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【摘要】在班级管理工作中，以人为本工作教育理念的应用，符合素质教育要求，是促使学生身心健康发展的重要影响因素。文章以班级管理工作中“以人为本”理念的体现为研究对象，对“以人为本”理念进行简单的介绍，对如何在班级管理中落实“以人为本”教育理念，提出几点建议，希望对相关人士提供参考。
【关键词】班级管理;以人为本;理念;体现
引言：现在教育工作中，要求教师工作者树立立德树人教育理念，结合学生的实际情况进行管理与教育工作，以此实现学生德智体美劳全面发展。以人为本教育理念的应用，符合时代发展需求，提升学生综合素质，为高质量教育管理工作开展打下坚实的基础。本文班级管理工作中的“以人为本”理念的体现进行分析。
1“以人为本”理念含义
“以人为本”教育理念的本质，就是重视人、尊重人、理解人、爱护人、提升与发展人。在现代教育工作中，如何发展学生综合素质，培养学生正确的人生观、价值观与世界观，已经成为教育工作的重点[1]。在学校教育工作中，教师不仅是传授文化的知识的载体，也是培养学生道德品质的媒介。通过以人为本教育理念的实施，可以体现出对个体的尊重、爱护与理解，能够对学生进行全方位的教育工作，使学生在教师的引导与帮助下形成正确的思想观念，并在学习中提升自身，优化自身文化素质。
2“以人为本”理念在班级管理中的体现
2.1尊重学生，满足学生自我发展需求
在班级管理工作中，给予学生充分的尊重，为学生提供自我表现与发展的机会，使学生在教师的引导下健康成长。学生作为独立的个体，对学习、人际交往、生活等都有自己的想法，渴望得到外界的肯定与认可。若是在班级管理工作中，过分强调教师的思想或者理念，会抑制学生的个性，不利于学生综合素质培养，对学生未来发展十分不利。因此，教师应转变以自我为中心的班级管理理念，给予学生充分的尊重，让学生感受到来自教师的关心与爱护，并在教师的鼓励下主动表达自我，展示自我[2]。这样一来，不仅可以提升学生的自我成长意识，同时有利于学生良好品质与行为习惯的构建。
例如，构建班级管理制度时，教师可以与学生互动，引导学生对班级管理制度建设的想法，并提出一些建议或者想法，供教师与其他学生参考。学生提出建議与想法后，教师可以对其建议提出问题或者补充，让学生感受到教师的尊重。如，教师：同学们，我们要制定一个符合我们班级实际情况的管理制度，你们对此有什么建议。学生1：我认为我们可以将这些管理制度分成不同的类型，如纪律、卫生、学习等等，对不同的管理制度进行细化。教师：这位同学说的非常好，我们可以将班级制度分成不同类型的小制度，然后在进行详细的分析。学生2：我觉得我们首先可以确定班干部的职责，如班长负责班级所有的工作，协助老师管理班级工作，帮助教师进行班级管理工作。副班长协助班长做好工作，做好课堂考勤工作和学校以及校园活动的考勤。教师：你这个建议不错，可以采纳。通过对学生表达内容的肯定，可以让学生获得更多积极的感受，真正的意识到自己是班级的一份子，并主动参与班级管理与建设。在此过程中，尊重学生的个性与主体地位，提升学生参与学习意识。
2.2构建和谐师生关系，培养学生主观能动性
在高职班级管理工作中，良好的师生关系，也是以人为本教育理念的体现，对学生主观能动性与自我管理意识培养具有促进作用。日常班级管理工作中，加强与学生的互动与交流，了解学生当前学习、生活情况，并发挥教师的主导作用，帮助学生解决学习生活中的疑惑，拉进与学生的距离，使学生真正的信任教师、尊重教师。日常班级管理工作中，可以从以下方式，实现以人为本教育理念的实施，构建和谐师生关系。第一，尊重学生、信任学生，以学生为本。以往班级管理中，当学生犯错或者学习上出现问题后，部分教师会将错误归咎于学生，认为是学生不认真学习才会出现种种问题。这种管理方式不仅无法激发学生主动学习意识，同时激起学生的叛逆心理，不利于学生身心健康成长。对待学生问题时，应多方面分析，了解问题发生的原因，并对学生进行引导，帮助学生发现问题，解决问题，以此赢得学生的认可。第二，努力和学生成为知心朋友，帮助学生解决困惑，成为学生的好朋友。第三，以身作则，熏陶学生的良好品质。教育工作者，若想与学生建立好的关系，首先要提高自身的素质，用自己的身和心去影响学生。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界，为以人为本教育工作的实施打下坚实的基础。
2.3个性化管理，培养学生综合素质
学生作为独立的特点，每个学生学习基础、教育背景都有很大的差异。利用个性化管理理念进行班级管理工作，不仅体现出“以人为本”的教育理念，同时可以培养学生积极主动学习意识，让学生在教师的指导与帮助下更好的学习文化知识，提升自我。高职阶段，学生的思想与心理逐渐成熟，每个人的学习习惯与学习方式不同[3]。若教师采用一刀切的方式进行管理，会使学生出现抵触心理，不利于高质量班级管理工作开展。个性化管理方式的应用，可以针对学生的实际情况，选择适合的方式进行管理工作，能够提升管理效果，促使学生综合素质发展。实际工作中，根据学生的个性与发展需求，选择适合的方式进行个性化教育管理，培养学生的个性，使其在适合的环境中更好的学习与成长。通过个性化教育管理，提升教师的业务水平，优化班级管理分析，促使学生全面发展。
结语：
总而言之，在班级管理工作中，“以人为本”教育理念的应用，体现对学生的尊重，提升学生主动学习意识，提升教育工作水平。实际工作中，构建良好师生关系，给予学生尊重，利用个性化管理手段，满足学生发展需求，促使教育改革工作进一步开展。
参考文献：
[1]沈威，周曙.“以人为本”教育理念下高校公共体育课程实行俱乐部教学模式的策略探究[J].当代体育科技，2021，（13）：107-109.
[2]牟思峒.“以人为本”引入高等教育人才管理模式的构建探析——茶文化的视角[J].福建茶叶，2021，（04）：148-149.
[3]张仁平.关于“以人为本”生态学教学改革的探讨[J].科教文汇（中旬刊），2020，（12）：104-105.
【关键词】班级管理;以人为本;理念;体现
引言：现在教育工作中，要求教师工作者树立立德树人教育理念，结合学生的实际情况进行管理与教育工作，以此实现学生德智体美劳全面发展。以人为本教育理念的应用，符合时代发展需求，提升学生综合素质，为高质量教育管理工作开展打下坚实的基础。本文班级管理工作中的“以人为本”理念的体现进行分析。
1“以人为本”理念含义
“以人为本”教育理念的本质，就是重视人、尊重人、理解人、爱护人、提升与发展人。在现代教育工作中，如何发展学生综合素质，培养学生正确的人生观、价值观与世界观，已经成为教育工作的重点[1]。在学校教育工作中，教师不仅是传授文化的知识的载体，也是培养学生道德品质的媒介。通过以人为本教育理念的实施，可以体现出对个体的尊重、爱护与理解，能够对学生进行全方位的教育工作，使学生在教师的引导与帮助下形成正确的思想观念，并在学习中提升自身，优化自身文化素质。
2“以人为本”理念在班级管理中的体现
2.1尊重学生，满足学生自我发展需求
在班级管理工作中，给予学生充分的尊重，为学生提供自我表现与发展的机会，使学生在教师的引导下健康成长。学生作为独立的个体，对学习、人际交往、生活等都有自己的想法，渴望得到外界的肯定与认可。若是在班级管理工作中，过分强调教师的思想或者理念，会抑制学生的个性，不利于学生综合素质培养，对学生未来发展十分不利。因此，教师应转变以自我为中心的班级管理理念，给予学生充分的尊重，让学生感受到来自教师的关心与爱护，并在教师的鼓励下主动表达自我，展示自我[2]。这样一来，不仅可以提升学生的自我成长意识，同时有利于学生良好品质与行为习惯的构建。
例如，构建班级管理制度时，教师可以与学生互动，引导学生对班级管理制度建设的想法，并提出一些建议或者想法，供教师与其他学生参考。学生提出建議与想法后，教师可以对其建议提出问题或者补充，让学生感受到教师的尊重。如，教师：同学们，我们要制定一个符合我们班级实际情况的管理制度，你们对此有什么建议。学生1：我认为我们可以将这些管理制度分成不同的类型，如纪律、卫生、学习等等，对不同的管理制度进行细化。教师：这位同学说的非常好，我们可以将班级制度分成不同类型的小制度，然后在进行详细的分析。学生2：我觉得我们首先可以确定班干部的职责，如班长负责班级所有的工作，协助老师管理班级工作，帮助教师进行班级管理工作。副班长协助班长做好工作，做好课堂考勤工作和学校以及校园活动的考勤。教师：你这个建议不错，可以采纳。通过对学生表达内容的肯定，可以让学生获得更多积极的感受，真正的意识到自己是班级的一份子，并主动参与班级管理与建设。在此过程中，尊重学生的个性与主体地位，提升学生参与学习意识。
2.2构建和谐师生关系，培养学生主观能动性
在高职班级管理工作中，良好的师生关系，也是以人为本教育理念的体现，对学生主观能动性与自我管理意识培养具有促进作用。日常班级管理工作中，加强与学生的互动与交流，了解学生当前学习、生活情况，并发挥教师的主导作用，帮助学生解决学习生活中的疑惑，拉进与学生的距离，使学生真正的信任教师、尊重教师。日常班级管理工作中，可以从以下方式，实现以人为本教育理念的实施，构建和谐师生关系。第一，尊重学生、信任学生，以学生为本。以往班级管理中，当学生犯错或者学习上出现问题后，部分教师会将错误归咎于学生，认为是学生不认真学习才会出现种种问题。这种管理方式不仅无法激发学生主动学习意识，同时激起学生的叛逆心理，不利于学生身心健康成长。对待学生问题时，应多方面分析，了解问题发生的原因，并对学生进行引导，帮助学生发现问题，解决问题，以此赢得学生的认可。第二，努力和学生成为知心朋友，帮助学生解决困惑，成为学生的好朋友。第三，以身作则，熏陶学生的良好品质。教育工作者，若想与学生建立好的关系，首先要提高自身的素质，用自己的身和心去影响学生。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界，为以人为本教育工作的实施打下坚实的基础。
2.3个性化管理，培养学生综合素质
学生作为独立的特点，每个学生学习基础、教育背景都有很大的差异。利用个性化管理理念进行班级管理工作，不仅体现出“以人为本”的教育理念，同时可以培养学生积极主动学习意识，让学生在教师的指导与帮助下更好的学习文化知识，提升自我。高职阶段，学生的思想与心理逐渐成熟，每个人的学习习惯与学习方式不同[3]。若教师采用一刀切的方式进行管理，会使学生出现抵触心理，不利于高质量班级管理工作开展。个性化管理方式的应用，可以针对学生的实际情况，选择适合的方式进行管理工作，能够提升管理效果，促使学生综合素质发展。实际工作中，根据学生的个性与发展需求，选择适合的方式进行个性化教育管理，培养学生的个性，使其在适合的环境中更好的学习与成长。通过个性化教育管理，提升教师的业务水平，优化班级管理分析，促使学生全面发展。
结语：
总而言之，在班级管理工作中，“以人为本”教育理念的应用，体现对学生的尊重，提升学生主动学习意识，提升教育工作水平。实际工作中，构建良好师生关系，给予学生尊重，利用个性化管理手段，满足学生发展需求，促使教育改革工作进一步开展。
参考文献：
[1]沈威，周曙.“以人为本”教育理念下高校公共体育课程实行俱乐部教学模式的策略探究[J].当代体育科技，2021，（13）：107-109.
[2]牟思峒.“以人为本”引入高等教育人才管理模式的构建探析——茶文化的视角[J].福建茶叶，2021，（04）：148-149.
[3]张仁平.关于“以人为本”生态学教学改革的探讨[J].科教文汇（中旬刊），2020，（12）：104-105.