论文部分内容阅读
摘 要：口語交际能力被看作是个人综合素质中重要的一种素养。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”[1]针对小学语文口语交际教学中存在的问题和应采取的有效措施进行探索，以期能提高小学生的口语交际能力。
关键词：小学语文;口语交际;教学;有效措施
当前教育改革持续推进，口语交际教学的重要性得到人们的普遍共识，因此现在已经把小学口语交际作为语文教学的一个重要组成部分，教材每个单元都有开设口语交际训练，旨在通过培养学生的口语交际能力来促进学生思维能力的提高。
一、小学语文口语交际教学中存在的问题
1.没有创设良好的学习环境
如今小学生的语文综合素养中，“说话”方面的素养最弱，很多学生“不会说话，不敢说话”，课堂变成教师的独角戏，陷入师生两难的尴尬境地。根据调查发现，学生的课余时间很少有人参加课外实践活动，都被家长送去参加各种兴趣班学习，大多数是艺术培训和文化课补习。家长没有时间、没有正确的方法引导孩子进行口语交际训练。如果在小学阶段不能给学生提供良好的学习环境，学生口语交际能力的提升就落不到实处。
2.要扫除学生的心理障碍、阻碍
有的学生性格内向，自尊心又较强，生怕课堂上回答问题出错会让人嘲笑。就笔者所在的学校调查发现，越是高年级的学生越会出现这种情况。因为随着年龄的增长，生理和心理的成熟，会让孩子对同伴的评价更加敏感，低年级的学生情况还好一点，所以日常教学中教师应采取有效的措施，让孩子克服这种敏感心理，让他们想说、敢说，这样口语交际教学才能有效实施。
二、小学语文口语交际教学有效策略的实施
1.课前做好资料搜集的准备
口语交际教学是否有效实施，关键要看学生是否有话可说，是否愿意说，只有学生愿意说，说话能力的培养和提高才有了可能[2]。所以，上课前教师要让学生查找和课文中口语交际教学有关的资料，使每个学生上课时都能用自己搜集的图片、文字、视频等材料作为口语交际训练的辅助。比如，笔者在执教一节有关《美丽大自然》的口语交际，孩子们搜集到很多有趣的植物和小动物的实物和图片，有的学生还拍下视频资料，材料非常丰富，有了充分的课前准备，这一节课上学生都能畅所欲言，连平时腼腆不敢说话的学生也兴奋地介绍他自己搜集的材料，从外形、颜色、生活习性等细节都能一一描述，讲得声情并茂，有的学生还不时进行补充说明，这一节口语交际课就取得了很好的效果。
2.创设良好的学习情境
要让学生做到有话想说、敢说，就要为他们创设良好的学习情境。在实际教学中，可以选择学生比较感兴趣的交流话题，可以让学生去模拟、扮演情境中的角色，把学生带进事先预设的情境中;让学生在表演中说，在说话中做，也可采取鼓励的方法，鼓励孩子们公平竞争，这样学生的思维活跃起来了，思维一活跃话就多了。例如，在教学《我是一只小虫子》一课时，让学生分别戴头饰表演小虫子，说一说自己想不想当一只小虫子，当一只小虫子好不好？模拟课文中的小虫子早上醒来的动作、语言，这样，学生纷纷举手发言，说话的气氛也非常热烈。教师还可以根据教材的特点，对那些富有戏剧性的课文，在教学文本的基础上，让学生自编自导，边学课文边表演。把学习课文和表演课本剧结合起来，通过表演，营造轻松、愉悦的交际气氛，激发学生的交际欲望。这样不仅能有效提高学生的口语交际能力，还能提高学生学习语文的兴趣。
3.注重课堂中的双向互动
我们语文课堂的主体是学生，因此在口语交际教学中也要抓住学生这个主体，要给学生提供充分的交流时间，尽量让每个孩子都有说话交流的机会。比如，在教科学家《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，先抛出一个问题：“巴迪在成长过程中母亲起的作用大还是父亲起的作用大？”然后引导学生对这个问题进行分组辩论。一组观点是父亲起的作用大，另一组观点是母亲起的作用大，双方就自己的观点提出理由，但是要注意辩论不能无序、混乱，教师要在辩论中训练学生提问和回答问题都要做到规范、注意文明礼仪。例如，我不认同对方同学的观点，我认为……从而使学生学会认真地倾听、有序地表达自己的观点。
三、结语
总而言之，要提高学生的口语交际能力不是一朝一夕就能做到的，在实际教学中，教师要在熟悉教材的基础上再次创造性地使用教材，还要针对不同学生采用不同的方法，这就要求教师充分了解每一个学生，对学生性格和知识储备做到心中有数，并且要对口语交际训练内容进行精心设计，贴近学生的生活，才能打开心灵的大门，使他们愿意说、乐于说，这样才能有效提高学生的口语交际能力。
参考文献：
[1]张妍.小学语文有效口语交际教学策略探究[J].科幻画报，2020（11）：72.
[2]陈璐璐.小学语文教学中口语交际能力培养的实施策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（9）：66.
关键词：小学语文;口语交际;教学;有效措施
当前教育改革持续推进，口语交际教学的重要性得到人们的普遍共识，因此现在已经把小学口语交际作为语文教学的一个重要组成部分，教材每个单元都有开设口语交际训练，旨在通过培养学生的口语交际能力来促进学生思维能力的提高。
一、小学语文口语交际教学中存在的问题
1.没有创设良好的学习环境
如今小学生的语文综合素养中，“说话”方面的素养最弱，很多学生“不会说话，不敢说话”，课堂变成教师的独角戏，陷入师生两难的尴尬境地。根据调查发现，学生的课余时间很少有人参加课外实践活动，都被家长送去参加各种兴趣班学习，大多数是艺术培训和文化课补习。家长没有时间、没有正确的方法引导孩子进行口语交际训练。如果在小学阶段不能给学生提供良好的学习环境，学生口语交际能力的提升就落不到实处。
2.要扫除学生的心理障碍、阻碍
有的学生性格内向，自尊心又较强，生怕课堂上回答问题出错会让人嘲笑。就笔者所在的学校调查发现，越是高年级的学生越会出现这种情况。因为随着年龄的增长，生理和心理的成熟，会让孩子对同伴的评价更加敏感，低年级的学生情况还好一点，所以日常教学中教师应采取有效的措施，让孩子克服这种敏感心理，让他们想说、敢说，这样口语交际教学才能有效实施。
二、小学语文口语交际教学有效策略的实施
1.课前做好资料搜集的准备
口语交际教学是否有效实施，关键要看学生是否有话可说，是否愿意说，只有学生愿意说，说话能力的培养和提高才有了可能[2]。所以，上课前教师要让学生查找和课文中口语交际教学有关的资料，使每个学生上课时都能用自己搜集的图片、文字、视频等材料作为口语交际训练的辅助。比如，笔者在执教一节有关《美丽大自然》的口语交际，孩子们搜集到很多有趣的植物和小动物的实物和图片，有的学生还拍下视频资料，材料非常丰富，有了充分的课前准备，这一节课上学生都能畅所欲言，连平时腼腆不敢说话的学生也兴奋地介绍他自己搜集的材料，从外形、颜色、生活习性等细节都能一一描述，讲得声情并茂，有的学生还不时进行补充说明，这一节口语交际课就取得了很好的效果。
2.创设良好的学习情境
要让学生做到有话想说、敢说，就要为他们创设良好的学习情境。在实际教学中，可以选择学生比较感兴趣的交流话题，可以让学生去模拟、扮演情境中的角色，把学生带进事先预设的情境中;让学生在表演中说，在说话中做，也可采取鼓励的方法，鼓励孩子们公平竞争，这样学生的思维活跃起来了，思维一活跃话就多了。例如，在教学《我是一只小虫子》一课时，让学生分别戴头饰表演小虫子，说一说自己想不想当一只小虫子，当一只小虫子好不好？模拟课文中的小虫子早上醒来的动作、语言，这样，学生纷纷举手发言，说话的气氛也非常热烈。教师还可以根据教材的特点，对那些富有戏剧性的课文，在教学文本的基础上，让学生自编自导，边学课文边表演。把学习课文和表演课本剧结合起来，通过表演，营造轻松、愉悦的交际气氛，激发学生的交际欲望。这样不仅能有效提高学生的口语交际能力，还能提高学生学习语文的兴趣。
3.注重课堂中的双向互动
我们语文课堂的主体是学生，因此在口语交际教学中也要抓住学生这个主体，要给学生提供充分的交流时间，尽量让每个孩子都有说话交流的机会。比如，在教科学家《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，先抛出一个问题：“巴迪在成长过程中母亲起的作用大还是父亲起的作用大？”然后引导学生对这个问题进行分组辩论。一组观点是父亲起的作用大，另一组观点是母亲起的作用大，双方就自己的观点提出理由，但是要注意辩论不能无序、混乱，教师要在辩论中训练学生提问和回答问题都要做到规范、注意文明礼仪。例如，我不认同对方同学的观点，我认为……从而使学生学会认真地倾听、有序地表达自己的观点。
三、结语
总而言之，要提高学生的口语交际能力不是一朝一夕就能做到的，在实际教学中，教师要在熟悉教材的基础上再次创造性地使用教材，还要针对不同学生采用不同的方法，这就要求教师充分了解每一个学生，对学生性格和知识储备做到心中有数，并且要对口语交际训练内容进行精心设计，贴近学生的生活，才能打开心灵的大门，使他们愿意说、乐于说，这样才能有效提高学生的口语交际能力。
参考文献：
[1]张妍.小学语文有效口语交际教学策略探究[J].科幻画报，2020（11）：72.
[2]陈璐璐.小学语文教学中口语交际能力培养的实施策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（9）：66.