙答：小学数学思维能力培养探讨[J].华夏教师，2020（10）：48-49.